《死水》的现场教学

有这样一个实验：将两个心理承受能力一样强的人放在两个不同的场合中，一个亲眼看见一起车祸的发生，另一个由第三者告诉他车祸事件，反应却大不相同，前一个吓得几乎晕倒，后一个只是以较为惊讶的口气询问事情的结果。通过这个实验，我们可以看出，“现场”对人刺激的力量是非常大的。     

“大语文”思想下的“小语文”教学思考

在阅读学习《义务教育语文课程标准》的实验稿和2011年修订版,感受其中秉承的语文教学思想的过程中,有两个词语在我的脑海中不断闪现,一个是“大语文”,一个是“小语文”。对于笔者来说,“大语文”指的是一种教学思想,而“小语文”指的是一种教学策略。我认为,小学语文教学如果能在“大语文”的思想指导下,将“小语文”的教学策略真正落到实处,那么我们的小学语文教学就会呈现出更为令人欣喜的局面。     

浅谈语文教学中的悟味长

许多老师都有这样一种感觉：一个学生语文素养的好坏取决于这个学生对语文悟性的高低。林语堂曾说：“一个人读书,首先要寻求思想之味。而且他也能够获得书中的味。”“悟”就是要帮助学生从书本中寻觅理味、趣味、情味、艺术味,乃至人生之味。在语文教学中如何提高学生的悟性．笔者认为有以下三点。     

“文本”教学中的两个误区

随着语文教学的不断发展,语文教学开始日益强调“文本”或“文本思想”,但实际的语文教学中,在“落实”上还存在问题。笔者此举二例,谈谈粗浅的认识。一、“作者为什么这样写?”在笔者读中学的时候,一位语文老师就曾经谆谆告诫我们:学习一篇文章要解决三个问题———文章写了什么、怎样写的、为什么这样写。时间已过去20年,自己从事了教学管理工作,这样的“教诲”,在语文课上仍然能够听到,没有先前那样“权威”,只是在教师引导学生分析课文的时候,偶有发问:“作者为什么这样写?”看来,“作者为什么这样写”在教师的“文本”教学中是一个要解…     

生命意识的流动——缺口教学与新课程理念的对接

“语文之于人,虽然是一种工具,但它更是一种文化。当它作为一种文化现象时,语文就是一种生命活动,精神活动。”(焦名海《语文“生命”课堂的构建》)新的课堂教学观———“生命”课堂教学观,就是把课堂当着师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分。所以,新课程特别强调语文的人文性。通过接触过福堂创立的缺口教学理论体系及其实验,我深深感到:缺口教学既有理论高度又有实践高度,实现了人文思想的大飞跃,在一定程度上改变了教师的教学行为,也改变了学生的学习行为。可以这样说,缺口教学恰恰给我们构建了一个个“生命”…     

语文教学低效病因与疗救探寻

常听到同行议论现在的学生语文水平如何如何的差,笔者也颇有同感。其实,语文教学“少慢差费”效率低下并非新问题。国家教委曾委托华东师大语文科学调查组对全国初三学生语文现状作过一次抽样调查,结果是“学生阅读写作的总体成绩均未达到及格线,两项成绩不合格率均在４５％左右,如果将两项成绩结合在一起计算,不合格率达４９８９％”。人教社中语室张厚感先生也曾指出：“语文教学花时多,效率不高,又是事实。从小学到中学,十年或十二年,语文教学时间在各门课程中居首位,用两千至三千课时学习本国语文,却有很多人不过关,有的…     

语文教学中书写的指导

《语文新课程标准》中指出：语文教学注重听说读写能力的培养。“写”应该包括学生的写字教学及书写能力的提高。“字如其人”,字写得好坏常常反映一个人的素质,这样说也未必过分。那么,到底怎么提高学生的书写水平呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：     

电脑与语文教学

语文是一门传统的学科,语文教学是一门传统的学问。电脑则是新兴的科学技术的产物。三年多前,笔者开始尝试将电脑引入语文教学中,有目的、有计划地编制用于语文教学的电脑文件系统,并进行了以“高中语文全方位训练”为中心的高中三年一个循环的实验,使用自己编的整个电脑文件系统,结果,取得了成功(在语文高考中,取得三个第一)。本文试从缘起、意义、实验、效果、功能诸方面初步探讨利用电脑提高语文教学质量的问题,同时兼述电脑在文字信息处理、著述等方面的作用,以作为几年来在“教学、科研、笔耕”中学电脑、用电脑的小结。     

语文教学需要教会学生审美

在语文教学中,必须紧紧围绕一个中心,时刻夯实两个基本点,扎实稳妥地采取三项措施.这样“一二三,齐步走”,才能引导学生在艺术美的天地里任意驰骋,不断完善人的综合素质. 一个中心,即以《语文课程标准》为中心. 《语文课程标准》明确要求:语文教学应使学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力,熏陶渐染,潜移默化,循环往复,逐步加深.由此可以知道,语文教学一定要渗透美育,方能达到“教书育人”的目的.     

