BOPPPS教学模型在数学分析课堂教学中的应用研究

本文结合教学实践分析了数学分析课堂教学现状及存在的问题,探究了基于BOPPPS教学模型的数学分析课堂设计,并针对BOPPPS教学模型应用于数学分析课堂教学实际提出几点建议。     

学习通辅助BOPPPS教学模型的有效课堂教学探析

BOPPPS教学模型以有效教学著称,将课堂分为课堂导入、课堂目标、课堂前测、课堂参与、课堂后测、课堂总结等6个阶段,以Java异常处理这一教学单元为例,借助超星学习通平台,开展基于BOPPPS模型的课堂教学设计和实践,探索构建有效的课堂模式,以期取得更好教学效果。     

基于BOPPPS模型的大学物理课堂教学设计——以“变加速度直线运动的相关问题”为例

BOPPPS模型是一种优秀的课堂教学设计模型,在北美地区高校被广泛采用。本文以《大学物理》中"变加速度直线运动的相关问题"为例,探讨基于BOPPPS模型的大学物理课程教学设计的方法。该模型强调以学生为中心和探究式的教学设计理念,课堂教学应秉持从已知到未知的自然过渡。     

基于BOPPPS模型的天气学原理课程教学设计

天气学原理是大气科学专业核心课程,其特点是应用性强,理论与实践紧密结合。针对传统教学中学生参与度不高,综合运用知识能力不足以及教学效果不易及时检验等问题,以"台风的移动"为例,探讨基于BOPPPS模型的天气学原理课程教学设计的方法。BOPPPS模型通过导入、目标、前测、参与式教学、后测、总结六个环节,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂学习。教学实践表明,BOPPPS模型能够有效提升教学效果,增强学生的知识综合运用能力和实践动手能力。     

BOPPPS教学模型在“大学物理”课程教学中的实践——以“薄膜干涉及其应用”为例

加拿大教师技能培训中心推广的BOPPPS教学模型是一种优秀的课堂教学设计模型,主张以学生为中心,强调学生参与式学习,增加教学互动和反思,让教学有效果、课堂有效率。本文以"大学物理"课程中的知识点"薄膜干涉及其应用"为例,探讨基于BOPPPS模型的"大学物理"课程教学设计方法,鼓励学生参与教学之中,同时有目的地设置疑问,激发学生思维,提升学生的物理学习兴趣和课堂教学质量。     

基于BOPPPS模型的“多速率数字信号处理”课堂教学设计

针对课堂教学中存在的问题,尝试基于BOPPPS模型的"数字信号处理"课堂教学设计实践。首先阐述了BOPPPS模型内涵,然后以"多速率信号处理"为例,围绕引入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个要素,探讨了该模型在课堂教学设计中的具体实施。该教改实践有利于提高教学设计质量、激发学生学习能动性,也为相关课程的课堂教学设计提供了参考。     

基于超星平台的BOPPPS模式大学英语读写课线上教学

受当前新冠疫情影响,高校师生无法在校园内开展正常的课堂教学,大学英语作为公共基础课,也因势利导,围绕教学目标,充分利用网络资源,开展教学模式改革,顺利实现了基于超星智慧化教学平台的线上教学。BOPPPS是教师开展课前教学设计和组织课堂教学的一种六步教学法。本文阐述了BOPPPS教学模型相关概念,并对其在大学英语读写课中的运用进行分析,主要对基于超星平台的大学英语读写课程设计与实践进行探究,即将BOPPPS教学模式融合到大学英语读写课的线上教学中,将课内与课外学习相互补充,为大学英语教学改革做出积极尝试。     

基于SPOC的混合式教学模式构建与研究——以《网页制作技术》课程为例

在高等职业教育的人才培养过程中,如何构建有效课堂教学?文章结合SPOC课程的特点和高职教学改革实际需求,探究信息化教学如何与传统课堂有效融合,基于BOPPPS模型进行了学习者特征分析、教学设计,在超星泛雅网络教学平台设计了《网页制作技术》SPOC课程,实施了混合式教学模式,通过一个学期的教学实践,利用平台统计功能分析了学生学习行为轨迹,并做了标准化测试。结果表明,基于SPOC的混合式教学效果良好,能实现课堂效率最大化。     

基于BOPPPS模型的“智能交通系统”课程教学设计与实践

文章基于BOPPPS模型对高校“智能交通系统”课程进行教学设计与实践,鉴于课程特征提出教学设计理念,并依照导学、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节建立教学设计方案。该方案以教育目标为导向,以学生为中心,突出学生在课堂上的主体地位,强调学生的参与式学习,从而有效激发学生的学习兴趣,提高学习效果。文章以课程关键知识点“交通诱导系统”为例,建立基于BOPPPS模型的教学设计方案,并设计科学的教学实施流程。研究结果旨在为BOPPPS模型在“智能交通系统”及其他交通运输相关专业中的教学应用提供一定的参考价值。     

