阅读思考促仿写 实践体验接地气

作文,可以说是语文教学水平的半壁江山,可是,在当下的作文教学中,有这样一种现状,大多数学生,缺乏的依旧是生活,即使有生活也往往无积累,而有了积累,又常常缺乏思考。于是,学生作文内容空洞,胡编乱造。思想贫乏,语言干瘪。要么是千篇一律,缺乏个性。如何利用阅读促进学生的写作是本文探究的重点。     

职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂,但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视,造成了职院新生作文缺乏个性.中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有"语文工具论"拒绝学生个性;"典型性原则"束缚学生作文个性;"应试教育"冷落学生作文个性等.     

让学生倾吐 心声 放飞 遐想—创新作文浅谈

受传统教学观念的影响 ,过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等 ,写出来的文章缺乏鲜明的个性 ,自然也就扼杀了学生的创新精神。创新作文冲破了传统作文教学的束缚 ,给学生带来一片艳阳天 :一块能自由畅想的空间 ,一方能倾吐真情的净土。　　 一、生活和阅读——创新的沃土加强课外阅读 ,是创新作文的基础 ,是学生创新作文的沃土。1.要丰富学生的生活 ,让学生充分享受生活 ,教师就必须十分注重学生感受生活的过程 ,让他们情绪饱满地投入生活 :布置教室 ,设计学习园地 ,筹划班队活动 ,参加艺术节、科技节、群体竞赛及各种兴趣小…     

作文教学中教师要注意学生个性化语言的培养

作文教学是语文教学的重要内容。当前中小学作文教学中存在着学生语言词汇贫乏、内容千篇一律缺乏个性的问题。要想使学生作文新颖生动,具有独特的个性和活力,必须贯彻在生活中学语文的指导思想。生活是写作的源泉,培养学生观察生活、体验生活,运用个性化的语言进行表达,才能使学生习作具有生命的活力。     

倾吐心声 放飞个性——浅谈矫正学生作文“假、大、空”问题

学生作文常有"假、大、空"的现象,缺乏鲜明个性。课改新理念十分关注和尊重学生的个性。个性化作文冲破了传统作文教学的束缚,给学生带来一块自由畅想的空间,一方倾吐真情、放飞个性的空间。一、生活和阅读——发掘源泉1.叶圣陶先生说:"应该去寻找他的源泉(指作文)。有了源才会不停地注入真实的水,这源头就是生活"     

体验生活发展个性

小学语文教学应立足于促进学生发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.作文教学作为语文教学的重要组成部分,对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界起着非常重要的作用.综观当前学生习作的现状,普遍存在着这样的问题:空话、套话、假话连篇,内容雷同,缺乏独特的思想和个性感受.因此,我在作文教学工作中产生了"体验作文"的构想,即引导学生在课本学习中融入丰富的生活,去切实地感受生活中的每一株草、每一朵花、每一个人、每一件事,写身边的人,记身边的事,在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事,抒发真情实感.……     

点滴积累 铸就美文

作文教学是语文教学的重要组成部分,占据着语文教学的"半壁江山"。然而,目前初中作文教学的形势却不容乐观,许多学生对作文缺乏必要的兴趣,在写作文的过程中无话可说、无情可表。而造成学生们写作言之无物的根源正在于缺乏必要的文学积累和生活积累。下面笔者就结合个人教学实践,对作文有效积累谈一些小小的看法。一.博闻强记,于阅读中积累《语文课程标准》指出:"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读     

体验生活发展个性

小学语文教学应立足于促进学生发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.作文教学作为语文教学的重要组成部分,对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界起着非常重要的作用.综观当前学生习作的现状,普遍存在着这样的问题:空话、套话、假话连篇,内容雷同,缺乏独特的思想和个性感受.因此,我在作文教学工作中产生了"体验作文"的构想,即引导学生在课本学习中融入丰富的生活,去切实地感受生活中的每一株草、每一朵花、每一个人、每一件事,写身边的人,记身边的事,在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事,抒发真情实感.……     

作文训练与创造性思维的培养

近年来,笔者在批改学生作文的时候,总会发现学生的作文常会出现立意和观点大众化、写作思路程式化和雷同化的问题.在这些看似成熟的文章背后,我们看到的只是一篇又一篇没有独特的见解、欠缺个性发挥的八股式"作文",缺乏生气,缺乏灵性,缺乏体现自我个性的创意,明显不符合中考作文"立意深刻"的要求,更不能体现新课标关于语文素养培养的要求.     

培养个性 润化生命——作文教学的灵魂

<正>作文教学一直是我们语文的教学的"半壁江山",其重要性不言而喻。但我们目前的语文教学中,作文训练由于受应试教学的影响,老师们忽视了对学生个性和灵性的培养,人文精神的匮乏与想象的扼杀,使学生的习作千篇一律,面目可憎,以致我们很少看见充满个性、有灵气的佳作,思维僵化、形式呆板、内容贫乏的现象屡见不鲜。"个性"是文章的灵魂,"表现个性"是写作的动力。如何张扬个性,不断创新,写出具有个性化的作品,笔者以为不妨从以下三个方面去思考和实践。一、回归生活,疏通写作源头叶圣陶老先生说过:"写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起。"学生长期受困于学校、家庭,生活单调、乏味,缺乏鲜活的生活经历,即使有一些     

感悟生活，创新作文

千人一腔、万人一面是学生习作的痼疾。在语文教学中,虽然老师们都是花费许多心力旨在改变这一现状,但往往收效甚微。究其原因,最主要的应该是两个方面的问题：一、学生阅读面窄,积累薄弱,巧妇难为无米之炊;二、学生不善于从生活中发现美,感受美,写不出真情实感,缺乏生活气息。因此,作文创新,除了引导学生加大阅读量,就是教会学生感悟生活：学会感悟生活,是学生提高作文质量的根本所在。这也应是教师对学生最好的写作指导。因为,语文学习,其实就是对生活的学习,语文学习的外延,就是生活的外延：而好文章都是源于生活又高于生活的。     