两种“语文”的混淆及对语文与人文关系的遮蔽

从概念上来讲,“人文”的内涵要大于“语文”;也就是说,有许多“人文”的内容是在“语文”之外的。因此,在语文课程这个范畴内,有一些人文内容其实与语文教学是没有关系的。现在似乎有一种倾向,就是把“语文”与“人文”等同,这不管是在实践上还是理论上都是错误的。其直接的后果,就是语文教学的“泛语文化”倾向。“语文”与“人文”肯定有密切的联系,但二者又不是一回事。那么,它们二者到底是一种什么关系呢?我们觉得,这是当前语文教学改革中一个迫切需要解决的理论问题和实践问题。本期发表的两篇文章,对此作了简明而中肯的论述,应该可以给大家以启发。欢迎大家参加热点栏目的讨论。第3期的话题是:在中学语文教学中,“文体教学”不需要了吗?第4期的话题是:作文教学有没有一个体系,应该是一个什么体系?第5期的话题是:该不该为语文综合实践活动设立一个边界?     

“人文”原在语文中

从概念上来讲,“人文”的内涵要大于“语文”;也就是说,有许多“人文”的内容是在“语文”之外的。因此,在语文课程这个范畴内,有一些人文内容其实与语文教学是没有关系的。现在似乎有一种倾向,就是把“语文”与“人文”等同,这不管是在实践上还是理论上都是错误的。其直接的后果,就是语文教学的“泛语文化”倾向。“语文”与“人文”肯定有密切的联系,但二者又不是一回事。那么,它们二者到底是一种什么关系呢?我们觉得,这是当前语文教学改革中一个迫切需要解决的理论问题和实践问题。本期发表的两篇文章,对此作了简明而中肯的论述,应该可以给大家以启发。欢迎大家参加热点栏目的讨论。第3期的话题是:在中学语文教学中,“文体教学”不需要了吗?第4期的话题是:作文教学有没有一个体系,应该是一个什么体系?第5期的话题是:该不该为语文综合实践活动设立一个边界?     

“快乐足球”与“快乐语文”的遐想

笔者是一名对语文教学充满热情的普通教师,十多年的语文教师生涯,使我尝到了语文教学的个中甘苦。确实,曾被人斥为“误尽天下苍生”的语文教育承载了人们太多的期望,似乎承担了过多过重的压力。同时我又是一名忠实的球迷,“神奇教练”米卢蒂诺维奇的“快乐足球”理念常使我把语文教育和中国足球联系起来。于是米卢的“快乐足球”理念,使我产生了对“快乐语文”的诸多美好遐想……一、教师和学生:在快乐语文中体现生命价值我想,快乐语文至少有两个层面的意义。首先是教师在语文教学中应是感到快乐的;其次,学生在语文学习中也应是快乐的,而这…     

试论如何提高农村中学生作文质量

作文是语文教学的重头戏,就教学和考试的分值看,占据了本科目的“半壁河山”,可以这样说,一个学生的语文水平如何,作文是很重要的衡量尺度,然而从笔者所在学校的语文教学看,作文一直是一个薄弱环节,原因何在？我的了解是：一些语文教师对怎样进行作文教学认识不足,导致作文教学基本上处于一种“放羊”式状态,作文考试也就“随遇而安”;     

在生活中学语文

记得华罗庚曾说过这样一句话:“数学是学好万物的基础,而语文又是学好数学的基础。如果说数学是科学之母,那语文就是数学之母。”不错,语文就是这样重要。生活有多广阔,语文就有多广阔,它可以使我们的生活更加丰富多彩。记得在暑假期间,一日闲来无事,便翻开一本杂书闲读。偶然看见这样一句话:“妞妞赶牛,牛拧,妞妞拧牛。”我不由得细细品味:这句话中有两个“拧”,后面一个“拧”倒好理解,不就是用手扭住皮肉使劲转动的意思嘛。可前面一个“拧”,却令我百思不得其解,只好请教词典老师:噢!原来此字念“nìng”,不念“nǐng”,是倔强、顽固的意…     

