语文教学的激情艺术

语文教学不仅是认识活动，也是情感活动。情感既是语文教学的目标，又是语文教学的手段。它作为推动师生双边活动的强大动力，直接影响着教学的质量和效率。但从教学实际看，有的教师对语文教学中的情感因素重视不够，仅把语文当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技能训练，忽略了情感因素的激发，以至于把活生生的语文课讲“死”，使学生感到枯燥无味。因此，要真正实现语文课的审美价值，充分发挥其应有功能，教师必须深入研究激发学生情感的途径和方法，掌握教学的激情艺术。首先，语文教师要有良好的情感修养，对教学倾注深厚的情感。…     

话语

好课的目的是让学生汲取营养，要学会做“第三种境界”的教师。——教育专家、语文特级教师于漪告诫青年教师，当教师有三种境界：第一种境界，将教书当作一项工作，备课、上课、批改作业，按流程完成工作、领取工资；第二种境界，热爱工作，善于吸收新鲜元素，但过多关注自己，上课教书更多“以教师自我为中心”；第三种境界，热爱工作和学生，教学设计以学生为本，教育目的是让学生获得知识、培养能力。     

如何在语文教学中渗透情感教育

<正>《新课程标准》强调指出:在语文教学中,教师要根据教材特点和学生实际,对学生进行潜移默化的思想教育,提高思想认识、陶冶道德情操。小学语文本身蕴含的理念和情感,对学生情感、态度会产生潜移默化的作用。但从目前教学实际看,不少教师只是把语文课当作工具课,把语文训练当作一种     

语文教学的情感培育与渗透

长期以来,语文教学充斥着浓厚的工具色彩,它更多关注的是对学生进行知识和能力的培养。新课改实施后,学习的过程和方法受到了教育者们普遍的重视。然而,学生的情感态度和人生观的培养却被排挤到了语文教学与其它学科教学的交叉、边缘地带,常被语文教学工作者忽略,这不能不说是语文教学的一种偏差,一种失误。笔者认为,重视语文学科的人文性和生活化,培养学生的良好情感和人生价值观,让学生在美好情感中学习语文,感受生活,从而培养他们良好的语文素养和崇高的情感品质,应是语文教学的重要目标。     

在语文教学中充分调动学生的情感

教学中我们常说,"动之以情,晓之以理"。语文教学中,情感既是师生之间融洽沟通的基石,也是学生与文本展开心灵对话的纽带。在以往教学中,很多教师视语文学科为一种工具,或多或少的忽视了语文学科所蕴含的情感内涵。在看似情趣盎然的教师讲解中,学生的独特情感被无情的扼杀了。笔者认为,语文学科兼具工具性与人文性特征,教师只有善于营造语文情境,才能激发和调动学生的情感,达到"随风潜入夜,润物细无声"的境界。     

语文教学中的情感激发

语文教学不仅是认识活动 ,也是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力 ,它贯穿于教学的全过程 ,直接影响着教学的质量和效率。但从教学实际看 ,有的教师对语文教学中的情感因素重视不够 ,仅把语文当作工具课 ,把语文训练当作一种单纯的技术训练 ,忽略了情感因素的激发 ,以至于把活生生的语文课讲“死”,使学生感到枯燥无味 ,严重影响了语文课应有功能的充分发挥。因此 ,作为教师必须深入认识情感在教学中的重要作用 ,善于凭借自己的情感去感染学生 ,熟练掌握课堂教学中激发学生情感的途径和方法。教学作为一种交流艺术 ,在传授知识的…     

练好情感教学“五字功”

语文教学只有叩击到学生的情感区,学生才容易进入到课文情境中去,也才能够达到作者情、文本情、教师情、学生情四情融通的最佳境界。多年的语文教学实践与研究,使我深深地体会到,语文教师只有先练好情感教学五字功,才能运用富有启发性的教学手段和激情洋溢的语言开启学生情感的阀门,激发学生的情感体验。     

在作文教学中实现师生情感沟通

语文教育的任务之一是提高学生的审美境界,塑造学生健康完美的人格,完成这一任务需要语文教师在教育教学中全方位地与学生沟通情感。其中作文教学过程中的情感沟通尤为重要。本文拟对作文教学中怎样实现师生情感沟通进行初步的探讨。     

浅议多媒体教学中的教学语言

多媒体教学手段以它无法抵挡的优势，已被广泛运用到各科教学中，语文教学也不例外。它集音响、文字、美术、动画、影视等于一体，帮助学生理解课文内容，有利于提高教学效率，为语文教学的深入改革提供了广阔的前景。但笔者发现，一些教师在运用多媒体教学手段时，常常忽视了教学语言的作用。在教学时，不少教师往往只顾直观地展示课件，而不注意用教学语言去传递信息、衔接内容，更不注意赏析课文中的那些独特的情感美、境界美、韵味美。众所周知，语言文字本身蕴含的情感、趣味、境界，能给人以想象、体味的天地，它独特的艺术魅力是任何…     

小学语文教学中的情感驱动

语文既是一门工具学科,又是一门综合文化素养课。在语文教学中,存在一种倾向,教师往往着力于知识的掌握,强调感知、理解、记忆、判断等智力因素的发展,而忽视情感、兴趣、个性等非智力因素的发展。表现较为突出的是教师不顾学生的情感,一味向学生灌输知识;学生则被...     

