试论体育教师角色的转变

《体育与健康课程标准》的实施，学校体育课程改革势在必行，教师在课堂上的传统角色已经不能适应课程改革的需要，体育教师只有顺应改革的潮流，更新观念，以新的角色，迎接体育课程改革新形势的到来。     

新课程实施中体育教师观念、角色的转变

新一轮的体育课程改革,给学校体育教师与学生带来更大的自主和自由空间。要真正落实全新的体育与健康课程的基本理念,实现体育与健康课程的目标,使体育与健康课程在提高学生健康水平、促使学生全面和谐发展方面发挥更大的作用,关键是体育教师要摆脱旧观念,从传统的角色中走出来。体育教师如何改变观念、转换角色呢?作者对此进行了分析。     

《体育与健康》课程实施和体育教师观念的转变

体育课程名称的改变，是整个教育体系课程改变的一个重要部分。体育教师的观念也必须随之转变，以适应新课程标准的实施。在实践中坚持“健康第一”的指导思想，明确体育教学的任务是促进学生的身心健康和社会适应能力的和谐发展；坚持以学生为主体，要通过多种教学形式和手段，引导学生合作自主、探究创新的学习，尊重和发挥学生的学习积极性；坚持以发展的态度来评价学生，强化评价对学生的激励功能，通过多种评价手段，使学生最终能用自我评价的方式来进行学习和锻炼。     

浅谈新课程标准下体育教师观念的转变

体育新课程标准的颁布，时体育教师如何上好体育课提出了新的更高的要求，本文从课程标准下体育教师角色的变化、心理意识的变化、教育观念的变化等方面谈一谈体育教师观念的转变。     

新课程标准下体育教师在体育教学中角色转变的思考

2001年6月,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"改革课程过于集中的现状,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。"2001年9月《体育与健康课程标准》开始在全国各个实验区全面开展。新课程一直倡导课程共建的新文化,由此体育课程改革同时也带来了全新的体育教师观,对体育教师提出了更高更严格的要求。     

转变课程观念推动体育教师继续教育实验研究报告

为了落实“跨世纪园丁工程”,提高教师素质,做好体育教师继续教育,并为同类城市及类同学科教师继续教育提供借鉴,课题组进行了《转变课程观念推动体育教师继续教育》的研究。其后,制定出以转变体育课程观念为切入点的继续教育思路,树立“健康第一”的体育课题目标,并通过继续教育内容的构建,在培训过程中的实施和实施后取得的成功,证实了本课题实验的意义。     

新课程对体育教师的要求

在实施新的《体育与健康课程标准》的过程中，我深深体会到，体育教师的思想观念、教学模式、综合能力的高低对学生学习有很大的影响，而新课标对体育教师提出了更高的要求，     

新体育课程“以学生发展为中心”的理念下——体育教师如何进行体育教学的反思

《体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）自颁布以来，我国的广大体育界专家、学者、教育工作者都为之呕心沥血，进行了理论研究与实践探索，从理论上指导新课程的实验与探索。随着改革进程的不断推进，在全国范围内，改革实验区逐年扩大，把每一位体育教育工作者都卷入了体育新课程改革的大潮中。“课程标准”强调“以学生发展为中心”，     

浅谈新理念下体育教师观念的转变

近年来,我国学生在体质健康方面出现了一些不容忽视的问题。为了扭转学生体质健康状况下滑的趋势,在新的体育课改理念下,作为实施新课程的体育教师,必须转变观念,改进教学方式,注重学生身心健康。     

浅谈新课标下体育教师观念的转变

新的《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。《标准》与原教学大纲的许多不同之处，对当前广大体育教师的思想观念产生了巨大的冲击。体育教师如何迅速转变传统的教育思想观念，树立符合时代要求的新观念，本人有以下几点想法以供参考。     

浅谈新课程对体育教师的要求

体育与健康课程的改革,已在全国各地中小学广泛地进行着,并得到了各级领导,教师、学生及家长的积极支持。体育界许多人士对体育教学模式、内容等领域的研究如火如荼,同时出现了快乐体育、终身体育、创意体育等一些新的教学理念和发展模式,然而随着新课程标准理念进一步的推广,许多体育教师开始感到困惑,     

新课程标准下中小学体育教学改革的系统思考

一、新课程标准在基本理念和内容上的转变 （一）教学目标的转变。“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长”是《课程标准》改革的基本理念,充分显示了体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标,关注学生键康意识和行为习惯的养成,将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程。而在传统的体育教学中．部分中小学校的领导受应试教育的影响,片面追求升学率的现象,对体育教学的目的、意义存在片面认识,重智育轻体育的倾向较为突出。一些学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时,学生体育锻炼的时间无法得到保证,学生的健康更是无从谈起。     

体育教师知何适应新课程

新的体育与健康课程不是原来的体育课加上原来的健康教育课合并的一门新的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动．去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体能，而且使学生得到全面的发展。实际上，体     

新课程标准下体育教师的角色定位

世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。     

新课程与教师观念的转变

为了培养具有适应21世纪社会、经济、科技发展所必备素质的一代国民,为了培养21世纪具有国际竞争力的人才,我国基础教育新一轮课程改革正式启动。新课程的实施,教师是关键,而教师教育观念的转变,则将直接导致教师行为发生相应的变化,这又决定着课程改革的成败。首先,要树立以学生为本的教育主体观传统教育是以教师为中心的“师本教育”,其核心是过分突出教师的主体作用,只重视由教师单向传授知识。教师是课堂的主宰,学生围绕教师转。在现代科学技术迅     

新课程改革与教师教学观念转变

随着2003年秋季开学的到来，全国已经有1642个县、市，近3500万学生使用新课程标准教学。新课程的实行为许多教师提出了新的挑战，也为教师的专业发展提供了机遇。本文就新课程改革的必要性，课程改革背景下对教师的新要求以及教师教学观念的四个转变作初步探析。     

新课程理念下中学体育教师观念转变的探讨

随着新课程改革的深入发展,保证体育新课程改革在操作层面得到真正的贯彻和落实,课程改革目标的实现,广大中学体育教师的职业观、教育主体观、师生关系观、教学观、责任观及对学生的评价观等教育思想观念应当转变和提升,树立符合时代要求的新的教育思想观念,更好参与新课程改革的教学研究与实践,努力培养出适府时代需要的全面和谐人才,使中学体育教育教学质量更上新台阶.     

新课程理念下体育教学观念的转变

2001年9月,《体育与健康教学大纲(试验修订版)》开始在全国实施。本次体育课程改革与过去的体育课程改革相比具有历史性突破,教育理念发生了巨大变化。观念的转变决定行为的转变,体育教师的教学观念,决定着他们的教学行为,而他们的教学行为将决定着体育课程改革的成败。因此,体育教师加强体育教学观念的转变是进行体育课程改革的关键。     

浅论新课程理念下体育教学观念的转变

《体育与健康课程标准》的颁发提出了新一轮体育课程的改革,它以"健康第一"为指导思想,对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求,新的改革措施不仅意味着给予地方、学校和教师放权,更是对地方、学校和教师提出了更高的要求,促使我们必须建立新的体育教学观念,以适应体育教学改革的要求.     

新课程改革背景下中职体育教师教学理念的转变

新课程改革对中职体育教学提出了新的要求。传统体育教学中体育教师的教学理念存在诸多与新课程改革不相适应之处。研究提出体育教师教学理念应实现以下几个方面的转变:树立以学生为主体的教学指导思想;体育教学结合"职业"教育特点;充分运用现代化的教学手段;拓展课外体育活动,培养学生终身体育意识与能力等。