以学生发展为本,开发创造性思维

今天,我们倡导实施的素质教育,概括地说,就是在国家规定的教育方针与课程标准的框架内,教师的教学应当让全体学生获得全面和谐的发展,让全体学生生动活泼地主动发展。也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”。教师要十分关注自己的教育对象,科学地组织教学活动。叶澜教授认为:“善于捕捉、组织和判断各种信息的能力,善于发现问题、综合运用知识解决新问题的能力,即创新能力。”心理学和教育学也告诉我     

以数学探究活动为载体 培养学生创新思维品质

在日常的数学课堂教学活动中，应该精心设计和编制各种探究活动，以启发、引导学生探究各种数学问题，从而增强学生探索、创新的信心和意识，培养学生的创新思维能力。     

以数学探究活动为载体培养学生创新思维品质

在日常的数学课堂教学活动中,应该精心设计和编制各种探究活动,以启发、引导学生探究各种数学问题,从而增强学生探索、创新的信心和意识,培养学生的创新思维能力。一、设计探究情境,激发学生的创新激情探究欲实际上就是求知欲,是一种内在的东西,它解决的是“想不想”探究的问题。在数学课堂教学中,教师要抓住初中学生好奇心强、好表现的心理特点,根据教学内容的需要,设计探究的情境,诱导学生的探究欲望,使其经常处于一种探索的冲动之中。例1在进行“因式分解”的教学时,可设计如下的情境:让全班学生与教师比赛,看谁先计算出下列代数式的值。…     

以小课题探究为载体,培养学生的创造思维能力

正2011年,我在学校领导和同事的帮助下,申报并立项通过了"十二五规划"中《自主、探究、合作学习策略研究》的一个子课题《以小课题研究为载体,培养初中学生创造思维能力的实践与探究》,围绕这个课题我已经进行了两年的探索与实践:从讲解发明技法入手,进行发散思维的训练;接着用创意设计的方法把自己的想法呈现在纸上,并不断进行修改和完善;最后在教师、同学、家长的帮助下动手实践,通过这样的过程逐步提高学     

启迪学生创造思维,培养学生创造能力

英语课堂如何培养学生的创造思维和创造精神？教师要利用教材激活学生的创造思维,让学生获得成功的体验。而且必须运用联想归纳,鼓励质疑问难,激发学生的创造欲望,培养学生的创造性思维能力。     

实施活动探究教学,激活学生创新思维

在高中生物教学工作中,教师所选取的教学模式和方法是否科学、合理,将对学生综合能力和素质的培养产生严重的影响。在现代高中生物教学工作中,活动探究教学模式和方法的实施不但具有提高教学质量的效果,而且对于学生创新思维的激活也具有积极的意义。为了有效解决现代教学工作中普遍存在的弊端和问题,加强活动探究教学模式的运用应具有鲜明的时代特色,在推进国内现代教学工作健康、稳定、持续发展中占有重要的地位和作用。     

为学生创造思维开拓空间

中学数学教学目的是通过教学向学生传授知识、发展智力、提高素质、培养能力.随着现代科技的迅速发展,数学知识、数学思想已渗透到社会、科技的各个领域.……     

巧妙设计问题情境,开发学生探究思维

正探究性学习是指在教师指导下,学生运用探究的方法主动地获取知识,培养科学精神,发展能力的实践活动。随着课程改革的不断深入,加之初中数学的学科特点的充分彰显,所以数学教学中的探究性思维的开发显得更加急迫、探究性活动也愈发活跃、高效起来。作为一名数学老师,如何才能真正把握探究性活动的脉搏、点燃探究思维的火花呢?笔者认为课堂问题的巧妙设计可谓是开启学生探究性思维大门的钥匙。本文着重从创     

探究怎样培养学生的数学创造思维

社会各种事业的快速发展有赖于科技的不断创新,那么作为一名中学数学教师怎么通过数学课堂来让学生拥有创造性思维呢?这是社会赋予我们的又一任务与责任,本文主要就是就培养学生的数学创造思维进行分析和探讨。     

以学生为本,倡导创造教育

创造教育是指在各类学校教育中,贯彻以培养提高学生创造力为目标,促使学生形成创造性思维、解决问题能力和创造性人格的形成为教育教学的目标重要组成部分的教育实践和教育思想.以学生为本、因材施教是创造教育的核心.创造是灵魂、创造是源泉、创造是动力!     

开展探究活动启迪学生思维

数学被称作"思维的体操",它是人们培养和训练思维的重要途径.在数学教学中,教师要善于创设问题情境,引导学生积极主动地去发现问题,帮助学生解决问题,从而达到发展智力、提高能力的目的.     

开展探究活动 启迪学生思维

数学被称作“思维的体操”，它是人们培养和训练思维的重要途径。在数学教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生积极主动地去发现问题，帮助学生解决问题，从而达到发展智力、提高能力的目的。     

开展探究活动 启迪学生思维

数学被称作“思维的体操”,它是人们培养和训练思维的重要途径。在数学教学中,教师要善于创设问题情境, 引导学生积极主动地去发现问题,帮助学生解决问题,从而达到发展智力、提高能力的目的。我们在平面几何教学中,从课本一道习题入手,引导学生从不同角度、不同侧面大胆探讨,勇于创新,深入挖掘,推广得出了一组新结论,收到了较好的教学效果。     

注重图形教学,开发创造思维

在学习平面几何的过程中,总离不开图形,不论图形如何演变、复杂,都离不开基本图形。基本图形所研究的内容包括结构特征、基本关系、常用隐含条件、图形的组合变异等。各章节所     

灵活开展探究实验启迪学生创造思维

生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的.探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一.新课程理念倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,逐步培养学生勤于动手和动脑、搜集和处理科学信息、获取新知及批判思维、分析和解决问题、交流与合作等方面能力.重在培养创新精神和实践能力.     

以猜想活动为载体培养学生创造性思维

进行探究式学习和创造性思维训练是相对于传统被动接受式学习而提出的,充分体现了新课改精神,符合现代科学素质教育的要求。本文结合探究式学习和创造性思维理论。提出了以猜想活动为载体培养学生创造性思维的观点．同时探讨了一些具体做法．以纠正目前在初中科学课程中实施的探究式学习和创造性思维培养重形式而轻实效的弊端。     

在科技活动中培养学生的创造思维

对小学生而言，创造性思维是和创造活动紧密联系的，没有生动活泼的科技活动作基础，任何富有创造性的思维和观感都不可能产生，没有新的思维或观感作指导，也不会有创造活动。     

为学生的自主探究创造空间

《数学课程标准》(实验稿)指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,在数学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要单纯地传授;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能够独立操作的活动教师不要代替。教学中教师应给学生提供充分自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去自主探究,发现数学知识。一、创设问题情境,激发自主探究的欲望数学知识源于生活,并最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到原型。如果我们能把生活中的…