全日制专业学位研究生导师队伍建设的探索与实践

针对校内导师招收全日制专业学位研究生的意愿不强且实践指导能力不足,校外导师数量少、遴选标准差异大且难以管理等问题,扬州大学对全日制专业学位研究生校内外导师队伍建设进行了探索,通过对内加强引导和转变,对外运用差别化的标准分类遴选,并以实践基地为纽带,实现了对校外导师的有效管理,保证并提高了全日制专业学位研究生培养质量。     

企业研究生工作站模式下机械工程专业学位研究生培养机制的探索与实践

介绍了中国矿业大学机电工程学院与徐州随车起重机、常州科研试制中心、东南电梯、徐州中粮设备等公司在企业研究生工作站模式下对专业学位研究生培养机制的探索与实践,阐述了企业研究生工作站人才培养模式的成效,分析了当前企业研究生工作站运行机制中存在的问题,为下一步人才培养机制改革提出了针对性的措施。     

社科类专业学位研究生校外导师工作机制的探索与实践 ——以北京工商大学资产评估专业为例

指出了专业学位研究生校外实践导师工作机制建设方面存在的问题,结合北京工商大学的实践,提出建立校外导师政策保障机制、动态调整的选聘机制、全过程培养的参与机制、多层面考核的评价机制、全方位合作的沟通交流机制,以发挥校外导师在专业学位硕士研究生培养过程中的作用。     

专业学位研究生导师共同体模式建设研究

专业学位研究生多导师组合旨在建立导师共同体。由于思想层面、制度层面和资源层面的问题,这种"共同体"缺乏必要的凝聚力,因而难以形成合力,在一定程度上影响了专业学位研究生的培养。解决这一问题的关键在于建立具有实效的导师共同体,从认识层面、制度机制建设和指导活动层面,突破制约导师队伍建设的"天花板":建立导师资格互认制度、主副导师制度,形成培养点主导下的导师共同体模式;形成专业学位研究生导师的STAR模式,推动专业学位研究生导师共同体的优化发展。     

高等教育专业学位研究生导师多元配置研究

高等教育专业学位研究生培养离不开导师的教育和指导,但国内导师制目前仍未完善,存在许多弊端。导师制最初针对学术学位研究生采用的是一对一的"单导师"形式,在专业学位诞生以来逐渐出现与之相适应的"双导师",甚至"导师组"的形式。此种情况下,作为与社会需求紧密对接的高等教育专业学位研究生教育,原有的导师配置已难以满足专业学位研究生的培养工作。因此,在新形势发展下,探讨适应专业学位研究生培养的导师配置问题意义重大,应提出实行专业学位研究生导师多元配置的具体策略,旨在为社会需求提供更适宜的专业学位研究生培养模式。     

全日制专业学位研究生校企双导师培养模式探索及建立

全日制硕士专业学位研究生作为具备扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才,其培养模式应具备创新特色,能切实提高人才培养质量,符合行业需求。然而,目前的培养模式,和学术性研究生的培养方式上界定较为模糊,难以达到专业学位研究生设立之初所期望的效果。校企双导师培养模式能够充分整合学校和企业的资源,培养学生的理论知识和专业技能,使得所培养的研究生能够很好地符合行业需求,成为高素质应用型人才。     

专业学位研究生教育中企业导师的身份认同研究

认为企业导师具有高校教师和企业技术专家双重身份,在专业学位研究生教育实践中呈现出深刻的身份认知困境,表现为自我认同的“知行分离”、处境身份认同的“交往疏离”、专业身份认同的“名实偏离”的“三离”状态。指出可从本体论、关系论、结构论三个层面阐释企业导师的身份认同困境。在此基础上,提出纾解身份困境的策略：赋权增能,推动企业导师能力建设,使其“知行合一”,达成自我身份认同;以实践课程、工程项目为纽带构建实践共同体,使其“交往融合”,达成处境身份认同;完善企业导师职称评定、聘任制度,使企业导师“名实相符”,达成专业身份认同。     

城市型大学专业学位研究生导师队伍建设探析

在专业学位教育快速发展的背景下,城市型大学开展专业学位教育既是机遇又是挑战,文章在研究专业学位教育特点的基础上,分析专业学位研究生培养定位对其导师的要求,并结合当前导师队伍建设面临教育教学观念的、导师职业素养的、教学方法的、教育对象的挑战,提出对策建议：消除对专业学位教育的偏见;促进“双导师制”的推进与落实;建立创新的师生关系;提高导师自身素质。     

专业学位研究生多元化培养机制探索与研究

随着经济社会的不断发展,国家迫切需要高层次应用型人才,推动研究生教育从培养学术型向应用型的人才模式转变。因此,我们现在急需解决的就是建立一套符合专业学位研究生发展的培养机制。本文就对构建专业学位研究生多元化培养机制进行分析与研究。     