追寻情点,倾吐真情

语文是传承民族文化最重要的工具,也是启迪学生人生智慧,提升人生境界的重要工具。语文教材是一种静态的文本,作为学生阅读的引导者的教师,必须追寻并开采文本的情感资源,把握语言文字背后隐藏着的深遂的思想、丰富的感情,把自身对文本的解读与体验和学生的阅读反应综合地组织在阅读教学中,才能使阅读教学更深入,使学生从多角度、多层面去理解、鉴赏文本,产生对文本的情感美,倾吐对文本感悟的真感情。一、开采文本的情感点语文教师要充分利用文本中丰富的情感资源,去拔动学生心灵深处的琴弦,去点燃学生追求崇高、完美的火焰。文本中的情感点…     

语文教学中的学生观

常可听到一些语文教师的诉苦:“教书难,教语文更难”。“辛辛苦苦备课,但学生上课不听。我的那些学生是木头一根,启而不发……”从这些话语中,不难看到这些教师知晓学生的“学”直接影响到课堂教学的效果,但是否考虑到自己的“教”的问题?在制定教学计划、组织教学时心中有否“学生”呢?我先后听了数百节语文课,感触最深的一点就是语文课堂教学普通存在程式化、模式化。教学服务的对象——学生,往往被忽视、被冷落、被当作陪衬,致使我们的语文教学常常事     

也谈转变语文教学观念

长期以来,应试教育割断了语文教学与生活的联系,教师在教学中往往无视教育对象的认知规律,片面强调智力因素,忽视对学生的人格素质、价值观、审美能力、兴趣、情感等非智力因素的培养,抹杀了小学生活跃灵动的思想,禁锢了他们的创造性思维。当前小学语文教学活动中存在的种种弊端,无不与教学观念陈旧有关。要改变陈旧落后的教学观念,就需要树立新的语文教学思想。一、从小语文教学观转向大语文教学观语文存在于人与人之间的交际和交流中,其基本属性是社会性,那种以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的小语文教学模式,是不适应现代社会…     

语文教学如何做到一往“情”深

教师要披文入情,运用课文中生动美好的形象,以炽热的情感,晓畅的教育语言,把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中,使其和作者产生共鸣,达到三方情感——教师情、作者情、学生情的和谐统一,这也是语文教学的最高境界。     

新课程标准下语文教学如何进行情感教育

语文课程标准明确指出语文课程的基本特点:工具性与人文性的统一.这就要求学生既要掌握语文工具,又要接受人文教育.在语文教学中对学生进行情感教育是完成人文教育的有效途径,也就是教师在语文教学中把作品的情感传达给学生,让他们产生共鸣,完成作品思想与学生情感的交流,从而陶冶学生的情操,提高学生的人文素养.那么,教师如何在教学中对学生进行情感教育呢?     

让语文课堂成为情感教育的沃土

语文情感教育就是指在语文教学过程中,教师在充分考虑认知因素的同时,还充分发掘教材中的情感因素,发挥教师自身的积极情感因素的作用,诱发、培养学生的积极情感,以提高教学效率,完成教学目标。在目前的语文教学中,情感教育的缺失已到了令人担忧的程度。如何强化学生的情感教育,值得探讨。     

浅谈语文课堂上的情感教学

在新的课堂教学模式下,需要学生的情感开发;在开放的教学环境中,发挥"教学相长"的作用;关注教学中的情感因素,让学生在感动中发展。关注情感教学中的实效性让学生健康的成长。继而完成语文教学的感动教育,使学生情感与认知的双向交流处于极至状态,教师的讲授能力达到物我两忘的最佳境界。     

转变语文教学观念 提高学生的创新能力

当前正在进行的课程改革是一次全面创新的教学改革,它从理论上、观念上都要求教师有一个新的开始。在教学中突出“学生是学习和发展的主体,”就必须确定“学生是学习的主人”这一观念。在教学过程中,教师首先要转变教学观念,要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个重要目标来完成。语文这一学科是一门综合性的基础学科,有丰富的创新内涵,而传统的语文教学常常是时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点等,由此往往导致教师是“眉飞色舞”,学生却“雾里看花”,很难提高学生的创新能力。     

让小学生自觉学习语文的策略

正新课程改革理念让广大教师明白,只有让学生成为课堂的主体,才能实现从"要我学"到"我要学"的转变。具体到小学语文教学,笔者发现抓住"一个中心、两个环节、三种技能",就能让小学生自觉学习语文。1.一个中心——创造和谐的学习环境和谐是课堂教学的最佳境界。教学是一个师生之间、生生之间多边活动的过程,教师必须紧紧围绕"合作"二字,努力创造条件,充分发挥师生的积极性、主动性,共同和谐愉快地完成教学任务。     

语文教学中的情感培养

对学生的情感培养是语文教学的一个重要方面.教师要从教材中挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设情境、观察探究、研读感悟、人格熏陶等,让学生获得真实的情感体验,将语文情感活动推进到"春风化雨"的境界.