“微作文”教学实践谈

<正>语文,作为一门语言类学科,是教学中最基本的学科,学好语文是学生与他人友好沟通的关键,对培养学生思维能力和语言表达能力具有促进作用。阅读,在学生写作技能的培养方面占有重要地位。"微作文",主要是指短小精悍的作文。"微作文"教学是一种新颖的作文教学模式,不仅可以激发学生学习兴趣,调动学生参与语文学习活动的积极性,还可以丰富学生语文知识,提高学生写作能力。基于此,小学语文教师应采用科学有效的教学手段,巧妙地将微作文与阅读课堂相融合,不断提高学生语言应用能力与社会实践     

为学生写作插上腾飞的翅膀

<正>写作是语文教学的重头戏,也是让很多教师头疼的教学难点。尤其在学生的生活范围相对单一封闭的今天,不少学生为了写作文发愁不已,教师总是苦恼于学生作文的假大空。其实,学生不是不懂写作技巧,更不是没有丰富多彩的生活,而是缺乏发现美的智慧,缺少真情表达的灵感。"语文主题学习"实验恰恰通过大量有主题的阅读,让学生变得智慧,让学生的心灵温润、真诚,让他们有话想说、有话会说。一、回归阅读激发了学生的创作冲动     

以学定教优化个性表达——小学生个性化作文教学浅谈

《语文课程标准》强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的糕点,关注学生的个性差异和不同的学习需求。”在书写、阅读、习作等的教学中,作文教学无疑是最适合发展学生个性的领域;解放个性、发展个性自然是每位语文教师作文教学的最终目标。笔者想要通过多年的实践,对学生个性化作文教学也有了一定的认识,以为要想促使学生作文个陛化发展,一定要做好以下两个方面。     

巧搭评改舞台,激发习作兴趣

作文教学是语文教学中较适合发展学生个性的语文活动领域,而作文教学的重要目标则是表现学生的个性、发展学生的个性。从当前小学生的作文情况来看,有部分学生的文章存在着立意陈旧、材料拼凑、缺乏个性的问题。因而,进行个性化作文教学,是作文教学改革与创新的必由之路。本文从多个方面对这一问题进行了详细的论述。     

如何做好小学高段语文作文辅导

<正>作文是小学高段语文教学中的重点,也是学生语文学习中的难点。许多学生在写作时感觉无从入手,无话可说,写出的文章常常味同嚼蜡,缺乏真挚的情感;文章的语言枯燥乏味,可读性差。之所以出现这些情况,是因为学生缺乏写作素材的积累,材料组织不得其法。基于此,教师应将作文教学作为发力点,做好小学高段语文作文指导,提升学生语文素养。一、加强小学高段学生习作素材积累辅导1.通过阅读分析,指导学生积累语言经验《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）     

将生活融入作文的有效作文教学实践的探索

作文教学既是语文教学的一个重点,也是语文教学的难点。在实际的作文教学中,只要提起作文,学生就焦虑,教师也苦闷。学生的作文内容千篇一律,缺少情感。课堂上,教师讲得神采飞扬,仍然提不起学生学习写作的兴趣和欲望,写出来的作文还是"言之无物",做"无病呻吟"之态。究其原因,是缺乏对生活的了解和关注。"艺术来源于生活",作文也是一样,生活便是写作的源泉,生活就是我们的老师。作为一名语文老师,在作文教学中,要有意识地引导学生热爱生活,挖掘生活中的素材,开发利用生活中的资源,让学生的作文"柳暗花明",把学生学习作文训练和生活相结合,让学生用生活的理念指导自己的习作,这样学生的习作才有感染力。在作文教学中,我一直在努力探索将生活融入作文教学实践中,时刻关注提高学生的写作能力。     

让作文流淌着新鲜的血液

传统的作文教学注重学生的文字表达和写作技巧的训练,而忽略了材料的积累.2008年语文新课标<考试大纲>对写作考点"发展等级"的第二点要求是"丰富",具体要求是"材料丰富,论据充分",第四点要求是"有创新",具体要求是:"见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩".而学生学习负担重,生活单调,读报、看电视的机会少,平时头脑空空,作文资料库储蓄甚少,临场作文哪来"下锅之米",只能搜肠刮肚,以致学生作文空洞无物,呆板无味,虚假矫情.     

新课改下作文评价体系初探

<正>新的课程改革倡导个性化学习,那么,学生作文作为语文学习的重要一块首先得走出以往假、大、空的怪圈,竭力倡导"个性鲜明"的习作。因此,作文改革必须从构建习作评价的新体系开始。一、构建习作评价的新观念——转"千篇一律"为"个性鲜明"1.提倡真情作文欲要倡导个性鲜明的作文,就得提倡写真情作文,唯有真情表白的习作才是鲜活的,有个体生命力的。"生活是写作的源泉",真情作文更是来源于丰富多彩的生活世界。这就要求老师     

初中作文教学研究性学习探索

作文是最富有个性的学习和创造活动。而作文教学成了语文教学的难点,如何才能有效地进行作文教学。可以说是语文教师苦苦思索的问题,长期以来,作文教学常以教师命题、作前指导、作后评讲这种约定的格式进行,我们称之为接受式作文教学模式。这种教学模式使学生养成了一种依赖思想,缺乏主动地思索,文章缺乏自己的思想、情感,缺乏有创意的表达．久而久之,导致学生丧失了写作的兴趣,