国外教学与科研关系研究的四种路径

教学与科研关系在国外是一个研究的热点问题。国外教学与科研关系的研究大致有四种路径：(1)通过相关性研究寻找二者关系的数据支撑;(2)通过分析师生感受与经验,探究二者“真实”的关系;(3)分析教学与科研之间关系的“社会性”和变动性;(4)从探究二者之间的内在关系转向研究如何提升二者之间的联系。这四种路径不仅彼此共存,也体现了一种研究的脉络。     

教学与科研关系的研究范式及其超越

教学与科研关系的研究,存在本质主义范式和社会建构主义范式的分野。前者试图探寻教学与科研之间内在的、确定的本质关系,后者则试图描述教学与科研关系的社会建构性。我们应舍弃本质主义的研究范式,同时扬弃社会建构主义的研究范式。     

大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究

本研究通过对国内五所有代表性的高校691名教师的问卷调查,探讨了大学教师对教学与科研关系的认识、处理及影响因素等问题。结果表明:教师持有建构主义的教学观和客观主义的科研观;教学与科研在多个维度上存有性质上的差异;教师普遍认为教学与科研呈正相关,但教学对科研的促进作用小于科研对教学的促进作用;影响教学与科研关系的主要因素是学校与院系的政策与制度,而目前这种组织制度迫使教师不得不改变自身的信念,认可教学与科研的分离。     

试论新课程改革中的教学案例及其研究价值

教学案例研究,是一种新兴起的研究策略,为解决教育理论与实践两者研究相脱节的关系搭起了一座桥梁;给教师解决教学与科研共进的两难问题提供了途径;同时,教学案例研究成为促使教师角色转变和专业发展的重要因素之一。教育教学案例研究关系到对教学案例的特点、写作及分析等方面的理解,进一步明晰它在新课程改革中的重要价值,能使教育理论研究者转变研究思维方式,与要实现角色转变的一线教师共同成长,使教育真正走上"教学与科研一体化"的道路。     

我国高校科研与教学连接的人力资源措施研究

教学与科研是高校两种最为基本的职能,二者关系的协调也是高校管理者最重要的工作。[1]科研与教学连接就是如何把科研与教学相关联,让科研工作促进教学工作的发展。一、国内外有关高校科研与教学关系研究述评自上世纪五六十年代以来,国内外学者对高校科研与教学间的关系有三种截然不同的学术观点:1.高校科研对教学有积极影响由于科研活动是知识的创造过程,高校教师要搞好教学活动就必须开展必要的科研活动,以保证所传授知识     

教学研究型大学教师科研能力与教学能力的相关性研究

用相关分析的方法考察了新疆某高校教师科研能力和教学能力的关系, 研究结果表明教师的科研能力不能完全迁移为教学能力, 同时从管理体制、评价体系、基层组织管理等三方面阐述了教学与科研矛盾的原因并提出了完善的对策。     

“社会性别研究之科研、行动与教育”专题研讨培训活动剪影

为了促进社会性别研究的学术发展,华中科技大学社会性别研究中心组织了“社会性别研究之科研、行动与教育”研讨与培训系列活动,邀请到国内该领域的知名学者来中心做学术报告。2007年12月1-2日,由浙江省社会科学院社会学所所长王金玲教授主持,报告侧重性别社会学的科研与教学结合,研讨性别社会学研究的一些基本理论问题、前沿论争以及将研究纳入教学的方式方法。     

高等学校教学与科研关系研究现状及对策

教学和科研是高校的核心事业,二者之间的冲突和协调关系很早就引起学者们的广泛关注,近年来更是高等教育领域内学者们研究的重要课题之一.我国高校应以学科建设为载体,实现学科内教学与科研的交叉融合;建立良性的管理体制,发挥其导向作用;培养良好的学术氛围,提高教师积极性.     

伯顿·R·克拉克的大学杰出学者形象观及其价值

伯顿·R·克拉克通过对不同大学类型中不同学科的教授进行访谈,对杰出学者的形象进行了描述和归纳,认为杰出学者的形象随着大学类型和学科的不同而表现出明显的差异,教学和科研对于杰出学者的重要性因大学类型不同而不同.他的大学杰出学者形象观既较好地诠释了杰出学者的本质特点,对当今我国大学杰出学者形象的界定具有重要的指导意义;同时又恰当地表明了教学与科研对于杰出学者重要性的差异,为我们进一步明晰教学和科研的关系以及进行学术评价提供了学理基础.     

高校科研管理中的矛盾及其辨析

高校科研管理中存在着教学与科研、自然科学研究与社会科学研究、基础研究与应用研究等矛盾,正确处理这些矛盾对高校科研工作的协调、可持续发展具有重要意义。本文分别论述了矛盾各方的内涵、特征及作用,探讨了各对矛盾的辨证关系,给出了缓和或化解这些矛盾的思路。     

高校教学与科研关系的实证分析

文章在国内外比较研究的基础上,以教师作为研究对象,利用教师个体的教学与科研数据,应用聚类分析方法探讨了高校教学与科研的关系。研究发现:教学工作量与科研呈现负向关系;不同类型教师对教学和科研的态度、看法有所不同;科研有助于教师形成促进学习的教学观。     

