“四证合一”培养模式下医学院校专业研究生培养存在的问题与对策

为提高我国医学生的科研和专业素养,自2015年起国家实行了"执业医师资格证""住院医师规范化培训合格证书""硕士研究生毕业证"及"硕士学位证"四证合一的培养模式。本文通过阐述该模式目前出现的主要矛盾与现阶段可行的解决办法,为进一步完善"四证合一"培养模式提供新思路,从而提高医学院校临床医学研究生水平。     

试论“四证合一”背景下的临床医学专业学位研究生临床研究能力培养的重要性

临床医学专业学位研究生的培养,旨在培养既会看病又会研究的高层次、应用与创新结合型医学的专门人才。在"四证合一"的背景下,如何既保证临床轮转时间,又能有效培养研究生的临床研究能力,已然成为医学院校需要研究解决的重要课题。本文着重讨论临床医学专业学位研究生临床研究能力培养的重要性。     

“知行研合一”的全日制教育硕士培养体系探析 ——以浙江师范大学为例

研究生层次的教师教育体系已经成为我国提升教师职业专业化的基本措施。围绕全日制硕士专业学位研究生培养体系的改革实践,探索并实施“知行研合一”的全日制教育硕士研究生培养体系,为全日制教育硕士培养模式改革提供独特的院校改革视角。     

专业硕士如何“回归”本位

近日,有媒体披露,报考2011年专业学位的人数较2010年增长61.4%。自2009年全日制专业硕士在研究生结构中的比重扩大以来,其报考热度不断攀升。教育部也明确表示,预计到2012年,专业硕士将占硕士研究生总量的30%,到2015年,这一比例将可能达到50%。专业硕士是我国研究生教育的一种     

为交通工程专业硕士培养之路“纠偏”

独立担负交通工程领域技术工作的能力是交通工程专业硕士培养的核心和特色。为了满足社会发展对交通工程领域高层次应用型人才的需要,通过对现有培养模式实施的反思,从跳出学硕的培养方案和课程设置模式,落实"双导师"制的作用,给予学生在校生和企业员工"双重身份"体验和鼓励学生走预分配之路等四个方面,改进和完善创新培养模式,有效提升学生的专业素养、创新能力、创业能力和实践能力。     

专业硕士培养途径研究

本文分析了专业硕士培养与职业对接、大成教育以及教产学研一体化三条专业硕士培养的途径,以期对我国专业硕士培养研究与实践提供参考。     

全日制专业硕士培养模式研究

适应国家经济社会发展对应用型、复合型、高层次人才的迫切需求,大力发展以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生教育,是研究生教育多样化发展的必然趋势。本文分析了全日制专业学位硕士研究生产生背景,指出了全日制专业学位硕士研究生培养过程中存在的突出问题,提出了全日制专业学位硕士研究生培养的改革途径。     

提高在职申请临床医学硕士专业学位培养质量的思考

临床医学专业学位的设立改变了我国对临床医师培养的单一方式,为在职医务人员提高自身素质和临床诊疗水平开辟了新途径。文章通过回顾我国临床医学专业学位的发展历程,反思在职申请临床医学硕士专业学位教育存在的问题,总结我校在提高在职申请临床医学硕士专业学位培养质量方面的一些做法,以实现在职申请临床医学硕士专业学位又好又快地持续发展。     

软件工程专业硕士能力培养的研究

软件工程专业硕士的培养是信息学科硕士培养的一个重要组成部分,由于近十年云计算、大数据以及人工智能等信息技术的飞速发展,以往的培养已经不能适应当前信息技术发展的需求。为提高软件工程专业硕士的质量,进一步进行研究生教学课程的改革,培养单位的培养点应侧重于软件工程专业硕士的科学素养,解决复杂工程问题能力,应用数学能力,创新能力等,对课程也应该进行相应的改革。     

中国民办大学培养专业硕士探索

民办高校试点硕士专业学位研究生教育,不仅能对民办高校起到引领和示范作用,也能对其它新建本科高校的改革与发展提供借鉴与经验,有利于民办高校提高办学质量,实现良性可持续发展。文章通过分析5所民办高校专业硕士微观层面的培养方案及激励政策,给出如下宏观建议：一是相关高校应联合起来组成中国民办大学专业硕士培养委员会。二是与欧美、港台高等教育发达国家或地区展开专业硕士研究生培养合作。三是与国内公办高等教育机构展开联合培养工作。     