语文教学应以读书为要兼谈为“课外阅读”正名

一直有一个想法,不一定正确,就是觉得“课外阅读”中的“课外”两个字有很大的负面影响。长期以来,“课外阅读”的习惯提法给人一个根深蒂固的印象就是,阅读是课外的事情,“课外阅读”是语文教学主体之外的东西,有固然好,没有也无伤大局。这样的认识反映到教学实践中,就会出现两种教学行为：一种是轻视课外阅读的价值,认为只要抓好课堂40分钟就好了;另一种是把课外阅读作为语文教学的附加,在现有的学习任务之上,再加上课外阅读的任务。     

用塑料瓶做物理实验

“瓶瓶罐罐做实验,拼拼凑凑搞研究。”中学物理教学中经常要自制一些实验器材,会用到各种各样的物品,其中尤以无色透明的雪碧瓶、饮料瓶、洗手液瓶等备受青睐,现将笔者的些许体会整理如下:1取材方便,容易加工雪碧瓶质地柔软,可以随心所欲地用剪刀截取所需的部分。此外制作雪碧瓶的材料还有一个重要的特点,就是遇热会收缩。利用这些特点可以很好地将两个雪碧瓶套在一起,笔者曾做过这样一个实验装置:取两个相同的雪碧瓶从中央拦腰截断,找一个外径略比雪碧瓶小的玻璃瓶,往其中灌入热水,将其中一个雪碧瓶套在玻璃瓶外面,使其内径的不同部位沿着…     

关于小学语文教材中的逻辑语法知识渗透问题

根据《小学语文教学大纲》的精神,小学大体可分为两个阶段,一至三年级是一个阶段,四五年级是一个阶段。前三年基本完成小学阶段的识字任务,进行初步的读写训练。后两年把重点放在有步骤地加速培养读写能力上。而小学四五年级关于逻辑语法知识的基础训练,就是为加速学生的读写能力服务的。但是小学语文教学参考书中指出:“某些语法术语在教学时不必告诉学生”。因此,谈谈关于小学语文教材中如何渗透逻辑、语法知识问题很有必要。我们在深入基层听课的过程中,就曾发现过这方面的正反两个例子。课堂教学的内容都是语文第七册中的“基础训练8”。其中的一位老师是这样讲授的:     

破解形式的密码，学会运用语言文字

歌德曾说过这样一句话：“内容人人看得见,含义只有有心人得知,而形式对于大多数人来说是—个秘密。”读着这句名言,笔者深有感触,其中的要义完全符合我们当前语文教学的变革：要求我们树立“语言文字运用”的教学观,把“语言文字运用”作为语文课程一切教学活动的出发点。那么,在我们语文教学中如何破解形式的密码,引导学生把握语言文字运用的规律,真正学会运用语言文字。     

努力打造生态语文课

“生态语文”的“生态”是笔者从环境保护观念中借用的一个概念。它应具备两个要义：一是纯天然的,一是可持续发展的。借之于语文,其含义应理解为恢复语文的“工具性”与“人文性”统一的固有属性。强调“以人为本”、“以真为纲”、“以悟为魂”。不是“传教士”的语文．而是师生共建、共享的语文。语文是人的精神家园,植根于人的心灵。     

语文教学优化设计中的支点

如何优化语文教学设计 ,提高教学效果呢 ?笔者认为 ,在备课时选准最佳“支点”、优化教学设计是关键。那么 ,在进行语文教学的优化设计时 ,哪些可以作为“支点”呢 ?支点之一 :课文题目一篇成功的作品 ,往往有一个成功的题目。成功的题目就像人心灵的窗户———眼睛一样 ,如果抓住这个题目 ,以此为“支点” ,就可以进行语文教学的优化设计。比如《群英会蒋干中计》一文 ,我们就可以抓住题目来做文章。群英会是哪些英雄会聚 ?蒋干中计是中谁的计 ?为什么蒋干会中计 ?中计的情节表现了人物怎样的性格特征 ?将这几个问题一解决 ,课文的分析也就…