大学英语教学中的几个误区及其理论剖析

面对当前大学生英语水平及大学英语教学现状，本文分析了造成这种状况的原因并提出应对措施：重泛读教学轻精读教学、学习策略研究领先教学法研究跟上、重言语教学轻语言教学。从而改变我国大学英语教学现状．提高教学质量。     

交互式大学英语教学模式探讨

语言不仅是一种知识，也是一种技能和能力——跨文化交际能力，新《大学英语教学大纲》(1999)注重大学生的英语综合运用能力的培养。为了克服传统英语教学法中的重输入轻输出、重书本轻实践、重知识轻能力、重语言轻文化的倾向，我们尝试一种交互式英语教学模式，主张以教师为主导、以学生为主体、以教材为基础、以能力为目标，全面提高学生运用英语进行交际的综合能力，以解决应试教育与素质教育之间的矛盾，用新教材带动新教法，用新教学手段促教学上新台阶。     

高等职业学校英语口语教学研究

高等职业学校英语教学，注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。在教学实践中，存在重知识、轻能力的倾向。在听、说、读、写四项技能的培养训练中，存在轻“说”的倾向，这是英语教学中值得关注的问题。     

英语教学中人文素养迷失的探讨

一、目前英语教学中人文素养迷失的表现及原因 我国的英语教学长期以来都是围着升学转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于统考，致使英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养，重应试教育、轻素质培养，重知识灌输、轻应用能力训练。教师教学观念陈旧，学生学习动力匮乏，     

浅论高中英语的人文教学

目前英语教学中人文素养迷失,我国的英语教学长期以来都是围着升学转,英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于统考,致使英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养,重应试教育、轻素质培养,重知识灌输、轻应用能力训练。     

浅论高中英语的人文教学

目前英语教学中人文素养迷失．我国的英语教学长期以来都是围着升学转,英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于统考．致使英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养,重应试教育、轻素质培养,重知识灌输、轻应用能力训练。     

中学英语整体教学初探

传统的英语教学一般采用“带读单词——逐句讲解课文——逐句翻译——带读课文”，存在着“四重四轻”的现象：重讲解，轻读练；重语言形式的分析，轻整体阅读的指导；重怎样教，轻怎样学；重课内，轻课外。这种课文教学方法在很大程度阻碍了阅读能力的培养。采用课文整体教学，是提高学生听说读写能力的一种行之有效的教学方法。     

对高职英语教学现状的反思

文章在分析高职英语教学现状的基础上,指出目前高职英语教学中存在重语言知识轻应用、教师教学中感情投入较少、重教学轻科研等主要问题。针对这些问题,提出了系列改进措施,并且对这些措施的实施提出了一些可行性建议和意见。     

英语课程改革中情感教学的实施

本文针对我国中小学英语教学中普遍存在重认知、轻情感的教学现状，提出了英语课程实施中运用情感教学的一些措施，以培养和发展学生积极和健康的情感态度。     

论大学英语是全息式教学

目前的大学英语教学存在着重语言现象，轻信息获取；重语法细节，轻篇章整体；重知识灌输，轻能力培养的误区。纠正这种倾向的根本途径是实施全息式教学，加强读、听、说、写、译的训练。     

高中英语学习浅谈

长期以来,传统英语教学中普遍存在着重知识传授,轻能力培养,重书面语,轻口头语,重单项技能培养,轻综合运用能力培养的倾向,致使学生英语整体水平不高。为了改变这种状况,英语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为英语教学的一项首要任务,并把这一思想贯穿在英语教学的各个环节之中。现浅谈一下中学教学要对传统的教法进行改革,以及在中学教学过程中培养学生学习习惯应注意的问题。     

小学英语教学方法运用中的问题及对策

小学英语对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。针对小学英语教学方法不当的现状,依据小学英语教学方法内涵及分类,结合小学生自身的实际情况,探析小学英语教学方法运用中的问题,掌握重教法轻学法、重识记轻兴趣、重知识轻能力和重书写轻口语的原因,通过指导学生学习从“学会”向“会学”转变,培养学生兴趣从“轻视”向“重视”转 变,强调教师评价从“片面”向“全面”转变和注重教师教学从“不当”向“适宜”转变,解决小学英语教学方法运用中的问题,使学生听、说、读、写全面发展。     