加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示

加拿大教师技能培训(ISW)中广泛采用的BOPPPS教学模式以教学目标达成为核心,构建了引言、教学目标、摸底、参与式互动教学、检验评估和总结等确保课堂成功的六大要素。该教学模式实践性和可操作性强,为教师提供了一个指导课堂教学各个环节的理论体系,使得课堂教学的安排更加条理化、合理化。在BOPPPS教学模式的实践环节中需要开展有针对性的教学过程设计、采用形式多样的教学手段来实现师生全方位参与式的互动教学,为课程目标的达成提供有效保障。根据BOPPPS模式的特点,在教学改革过程中强化以学生为中心的教学理念、加强师资培训体系和评价体系建设,促进高等教育改革的健康发展。     

“成果导向的课程设计理念”在《高分子化学与物理》课程教学中的应用

成果导向教育是上世纪90年代美国流行的教育改革思潮。这种教学理念强调"倒序课程设计"方式,在教育改革与课程设计中发挥着重要作用。本文立足于《高分子化学与物理》课程,探索OBE理论在该课程设计与评价中的应用。     

PDCA模式在福建省医药类高职招考辅导教学中的应用

PDCA循环模式在企业管理中已被广泛应用。通过应用PDCA循环模式指导医药类高职招考辅导班的教学与学生管理,并及时运用统计学方法客观分析、总结、反馈与评价,在积累办学经验同时,不断提高升学率,获得较好的社会声誉,并使辅导班的管理向着良性循环方向发展。     

老龄化趋势下发展社区老年教育的实践与探索

在老龄化趋势下,重视和发展社区老年教育具有现实性。但目前社区老年教育存在认识不足、管理体制不完善、经费不足、硬件设施不完善、师资力量缺乏、教学内容单一等问题。其应对策略有深入社区办老年教育班,构建专业化、多元化的社区老年教育师资队伍,整合社会各种资源,探索养教结合新模式等。     

泉州社区大学老年教育的探索与实践

HUANG Li-ming(Quanzhou Branch,Fujian Radio and Television University,Quanzhou,Fujian,362000,China)     

“学习故事”评价的内涵与策略

"学习故事"评价是一种用叙事的方式对儿童的学习进行形成性评价的体系,被幼教工作者广泛用于观察、记录、评价和支持幼儿的学习与发展。"学习故事"评价的内涵包括:明确的价值导向,清晰的关注视角,形成性的评价模式,叙事的评价方式,有选择性的记录,不拘泥的撰写形式,多元的评价与交流主体。"学习故事"评价的策略有:有"你"、有"我"的叙述方式;聚焦、简明、清晰的"注意";解读清晰,建构个性化形象的"识别";注重扬长,满足幼儿需要与兴趣的"回应";体现学习的连续性和无限可能性;展示个性,也重视呈现共性;允许带有情感的记叙。     

秉持向上的价值观:论基层艺术教师自我提升的内涵与策略

CHEN Jia(Music Association of Quanzhou City,Quanzhou,Fujian,362000,China)     

全面提升泉州市制造业质量发展水平探析

改革开放以来,泉州市制造业取得了巨大成就。但不可否认,它在不断进步过程中与先进同类城市相比尚有一定差距。目前泉州市制造业质量发展水平提升主要存在着科技创新的引领作用不足、企业质量主体责任缺失、企业劳动者整体素质偏低、品牌质量效益和内在价值不高、政策环境及计量统计基础工作支撑力度不强等制约因素。为破解这些难题,需要从推进科技创新引领质量变革、确立质量主体责任助推质量改进、提高劳动者素质夯实质量管理基础、以龙头骨干企业带动质量提升、以品牌培育促进质量升级、以政策激励约束保障质量水平等方面来发力。     

高职《电厂锅炉》课程一体化建设的探索与实践

高职是培养高素质技术技能型人才,若采用理实一体化的教学方式,提高学生的学习兴趣,使学生专业理论扎实、会操作,提高教学效果,达到培养目标的要求,则可缩短学生毕业后到电厂上岗的距离。     

中小企业安全文化建设之必要性分析

中小企业是我国经济发展的生力军,但其安全生产管理水平较差,安全文化建设步伐迟缓,安全生产事故频发。随着国家安全生产形势的变化,法律法规对企业安全生产提出了更高更严格的要求,中小企业要实现本质安全并获得可持续性发展,就必须从内部安全环境入手,通过企业内生安全氛围及管理机制的培育全面提升从业人员的安全素养,建设企业安全文化进而实现提高安全管理水平的目标。为此,建设中小企业的安全文化,不仅是其自身发展的内在必然要求,更是国家安全监督管理部门赋予其的法律责任。     

幼儿德育教育中主题性游戏的有效途径

在幼儿时期玩游戏的过程中和同伴愉快相处与快速适应环境有助于幼儿形成良好的思想品德和行为意识。主题性游戏能够促使幼儿形成良好的思想品德和素养,同时还能发挥激励幼儿情感的作用,在幼儿时期具有重要意义,广泛受到幼儿以及家长的喜爱。