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随着新课改的推进,小班化教学模式也逐步成为教育改革的一个重点研究方向。同时,小班化教学模式受到了高校的广泛关注,并在相应的专业实践应用中获得了理想效果。在小班化教学模式下,自主学习意识与能力是直接影响到教学效果的主要因素之一。因此,如何培养、提升学生自主学习能力成为决定小班化教学模式实施的关键环节。文章针对热交换器原理与设计课程,就小班化教学模式下自主学习能力的指导策略进行系统阐述,以期为提高该课程的教学质量提供参考。 相似文献
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正小班化教学是突破传统教学模式,实现优质教育的渠道之一.小班化教学分层设计,它是指充分利用小班人数少的优势,在课堂教学中要面向全体学生,促进人人成功的一种教学策略,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生在原有基础上得到尊重和发展.去年我校作为小班化试点学校,我们没有经验,需要学习,既要学习理论,又要实践与研究,进行小班化实验,一年来边学习、边实践、边探索,小班化教育重视"合作教育"和"分层教 相似文献
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小班化教学是突破传统教学模式,实现优质教育的渠道之一.小班化教学分层设计,它是指充分利用小班人数少的优势,在课堂教学中要面向全体学生,促进人人成功的一种教学策略,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生在原有基础上得到尊重和发展. 相似文献
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《考试周刊》2021,(4):125-126
随着课改进程的不断推进,传统教学理念和教学模式也迎来了变革。"小班化教学"就是新课改背景下响应素质教育要求的一种创新教学模式。小班化教育作为优质基础教育的载体,对于突出学生主体,拓展学习空间,转变学习方式以及提高学习质量方面都具有重要意义。对学生在学习兴趣、学习能力和学习效率方面的差异性,实施差异化教学成为提升小班化教学效率的有效途径。也是尊重个体发展,体现教学的多元化、个性化和高效化的创新教学模式。可见,小班化教学模式有助于推动学生核心素养的全面发展。所以,文章就针对小班化模式下有效实施高中生物教学的途径进行深入探究,以期在新课改背景下探寻满足学生个性发展需求,以及深化素质教育理念的创新教育模式,促进学生生物核心素养的全面发展。 相似文献
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根据《基础教育课程改革纲要》的要求,通过调查分析的方法,对大、小班学生主观能动性情况进行总结和比较,确立小班化教育的优势,验证小班化教学的可行性和必然性;探究小学小班化课堂教学实践中有效的教学模式和方法,课堂师生互动情况以及学校教室的环境设置对学生学习的影响,从而指导学校教育教学活动,有利于课堂教学目标的实现。 相似文献
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顾继东 《语数外学习(初中版)》2013,(12):4-4
一、小班化教学模式概述
小班化教学模式是指根据学生的具体情况进行分班,每个小班的人数非常精简,然后教师根据各个小班学生的实际情况采用具有针对性的教学方法进行教学。现在许多家长希望自己的孩子得到更好、更专业的优质教育,小班化便成为了一种社会需求。小班化教学模式旨在引导每一个学生得到全面而具有个性的发展,根据每个学生不同的学习情况予以指导,充分激发学生的学习潜力。 相似文献
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苏广才 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(6):66-68
大学英语教学改革涉及多方面的因素,"多元智力理论"阐明了学生、教师及媒体三者之间的互动关系。媒体是学习的手段;学生是学习的主体,他们主动参与教学活动,并最终成为自主学习者;教师以指导者和促进者的身份参与教学活动。教师、学生与各种媒体之间形成了网状关系。 相似文献
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谌莉 《湖北成人教育学院学报》2021,(1)
2020年初,新冠疫情的突发打乱了正常教学秩序。在教育部“停课不停学”的要求下,教师以在线教学方式开展教学。通过对此次疫情在线教学特征、教学理念和教学设计三个方面予以总结,阐述疫情常态化下如何以学生为中心开展在线教学设计,做好在线学习与线下课堂教学质量实质等效的措施。 相似文献
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"任务型"教学模式在《英语教学法》中的实践 总被引:2,自引:1,他引:1
杜民荣 《山西广播电视大学学报》2006,11(2):24-25
“任务型”教学模式是《英语教学法》课程中的一个重要教学形式。研究它在《英语教学法》这门课程中运用的作用,在导学群实施过程中的效果,对指导教学实践很有价值。 相似文献
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所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例(Case)进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。 相似文献
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谈利兵 《湖南第一师范学报》2005,5(4):35-37
存在明显弊端的传统教育已不能适应现代社会人的教育成长的需要,教育变革的出路就在于走出“工业化”的泥潭,进入“生态化”的田园,以全新的生命教育观来指导我们的教学实践。为此,必须正确理解生命教育观的内涵。把握生命教育观视域中,直面“具体的人”、关乎人的生命,注重“功能性学力”提高的课堂教学: 相似文献
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为了有效提升植物学的教学质量和教学效果,本文根据《植物学》课程的特点,结合云南地方特色和学生特点,对《植物学》教学方式进行了教学改革研究。利用校园周边现有的植物资源,就地取材,应用于《植物学》实践教学和野外实习中。同学们在实习过程中听取指导教师现场讲解,拍摄照片,制作标本,查阅文献,制作PPT,进行小组汇报。在教学过程中寓教于乐,激发了同学们的兴趣,这样不但节省了实习经费,每个小组还自发地制作、完成了精美的实习报告。最后进行综合评分,进行考核。如此既使同学们掌握了知识,又学会了文献检索、照片拍摄、PPT制作及图文编辑处理技能,还提高了自我展示和沟通交流的能力。对《植物学》课程而言,通过教学改革研究,进一步明确了课程目标,改进了教学方式,提高了课程意识以及教学质量,达到了既定目标。 相似文献
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回顾了任务教学法的理论研究发展,并通过分析任务教学法在国内外语言教学中应用研究现状,总结了当前语言教学中任务教学法应用研究的主要成果和存在的不足,同时对未来的研究方向进行了探讨并提出了建议。 相似文献