培养应用型硕士,教学过程需要“四个转变”

应用型硕士研究生与传统的学术型研究生不同,在培养过程中更强调职业性和实践性特征,在学术性上也有自己的特色,这些特征都呼唤教师队伍建设必须进行相应的调整,必须实现教学观念、教学内容和教学方法及评价方式的改革,这些改革是实现研究生教育转型的前提。     

国际商务专业课程整合与实践能力培养

通过对国际商务专业课程的整合,优化学生的知识、能力结构,强化学生的实践操作能力,以达到提高学生综合职业能力的目标。     

安全防范专业产教融合实训室应用探索

产教融合是实现产学研用结合的主要方法,是推进协同育人、提高人才培养质量的途径。通过产教融合,把行业企业与教学密切结合,有利于学校对专业人才培养、教师科研,同时缩减人才培养周期,从而有效提高企业生产效率,实现教学科技服务一体化。     

财经类高校新文科建设“四融合路径”探讨

进入中国特色社会主义新时代之际,财经类高校如何着力于培养了解我国国情、具有国际视野和世界竞争力的财经卓越人才是新文科建设的根本目标。传统财经教育存在三个主要问题:价值塑造、能力培养与知识传授的“三位一体”融合不足、理论与实践有机融合不足和跨学科、跨专业融合培养程度不足。基于融合是新文科建设的基本特征,财经高校应遵循“中国特色、教育规律、时代特征、学校特点”这一基本逻辑,走“价值融合、技术融合、商法融合、产教融合”的四融合路径,培养引领经济社会发展、担当民族复兴大任的时代新人。     

学前教育专业"三融通、三结合"专业技能培养模式的创新与实践

本文针对学前教育专业技能型人才培养中存在的"现有人才培养模式没有和教师资格证有效衔接"等突出问题,汲取国内先进职教理念和标杆院校经验,按照专业建设的"三原则",即行业需求导向原则、能力本位原则、学生中心原则,探索实践了将人才培养、资格证书、技能大赛相互融合,将实训、评价、就业紧密结合,形成了学前教育专业"三融合、三结合"的学生专业技能培养模式,人才培养质量显著提升.     

提高党校政治理论教育效果必须坚持四个结合

通过对党校政治理论教育工作后深入思考，针对存在的问题，提出了提高政治理论教育效果必须坚持教材串讲与专题讲授相结合，理论教育与思想教育相结合，口头面授与课件教学相结合，言教与身教相结合。     

"通专结合一体化"课程教学模式的实践

“通专结合一体化”课程教学模式将人文学科知识贯穿到专业教学中，让学生在学习专业知识的同时不知不觉地接受通识教育。这种教学模式符合高等职业教育课程观。有利于实现通专结合的人才培养目标。其改革措施是修改教学目标，加强素质训练，改变教学方法。     

“通专结合一体化”课程教学模式的创新之处

“通专结合一体化”课程教学模式是在顺德职业技术学院“通专结合”人才培养模式的基础上提出的教学改革。在学生能力培养、教学内容、教学方法、教学形式上有其创新之处,符合现代职业技术教育的需要。     

“双主体双融合四级能力递进”专业群人才培养模式创新与实践--以黄冈职业技术学院人工智能专业群建设为例

实现资源共建共享,提升高职院校办学水平,建设专业群势在必行。以黄冈职业技术学院人工智能专业群建设为例,创建了“双主体双融合四级能力递进”专业群人才培养模式,重点探索人工智能专业群组建思路,构建了“底层共享、中层分立、顶层互选”专业群课程体系,提出了开发“工单式”“活页式”教材,为了确保教学质量,实施了“三改一创新”质量保证体系。为推进高职院校的专业群建设提供思路和样板。     

从“大师精神”看大学精神

章从大师精神引导出大学精神——大学应该是培养全面和谐发展的人的殿堂,而不是打制工具的作坊;大学教育的本质在于教人如何做人,做一个完善的人、全面的人、高尚的人,其次才是教人如何做事;“人”是大学教育关注的重心和中心。