数学课上的另类风景——师生对话

随着新课程标准的实施,自主、合作,探究的学习方式正逐渐代替传统意义上的教师讲解学生被动接受的学习方式,在数学课堂教学中,师生对话也正逐渐代替教师满堂灌的教学方式.在数学教学实践中,师生对话有利于培养学生的创新思维.     

浅谈初中数学自主学习能力的培养

自主学习是一种自我约束、自我管理的主动学习过程。每个人都有自己独立的想法和要求．体现在学习上．教师无法代替也不可能完全代替学生的学习过程．只是起到点拨和引导的作用。在新课程改革的背景下．素质教育要求教师在教学过程中改变过去的教．     

新课程教学应把握好三个“度”

一、多媒体使用要“适度” 教师中常常出现这样的认识误区：创设情景必须用多媒体．一节公开课．没有多媒体手段．就不是一堂好课。更有甚者，课件代替教师的动手、动口：代替实验操作．代替学生的观察和听、说、读、写：代替学生的思维和想象等主体活动。这种“代替”注重知识形象化、具体化．忽视学生抽象、逻辑思维的发展．导致削弱学生的动手动脑能力．不利于培养学生的自主学习能力。实际上，创设教学情景应根据学科和教材内容特点和学生的认知规律．     

中学语文个性化阅读教学的策略

一、目前中学语文阅读教学存在的困惑 1．阅读主体的迷失 长期以来，不少教师将教学参考书对文本的阐释作为唯一标准，并以此作为评价学生对文本理解的唯一尺度。还有一些教师，尽管坚持“启发诱导”，却是千方百计将学生的思维引入自己预设的框架中。这些认识尺度过分求同的取向，是以教师的思维代替学生的思维，使学生逐渐失去了学习的主体地位。     

数学教学中学生学习主动性的培养

新课程的基本理念指出：“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者．”突出说明了学生的主体地位,学生才是学习的主人,在学习过程中学生是自主的、能动的,且具有创造性的,而非被动的、呆板的受教育者．教师的教不能代替学生的学,作为教师应当把主动权交给学生．随着教学改革的不断深入,学生是课堂教学的主体已成为了人们的共识,教师必须千方百计地调动学生学习的兴趣,激发学生探求知识的欲望,     

识字教学的实践方式

教师不能代替学生去学习生字．但可通过加强识字方法指导和渗透、鼓励学生用多种方法灵活记忆。     

浅谈培养学生学习的主动性

学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生．下面就数学教学巾如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法．     

小组合作谁主沉浮

小组合作学习是现在课堂教学中采用较多的组织形式.在以小组合作为主的教学模式中,教师和学生的角色与地位发生了很大的转变,教师从演员的角色逐渐转变为编剧和导演,而学生则从观众的角色逐渐转变为演员.小组合作学习的课堂为学生的全面发展提供了广阔的舞台.然而在这个转变过程中也存在一些问题,比如教师成了闲入,优秀生代替教师主宰了课堂,学困生成了新的观众等.     

新课程理念下的高中化学教学

新课程的实施．不仅教师的教学方式发生了变化,而且学生的学习方式也在悄悄地发生改变。教师不仅仅是传授课本知识,而且要将学生单一的接受性学习方式,逐渐引导到探究式学习．让每个学生运用科学的学习方法,进行探究性学习、研究性学习．在实践中去体验,在交流中学会合作,学会学习．     

如何培养学生的自主学习能力

中国的学生从不缺乏知识的积累．而是缺乏自主学习和创新的能力．造成这样的结果与应试教育和教师的教学方法有重要的关系。笔者认为,教师在教学中要将学生放在学习的主体地位,不能代替学生思考和学习,要授人以渔。学问要靠自学,     

于漪：教师专业发展的路标

20世纪中期以来,许多国家对教师“量”的急需逐渐被对教师“质”的急需所代替,对教师素质的关注达到了前所未有的高度。在全面实施素质教育、推进二期课改的背景下,教师怎样不断提高自身素养,以适应时代的挑战和需要呢？我以为,研究于漪、学习于漪、做于漪式的教师,是教师专业发展的方向。     

数学教学如何培养学生自主学习能力

学习应是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。学生自主学习是一种自律学习和主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人．学习是学生自己的事情,是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用。现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变。因此,培养学生自主学习能力显得十分重要。笔者结合教学实践,     

学案在初中数学课堂教学的应用探索

新课改倡导建立“自主、探究、合作”的学习方式，促使学生在获取知识的同时学会学习是教学改革的迫切需要．常规课堂教学模式一般采用讲授式教学方式，讲授式教学便于教师掌握，可以同时向许多同学传授知识和技能．但它强调统一要求，统一步调，忽视学生的个体差异，不利于学生学习的个性化和因材施教原则．而用教师的教代替学生的学，     

让学生主动地学习数学

学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生．本就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点浅见。     

让作业动起来——关于构建开放性语文作业的思考

随着课程改革的不断推进,语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化。以学生自主、探究、合作为主的新的学习方式,正在代替以往被动的学习方式,学生逐渐成为课堂的主人,他们在教师指导下进行主动的、个性化的学习,课堂正逐步走向开放且更加富有活力。     

薄弱学校开展的高中物理新课程教学的思考

长期以来,传统教学是以课堂、教师、课本三者为中心,注重知识传授,强调了知识的重要性、理论性。而在教学中学生始终处于被动的学习状态。教师对学生学习思维过多的“干预”,教师的讲解代替了学生的主体活动,教师的分析代替了学生的思维,学习氛围沉闷。所以进行新课程改革,行之有效地转变传统教学模式,势在必行。     

谈高效语文课堂的构建

新课改给语文教学带来无限生机的同时,也让语文课堂多了许多浮躁．如今的语文课堂师生互动、小组讨论、合作交流、自主探讨、研究拓展、网络学习等形式令人眼花缭乱．广大教师现在充分尊重学生主体,充分凸现学生主体,往往忽略了学生主体的差异性,小组讨论代替了个体的独立思考．致使很多学生在原有的基础上徘徊,难以生成有效的学习成果．课堂教学的有效性也就可想而知了．     

学生英语交际能力的培养管见

海姆斯的交际教学法认为,获得一种好语言是学生的内在变化,教师作为外力,只能起促进作用,决不能代替学生的内因变化．教师应该打破传统“填鸭式”的教学,让学生通过交际去学习英语．     

数学课堂教学“留白”的几点做法

1．多给学生学的时间 “以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”是课堂教学的指导思想。学生是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，不能代替学生明白任何一个知识和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己去读书，自己去感受事物，自己去观察、分析、思考，从而使他们自己明白算理，自己掌握知识发展变化的规律，这就必须让学生拥有自主学习的时间，因此，我们教师一定要转变观念。     

浅谈探究教学中教师指导与学生自主之间的关系

佐藤正夫说：“教学过程是教师向学生传递教学内容,并使学生掌握的过程．但是,这不是教师将教学内容‘奉送’给学生,学生予以‘接受’的关系．学生必须主动地学习,教师不能代替学生去学习．唯有当学生独立思考,展开活动,积极地钻研教材内容时,即唯有当学生成为自我活动的主体时,真正的学习过程才能形成,从而学生才能掌握教学的内容．”