谈专业课课堂教学评价

笔者在实践中深切体会到,评判一节文化课质量的高下,在许多情况下可以借鉴和参照普高的模式,但是用不变的标准去衡量职业学校的专业课（含专业基础课坝摊免有失偏颇。这是因为,专业课与文化课相比,有其自身的许多特点。１．知识点繁杂和零乱这是从专业课教材的编排角度而言的。与文化课教材相比,在一门专业课程中,有多种学科的知识彼此交叉,互相混杂。以机械类某些课程为例,机械制图中有公差配合和互换性的内容,工程力学中又融入不少机械基础的知识,而且彼此缺乏有机的衔接和互补。教师在某门课程的教学中,经常要停下来补充一下…     

中等职业学校专业课教学新模式探究

中职教育是我国教育事业的重要组成部分,在提高劳动就业、促进经济和社会发展方面发挥着重要作用。传统教学模式已不适应新形势下中等职业教育的发展。本文基于建构主义理论,构建以学生为中心,师生合作探究型等新型教育教学模式,有别于以教师为中心,填鸭式的传统教学模式,在教学实践中是一次探索创新。     

专业课教学中的语言艺术

语言表达能力是教师的最重要的基本功之一，没有较强的表达能力，若想把知识较好地传授给学生，那是根本不可能的。所以，我们在日常的教学活动中就必须在这方面下一定的功夫，以适应现代化教学的需要。     

教学做合一 构建中职专业课教学模式

现在的中等职业学校专业课教学难以满足社会和企业的需要,将陶行知先生的“教学做合一”理论应用到专业课教学中,服务类专业采用情境模拟教学法,操作类专业采用项目教学法,加工类专业采用任务驱动教学法,实现专业课教学与企业岗位零距离。     

运用现代教育技术构建专业教学新模式

由于电子专业课概念多、实践性强的特点,职业院校的学生在学习中往往存在学习障碍,最终失去学习兴趣.探讨如何运用现代教育技术把学生吸引到课堂上来,使学生不但具有过硬的专业知识,而且具有较强的工作技能.     

职业技术院校专业课的教学原则

职业技术院校的专业课教学不同于文化基础课。专业课教学应根据职业技术院校的培养目标和教学规律、并结合专业课的专业性和实践性的特点，在教学目的、教学内容、教学方法；教学方式上遵从一定的教学原则，以此来组织教学，提高教学质量，从而培养出适合社会发展所需的具有创新精神和实践能力的应用型人才。     

构建以专业课教学为平台的高校思想政治教育模式

我国高校思想政治教育模式在社会文化、价值体系不断多元化的今天尚存在诸多缺陷,建立切实符合大学生价值体系和社会价值体系快速发展需要的思想政治教育工作模式,充分实现高校思想政治教育的目的与实效,就要将思想政治教育工作融入到专业课教学中,以拓宽思想政治教育工作平台,这有利于分期、分阶段地对大学生思想政治教育的实效性进行考察与反馈。同时,宜采取如主客结合式、时政结合式、教管结合式、理情结合式等多种工作方法。     

构建以专业课教学为平台的高校思想政治教育模式

我国高校思想政治教育模式在社会文化、价值体系不断多元化的今天尚存在诸多缺陷,建立切实符合大学生价值体系和社会价值体系快速发展需要的思想政治教育工作模式,充分实现高校思想政治教育的目的与实效,就要将思想政治教育工作融入到专业课教学中,以拓宽思想政治教育工作平台,这有利于分期、分阶段地对大学生思想政治教育的实效性进行考察与反馈.同时,宜采取如主客结合式、时政结合式、教管结合式、理情结合式等多种工作方法.     

土木类专业课教学新模式及尝试

针对土木类专业课特点,结合笔者专业课教学中采用的互动模式,指出了该模式实施过程中互动双方的要求及取得的一些效果,该教学模式可在专业课教学中推广。     

学生专业课成绩多元动态评价方法的探讨

本文针对中等职业学校的特点,提出了一整套学生专业课多元动态评价方法和具体操作步骤.     

学生专业课成绩多元动态评价方法的探讨

本文针对中等职业学校的特点，提出了一整套学生专业课多元动态评价方法和具体操作步骤。     

STPDS:职教专业课教师教育的新模式

职业教育的固有特色要求职教专业课教师必须集学术性、师范性和技术性于一身,偏倚其一或其二,职教教师很难履行教育职责.职业教育专业课教师专业发展学校(STPDS)正是针对传统职教师资培养弊端,回应职业教育要求而提出的,是对职业教育专业课教师培养模式的一种有益尝试,旨在通过三方有效合作,为职业教育培养合格的专业课教师.     

对专业课实施隐性分层次教学的探讨

一、专业课采取隐性分层次教学的必要性 当职业教育者逐步认识到“人是教育的核心和精髓”时。教育已不单是“传道、授业、解惑”，人应是教育的起点，也是教育的归宿，教育要以人为本的呼唤越来越强烈。也促进教育体制和教育模式处于不断变革之中。中等职业学校从“正视差异、承认差异，让每一个学生都得到发展”的基本理念出发。不仅在普通课中实施分层次教学，而且在专业课中进行分层教学的尝试，形成了“区别对待差异、分层递进、达到个体优势发展为教学目标”的分层教学模式。因其在形式上与普通课的不同，一般称为“隐件分层次教学”。分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则。也是适应生源现状的一种有效对策。     

研究生专业课创新教学研讨

研究生专业课教学应以素质教育为方向，以培养创新能力为最终目的，文章在分析了研究生及其专业课教学特点后，结合本人的教学实践，探讨了研究生专业课教学中的教学内容，教学方法式、教学手段、考试评估体系等一系列问题。     

将职业素质培养融入专业课教学的探索

以柳州职业技术学院电气自动化技术专业为例,探讨在专业课教学过程中,将职业素质培养融入其中的一些具体做法,并就此做法的效果进行了分析与评价.     

将职业素质培养融入专业课教学的探索

以柳州职业技术学院电气自动化技术专业为例。探讨在专业课教学过程中，将职业素质培养融入其中的一些具体做法，并就此做法的效果进行了分析与评价。     

浅谈职校专业课的教学原则

职业技术学校的专业课教学不同于文化基础课。专业课教学应根据职业技术学校的培养目标和教学规律,并结合专业课的专业性和实践性的特点,在教学目的、教学内容、教学方法、教学方式上遵从一定的教学原则,以此来组织教学,提高教学质量,从而培养出适合社会发展所需的具有创新精神和实践能力的应用型人才。职业技术教育学校的专业课教师应根据职教的培养目标和教学规律,认真组织教学,提高教学质量,以培养出适合社会发展需要的具有创新精神和实践能力的应用型人才。为此,在具体组织实施教学过程中,专业课教师需要把握好以下几条教学原则。一、目…