试论当前高校评价制度与青年教师的生存发展

高校评价制度的行政化与量化严重束缚了青年教师的自由发展并使科研与教学相分裂。量化的考评体系和物化的科研激励机制引发了部分青年学者的学术不端行为,特别是精神世界的物化使他们丧失了学术使命感与社会责任感。高校领导层应该转变思维方式,对科研与教学体制进行改革,并与教师之间形成良好的平等合作关系:一方面为青年教师创造宽松自由的发展环境,推进学术批判精神和学术道德的重建;另一方面重塑学术科研与教书育人的尊严,使青年教师处理好科研、教学、生活三者之间的关系。     

科研反哺教学的内外因素及运动规律探索

科研及科研能力是高等教育工作者具备合格教育能力的重要素养之一;因此教学与科研是高等学校不可或缺的两大职能。当前的高等教育实践中,教学与科研已存在失衡、相互脱节和评价失准等突出问题。诸多学者就此问题展开了研究,得出了一些结论,但均没有从哲学和统计学的角度出发去探索为什么会出现这些问题,怎样才能克服这些问题。本文试着从哲学和统计学的角度去探索教学与科研的关系、科研反哺教学的内外因素及运动规律;从而寻找出一套适合科研反哺教学的运行机制;最终探索出教研结合、创新驱动及协同创新的教育能力提升体系,实现对学生创新素质的培养。     

科研与教学并重 成就优秀的大学教师

教学与科研已成为当代研究型大学的两大重要任务,所以,既能在科学研究方面取得重要成果,又能将教学任务出色地完成,便成为当代大学教师的共同奋斗目标。如何才能成为科研与教学并重的优秀教师引起了越来越多的高等教育研究者的关注。从理清科研与教学的关系,运用科研与教学的相互促进作用,将教学、科研与实践相结合及不断进行反思与总结等4个方面,论述了高校教师如何从单一型转变为教学与科研并重的复合型教师。     

高校教师教学与科研辩证关系的再思考

教学与科研是高校重要的两大职能,关于两者的关系长期存在争论。近年来学术界围绕教学与科研关系研究的意义、存在的问题、影响因素及完善建议等内容,从整体研究与分科研究、实践型应用型取向研究等视角对教学与科研关系展开了多重分析,形成了互促论、质疑论与差别化论三种不同观点。目前对不同技术层次、不同办学层次、不同类型教师教学与科研关系之间的差异研究和比较研究明显不足,今后研究需要着重分析新技术对教学与科研关系产生的具体影响,进一步探讨如何完善不同类型高校和不同类型教师的科学评价体系。     

招聘启事

北京儒士院文化教育中心是经国家有关部门批准、注册设立的（中华人民共和国组织机构代码：764242659），集教育、教学、科研于一体的综合性文化教育研究机构。拥有具有深厚理论造诣和丰富教学经验的专家、学者、名师80多人。下设基础教育研究、素质教育研究、教材教法研究、民办院校管理研究、中高考研究、文化教育开发、学术交流、广告策划、人才培训、图书推广、咨询服务等，与全国20多所大中院校建立了科研往来，完成了100多项科研课题，具有得天独厚的人才、资源优势和浓厚的学术文化氛围。     

现代高校科研问题的分析与思考

现代科学与技术的关系正在发生新的变化 ,知识经济时代社会对高校科研正在提出新的需求 ,科学与工业正在形成新的互动关系。本文拟剖析高校科研包括我国高校科研面临的问题、产生的原因和处理基础研究与应用研究关系上的两难处境 ,意在引起各界有识之士的关注 ,以共同寻求解决的途径。(一 )自古以来 ,大学就是学者云集、研究高深学问的场所。近代大学又将科学研究作为自身的一项独立社会职能。面对逐渐步入知识经济时代的人类社会 ,现代高等学校首先要致力于寻求大学的独立性和批判性与适应社会需求之间、追求科学成果的社会乃至全球共享与…     

高校科研的教学转化

教学与科研是辩证统一、相辅相成、互相促进的关系。随着我国研究型大学之间科研竞争的日益激烈，本科生教学或多或少被忽视了。针对这一现状，本文论述了研究型高校注重科研的同时，应提高教师的双重素质，加强高校科研的教学转化，真正肩负起培养合格的、适应时代要求的、具有研究意识和研究能力的创新型人才的重要使命。     

招聘启事

北京儒士院文化教育中心是经国家有关部门批准、注册设立的（中华人民共和国组织机构代码：764242659），集教育、教学、科研于—体的综合性文化教育研究机构。拥有具有深厚理论造诣和丰富教学经验的专家、学者、名师80多人。下设基础教育研究、素质教育研究、教材教法研究、民办院校管理研究、中高考研究、文化教育开发、学术交流、广告策划、人才培训、图书推广、咨询服务等，与全国20多所大中院校建立了科研往来，完成了100多项科研课题，具有得天独厚的人才、资源优势和浓厚的学术文化氛围。     

研究课:换种思路来教学——兼评马建红老师执教的《走进乡村》习作指导课

时下,小课题(个人课题)在一线教师的科研生活中,占据了重要的位置,但不与课堂教学紧密结合的教育科研总让老师觉得没有接上"地气"。在推广、普及微型课题(小课题、个人课题)研究的过程中,我们一直在苦苦探寻一条整合教育研究与学科教学的有效途径,使研究与教学融为一体,真正做到在教中研、在研中教。实践证明,"研究课"是一个有效的平台和载体。本文结合课例探讨了什么是"研究课"、"研究课"的基本特征以及微型课题研究与学科教学的基本关系,让人颇受启发。