全日制专业学位研究生学术道德教育中导师的作用

全日制专业学位研究生在研究生招生中所占的比例越来越大,对专业学位研究生的培养也越来越受到人们的关注。面对研究生中出现的一系列学术道德失范行为,基于全日制专业学位研究生的“双导师制”的特点,通过发挥双导师的指导作用,对研究生进行学术道德教育,树立正确的学术研究观念。     

日本专业学位研究生教育的初步发展

在国际人才竞争的压力和国内司法改革等因素的影响下,日本终于于2003年正式在制度上确立了专业学位研究生教育,并使其得到了快速发展.但由于日本的专业学位研究生.教育的蓝本取自美国,目前还处于初步的探索阶段,因此与日本现行的高等教育体制之间仍缺乏充分的整合性.     

专业学位研究生教育的实践与思考

探索专业学位研究生教育规律,加快发展好专业学位研究生教育对高校尤其是地方高校来说具有重要意义。在分析安徽工业大学近几年发展专业学位研究生教育面临的问题基础上,从健全组织机构、完善管理规章制度和加强职业性、淡化学术性、强化实践性以及产学研联合培养等方面：就如何深入把握专业学位特点和规律,提高认识,统筹规划,进一步做好专业学位研究生教育工作进行思考和总结,为今后做好专业学位研究生教育工作理清了思路。     

全日制专业学位硕士研究生培养的几点思考

全日制专业学位硕士研究生培养是我国一种新型研究生教育方式,其以专业实践为导向,以培养具有良好职业素养的高层次应用型人才为目标,是今后国家研究生教育的重点。本文归纳总结了加强全日制专业学位硕士研究生培养的必要性,分析了当前全日制专业学位硕士研究生培养过程中存在的几点问题,提出了对上述问题的一些思考,为全日制专业学位研究生的培养模式的探索提供了借鉴和参考。     

专业学位研究生实践能力培养模式探讨——以扬州大学水利学院为例

基于现状专业学位研究生培养过程中存在实践能力培养环节薄弱,高校人才培养与企业需求脱钩严重的问题.扬州大学水利科学与工程学院构建了专业学位研究生"三三三"培养模式,通过以案例化教学为基础的校内外实践能力培养闭环体系,着重培养专业学位研究生的创新实践能力及解决水利相关专业实际工程问题的能力.     

专业学位研究生教育的中介组织建设

具有行业背景的教育中介组织因为最能体现职业特性,在西方高等教育较发达国家,已经成长为与政府、市场一起影响以职业性为特性的专业学位研究生教育的最主要的力量之一,其作用已全面渗透到专业学位研究生教育之中。在我国专业学位研究生教育进入规模发展、中介组织建设尚处于借鉴与探索的时期,如何结合本国实际,借鉴国外经验,逐步完善中介组织建设将是我国专业学位研究生教育今后一个亟待研究与解决的课题。笔者认为,制度建设、中介组织自身建设以及中介组织对培养过程的参与是影响我国专业学位研究生教育中介组织建设的三个关键因素。     

我国专业学位研究生职业能力培养机制研究述评

在梳理相关文献的基础上,国内学者从专业学位研究生职业能力内涵、培养机制、培养路径以及评价等方面都作了探讨,总体上看,人们对这一领域的研究尚处于初始阶段,不但研究内容涉猎面窄,而且研究方法较为单一。从研究趋势看,社会应加强对专业学位研究生职业能力需求、专业学位研究生职业素质、专业学位研究生职业能力培养机制、专业学位研究生职业能力评价指标体系、国外专业学位研究生职业能力培养经验等方面的研究。     

专业学位研究生教育对导师制度的挑战与对策

近年来,专业学位研究生教育得到了快速发展,与此同时,对现行的导师制度也提出了多重挑战,具体表现在专任导师数量缺乏、导师观念落后、能力结构存在缺陷以及指导模式滞后于形势发展等方面。面对这些挑战,为了保证导师制度能够适应形势发展,有必要重新辨析专业学位研究生教育的内在属性与特征,分析引起挑战的原因,提出改革与发展的对策。     

研究生团队培养模式的探索与实践

研究生培养模式对于研究生的培养质量起着很重要的作用,根据我国的实际情况,团队的培养模式越来越得到重视。经过多年的探索与实践,我们逐渐形成了一种“专业课程学习一专题讨论班一综合讨论班”的链式团队培养模式及运行机制,这种培养模式得到了普遍的欢迎,也取得了很好的效果。     

工程领域专业学位研究生课程体系设计与职业资格认证的对接

职业化是专业学位研究生教育的特征和要求。根据专业学位研究生教育的职业化特质,对现有课程设置情况进行了调查和分析,提出建立可与专业学位研究生职业资格认证对接的课程体系,建立职业发展等可有助于提高研究生职业素质、有助于与职业资格认证相对接的课程模块,并在控制工程领域的专业学位研究生教育教学中加以实践。