开展创新性主题活动培养应用心理学专业学生实践能力

社会需求、专业特征决定了应用心理学专业大学生必须具备较强的实践技能。学生专业实践技能的培养是应用心理学专业教学改革的重要内容,以创新性主题活动为载体实施应用心理学专业实践教学有利于增强学生在实践教学中的主动性,激发学生自主创新的兴趣,培养学生的实践能力。     

应用心理学专业学生实践能力培养及实践教学体系构建

应用心理学是心理学的重要学科分支,应用心理学研究的是心理学的原理在实践中的应用,因此应用心理学的学习过程对实践性、应用性要求突出,实践能力是检验应用心理学专业大学生学习成果的重要标准。本文通过对应用心理学学生实践能力的现状进行分析,找到应用心理学专业学生缺乏实践能力的原因,进而探索应用心理学专业学生实践能力培养模式构建,最后提出完善实践教学体系和提高学生专业技能、开展校园特色和创新性主题活动,提高应用心理学专业学生实践能力。希望可以对应用心理学的教学过程以及学习过程带来一些启发。     

Muscle&Motion虚拟解剖平台在康复治疗专业功能解剖学教学中的应用

功能解剖学是康复治疗学专业的专业基础课,该课程在学生基础知识、专业能力、职业素养的培养中起着重要的作用。目前,功能解剖学的教学仍存在较多亟须解决的问题。文章总结了课程的教学改革现状,介绍了Muscle&Motion虚拟解剖平台在康复治疗学专业“功能解剖学”课程混合式教学中的应用,经课程组实践验证,可较好地提升教学效果,是教和学的有力辅助工具。     

康复治疗学专业教学质量评价与教学改革的实践研究

康复治疗学专业是一门理论与实践并重的专业,教学质量是整个教学工作的中心环节。笔者从实际知识与能力结构、素质培养、毕业设计三个方面进行探讨,为提高康复治疗学专业教学质量提供思路与方法。     

关于应用心理学专业学生实践能力薄弱的反思

实践能力是应用心理学专业学生的重要素质。课程设置不合理、实验设施不足、师资队伍实践能力欠缺、教学方法陈旧落后决定了应用心理学专业学生实践能力薄弱,不能适应社会需求和专业发展。只有树立专业实践能力本位的教学新思维,积极推进专业教育教学改革,才能培养能主动适应社会发展和市场经济所需要的应用型心理学人才。     

基于提升学生实践能力的应用心理学专业建设思考

应用心理学实践性强的特点,决定了实践能力在大学生专业培养中的核心地位。所以,新时期,应用心理学专业发展应该以提升学生实践能力为重点,通过构建专业实践能力培养教学体系,完善应用心理学专业教学制度建设,改进教学实践环境建设,推进应用型专业教师队伍建设,来推动和促进应用心理学专业发展与建设。     

金融学专业实践教学体系的探索与实践

金融学学科的发展和金融业的变革对金融学本科人才培养提出了新的要求,为了适应现代金融经济发展的需要,有必要加强金融学专业学生的实践能力和创新能力,这就需要对金融学专业实践环节进行改革和完善。本文从培养学生实践能力和创新能力两方面进行考虑,对金融学专业的实践教学体系进行探索和实践。     

课程思政与康复治疗学专业课程的融合路径探索——以“康复科学研究与数据分析”课程为例

在将思政教育融入“康复科学研究与数据分析”课程的教学中,全面提高康复治疗学人才培养质量,为康复治疗学专业的课程思政体系建设提供有实践价值的探索经验。通过共同参与模式、线上线下混合式教学、案例教学,以及“双创”模式将思政元素融入“康复科学研究与数据分析”的教学中,探索新时代课程思政与康复治疗学专业课程融合的实践道路,并探讨了多元化的教学模式下课程思政改革的成效和创新点。课程思政与“康复科学研究与数据分析”课程得以有机结合,教师团队成员的教学能力和思政意识不断提升,康复治疗学专业学生综合素质得以提高。在课程思政理念下,康复治疗学专业科研课程与思政相融合的教学模式对学生的培养具有积极的促进作用,有利于为国家输送高素质的创新型康复治疗学人才。     

当前高校建筑学教育中的实践性问题

高校建筑学专业学生的实践能力包括掌握实践知识的能力、分析明辨的能力以及对设计方案的解说表达能力。目前,高校建筑学教育中疏于对学生实践能力的培养。高校建筑学教育要注重对学生实践能力的培养;要处理好艺术创意学习和实践能力培养的关系。     

加强视障大学生康复治疗学专业实践技能研究

本文对视障大学生康复治疗学专业实践技能教学进行研究,并且提出加强视障大学生康复治疗学专业实践技能的具体措施。通过对实践教学体系中的课程设置、教学内容、教学条件、教学管理、教学评价等方面的调整,以达到加强视障大学生专业实践技能的效果。     

高校思政课程与“课程思政”协同教育研究

伴随我国高等教育改革的进一步开展,高职院校的各个专业都能设立较为齐全的课程体系,其中就包括高校思想政治理论课。习近平总书记指出,应将思想政治工作融入教学全过程,使专业课程与思想政治课程同向同行。但是部分高校在教学过程中依然不能很好地将专业课程与思想政治课程有机结合,尚未形成协同效应。文章将对这一问题开展调查,并探索构建“课程思政”与思想政治课程相协同的育人体系。     