英语学习档案袋评价

档案袋评价在我国英语教学中是一个新生事物。它弥补了纸笔考试重结果、轻过程，重知识、轻能力的弊端，对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及化意识等进行全面评价，促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展。本结合英语教学实践，对档案袋评价的定义、特征、类型以及在英语教学中的应用进行探究。     

辽宁高考背景下高三英语写作教学的点滴体会

笔者在多年的英语教学实践中,对高考的英语写作教学有一些体会。即在高三英语写作教学中,教师要把握高考写作的命题趋势,强化教学控制,轻其所轻,重其所重,把握写作技巧,才能使得学生在高考中拿得高分。     

研究型教学在大学英语教学中的探索

大学英语教学与中学英语存在很大的差异,旨在为社会输送专业的高素质英语人才,教学效果的好坏直接影响学生的就业和发展,因而如何选择合适的教学方式是一个重要的研究课题,广大教研人员也一直在积极探索和引入新的教学方式,试图挥别"一言堂"式的重教轻学传统教学模式。本文结合英语教学实践,探索研究型教学在大学英语教学中的应用意义和具体教学方法。     

数学教学让学生主体参与的实验研究报告

1问题提出 我国数学教学具有如下特点：重知识目标，轻育人目标；重旧知识引入，轻实际问题引入；重知识理解，轻实际应用；重方法技巧，轻过程展示；重强化训练，轻自主探究；重教师讲解，轻学生主体参与等；数学学习过程中存在着学生投入的问题，为了解决这一问题，文[1]选择小学生作为研究对象，就学习过程中的参与概念给予进一步的界定；而高中阶段面临高考的压力，在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题．因此，我们在研究中以高中学生作为研究对象，就数学课程教学设计对学生的参与进行了实验研究．     

关注儿童未来的发展——浅谈小学数学课堂教学评价改革

传统的数学课堂教学，教学评价往往只关注数学知识的有效传递，忽视学生在情感、态度、价值观，以及各种能力和个性的发展，人为地割裂了学习知识与发展个性之间的关系；课堂教学评价过分强调“精讲多练”，产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象。课堂教学中的这些短期的功利主义行为。严重束缚了学生学习主动性的发挥，     

CAI辅助“过程教学”初探

全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，已成为信息时代赋予教育的历史使命．然而，传统教育教学把知识当成一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生，这不能不说是教育的误区．在课堂教学中体现为“重结论，轻过程；重知识，轻能力；重解题，轻应用；重模式，轻思想；重训练，轻意识；重演绎，轻发现；重传授，轻感悟；重抽象，轻实验；重智商，轻情商”．为适应时代发展，笔者近年来查阅了大量的有关数学学科实施素质教育的颇有见地的文献，感悟出在素质教育的大环境下，数学学科加强过程教学…     

高职语文教学中的心理教育渗透

21世纪中后期的世界危机，将不再是物质危机，而是精神危机，这种危机关系到人类的存亡。教育现代化要求。教育要致力于塑造健全的人格，健全的人格的基础就是健康的心理素质。大量的研究表明，在人的各种素质中，最基本的是心理素质，它是其他素质得以形成和发展的先决条件。但是近年来，高职教育中存在着许多不可忽视的问题：追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，     

大学英语宏观教学模式的运用

大学英语教学中,宏观教学思维的运用有助于解决英语教学中重微观知识点、轻宏观知识网络构建的问题。将整体论基础上产生的宏观教学思维运用到大学英语教学中,强调语言学习的阶段性、连贯性和规律性,由此进行整体宏观教学设计,将语言知识、学生情感、教师行为三维主体纳入研究中,有助于宏观知识结构的形成和自主学习能力的不断提高。