论《大学语文》教学中的“图文”意识融入

本文从作家、作品、世界三个角度列举了在《大学语文》教学中融入"图文"意识,展开空间思维的三个实例:其一,以图出史,追踪作家人生行迹;借助唐宋文学编年地图从宏观上追踪苏轼一生行迹,考证苏轼自密赴徐"有旨不入国门"一说。其二,以图佐文,揭示作品空间线索,以《红楼梦》"遗失"情节为例,借由《大观园平面示意图》中遗失情节的地理分布来探究其分布特点及原因。其三,图史互动,突显地域文化特征,以《左传》为例,从文学地理角度在讲授时将各主要诸侯国分为齐鲁派、郑晋派、秦楚派三种文学分区,从而探讨各诸侯国的地域文化特征。以此三例说明在《大学语文》教学过程中张开空间之眼的重要性,并以实际教学案例展现在教学中应该如何融入"图文"意识。     

预防医学专业开设“护理技能”实验课教学内容的优化与整合

通过大理大学14级预防专业47名学生的问卷调查,辅之以访谈调查,了解预防专业学生开设"护理技能"实验课情况及效果。调查发现预防专业的学生对"护理技能"的实验课非常感兴趣,并提出更好的建议,增加了任课老师的信心,并对内容进行优化与整合。     

语文阅读教育中的三对重要范畴辨正

现代语文教育中的诸多困惑或纷争,皆因与相关重要范畴内涵的理解不到位有莫大关系。比如阅读目的是读懂、应用、应试,还是应性、表现与存在之于“占有性阅读与存在性阅读”的理解;阅读是否只需要批文入情,达致对情思的捕获或对文化意蕴的发掘就可以,还是要再返回形式,揭示形式表现的秘妙,为言语表现与存在蓄势之于“常规性阅读与语文性阅读”的理解;阅读教育要注意文类特点,训练学生的体式语感,可如果遇到文本的跨体创作现象时,是否也要死守适体阅读的原则,这又与“适体性阅读与跨体性阅读”的理解密切相关。因此,要想廓清语文教育的雾障,进一步提升语文阅读教育的品质和境界,必须对相关范畴的内涵加以仔细辨正。     

从不确定走向认识自我:学校育人的魅力所在

学校育人的魅力在于转变学生,促使其从发展的不确定走向认识自我。实践中,学校有必要转变“确定性”办学思路,从学校教育的价值意义、实践逻辑、内容形式、管理评价等方面进行改革,切实构建起以促进学生对象生命潜力激发、生命能力增进、生命境界提升的自由、多元、开放的学校教育体系。     

民国十四年云南大理震灾补正

针对邓拓先生《中国救荒史》及民国报刊关于民国十四年（公元1925年）云南大理地震灾情不确记载与报道,根据《民国十四年三月云南大理凤仪等属震灾报告》《云南大理凤仪等属地震区域图说》《云南地震考》和《民国十四年四月云南三迤各县荒灾报告》等一手资料,对1925年3月16日云南大理强烈地震的次数、灾区范围、死伤人数等予以补正,提醒后学注意经典著作和报刊中可能存在的作者自身难以控制的错误。     

元初大理地区权力结构探析

以往史学家对元王朝统一西南边疆这一事件非常重视,他们强调中央王朝"元跨革囊"的巨大影响。但这种视角无法告诉我们元王朝对云南各地区的影响究竟处于何种程度。同时,元初云南各地社会文化状况体现出多元特点,不同地区面对元中央势力的进入显然也存在着不同的应对方式。我们选择大理地区探讨元初大理国精英深厚影响力。蒙元依靠军事力量击败大理国,但兵力消耗巨大,加之主力很快北返,因而元初大理国贵族故旧仍然是大理地区的主导力量。掀起浩大声势的起义军领导者舍利畏,以及这场起义的平定者段实都体现了这一点。研究表明,元初大理国王室段氏仍然在这一地区拥有至高无上的影响力,甚至等同于"国主";而姚州白长善的例子向我们证明,即便中央王朝已经设置行政机构进行管理,但大理各地区的控制权依然掌握在大理国贵族故旧手中。这说明大理社会权力结构并不随着元王朝的进入而发生根本变化,这也是我们理解元代大理地区土官问题、民族政策的着眼点。     

拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索

素质教育作为一种教育理念,根据应用型本科人才培养特点,对电气工程及其自动化专业应用型本科实践教学体系的构建进行探索。结合教学实践,提供教学改革理论指导,阐述了培养学生的创新思维能力教改措施。     

略论郭松年《大理行记》及其史料价值

郭松年曾于至元十六年到至元二十五年、至元三十年六月以后两次到云南,游历了云南、白崖、赵州、龙尾关、大理等地,留下《大理行记》等传世作品,成为研究南诏、大理时期和元代初期大理地区历史地理和社会经济文化的重要资料。尤其是对游历地的山川地貌及古迹的记录,对研究元初大理地区的行政区划、山川名号和地理分布有重要的史料价值,同时也体现了作者中国历史发展整体性的思想,反映了大理时期云南的社会状况。     

新时期高校思想政治教育实践育人存在的问题及对策探究

高校应当重视思想政治教育工作,不仅仅要从理论方面育人,还应当从实践出发,做到实践育人。文章对新时期高校思想政治教育中实践育人存在的问题与对策进行探究,首先阐述了实践育人的含义,其次分析了目前高校在实践育人中存在的问题,最后针对这些问题提出了相应的建议。