高中历史课如何培养学生的分析思维能力

历史分析思维方法,是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系.高中历史课培养学生的分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要. 一、历史分析思维方法需有马列主义基本原理做理论基础     

浅议在高中历史课中如何培养学生分析思维

当前,高中教学活动取得了长足进步,然而,在教学中也面临着一些问题,教师有责任去开拓学生的分析思维。具体而言,在高中历史课中,分析思维方法,是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分,找出这些部分之间的关系。高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,也是适应高校选拔的需要。本文结合高中历史教学实际,提出如何培养学生分析思维的途径。     

高中历史课如何培养学生分析思维

历史分析思维方法,是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系,这是思维能力的重要构成部分。高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,也是适应高校选拔的需要。一、历史分析思维方法须有马列主义基本原理作理论基础历史是一门内涵丰富、外延广泛、综合性极强的社会科学,其分析思维的方法具有多学科、综合性的特色。马列主义基本原理即辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理是历史思维的理论依据,有人形象地称之为“钥匙”。辩证唯物主义中原因与结果…     

浅谈如何培养学生的历史分析和能力

培养学生的历史思维能力是中学历史教学的一项重要任务,这项任务的具体要求则是:通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动,发展学生的历史思维能力。在培养学生历史思维能力的过程中,由于分析和综合是思维的基本过程,其它过程都是从分析、综合过程中派生出来的,而思维过程又是从对问题的分析开始的,分析又是综合的基础。因而培养学生历史思维能力的最关键之处就在于培养学生的历史分析能力。如何培养学生的历史分析能力,本文试对此谈一下自己的看法: 一、培养学生历史分析能力的基本要求 分析是人们在思维中把认识对象分解为各个部分、方     

中学历史教学中历史思维能力的研究

随着教育理念的不断发展和创新,教育水平也在不断地提高。教育理念由过去注重应试教育的培养,发展到现在注重思维能力的培养。对于中学历史教学而言,培养学生的历史思维能力是历史教学的首要任务和目标。通过对中学生历史思维能力的培养,不仅可以使中学生形成正确的历史体系,并且掌握分析和归纳的能力。针对历史思维的主要特点和历史思维的途径进行分析,并探讨在培养学生历史思维能力时需要注意的问题。     

图示教学与学生历史思维能力的培养

思维能力是人们对社会历史认识和分析的本领，是完成从感性认识到理性认识所必需的心理特征。它在培养学生正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观等方面有着其它学科无法替代的作用。在历史教学中，通过图示教学培养学生的识记、判断、推理思维；运用启发式、诱导式教学培养学生的发散思维，是培养学生历史思维能力的好方法。     

运用科学创设问题 培养历史思维能力

在历史教学中，培养学生的历史思维能力是实施历史素质教育的立足点，是历史教学能力培养的最高层次。具备了较强的历史思维能力，可以对历史事件，历史现象，历史人物进行正确分析和评价，对历史发展进程及其规律做到准确认识和把握，进而能以史为鉴，指导自己的行动并对未来作出科学预测。历史思维是一般思维活动与历史学科特有的思维活动的融合，是实现由对历史的感知上升为理性认识，并揭示历史本质和历史规律的思维过程。培养学生的历史思维能力就是培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点从多视角看待事物并作出判断、选择，提出自…     

历史教学中学生创造性思维的培养

心理学告诉我们：创造性思维是思维活动的高级形式．是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。历史学科作为众多的科目之一,其教学目的,不仅要传授历史知识,进行思想教育,还要开发学生的智力、培养学生的能力,尤其是创造力。因此在历史教学中,教师要充分利用其中的创造因素培养学生的创造性思维能力。同时,培养学生的创造性思维,既是开发人的潜能的需要。     

知识传播、能力培养与素质教育

历史思维能力是学习和掌握历史的必备能力，本文就教师在课堂教学中如何培养学生的历史思维能力进行了分析与研究，第一，培养把握整体的思维，引导学生建构历史知识体系；第二，启发联想思维，理清历史发展的纵横关系；第三，训练理性思维，提高理论水平；第四，培养情感思维，注重历史教育的现实功能。同时要注意把握循序渐进、启发、讲练结合等原则。     

大学生历史思维培养的时代价值及有效路径研究

历史思维是总结历史经验、汲取历史智慧、认识历史规律、把握历史方向，进而指导现实工作的思维方法。对大学生进行历史思维培养，是高校落实“为党育人、为国育才”教育目标的内在要求。大学生历史思维培养是一个系统工程，高校需要构建系统的历史知识体系、优化教学内容和方法、拓展实践育人渠道，形成多部门协同、多环节联动的育人格局。     

历史教学培养学生创新能力探索

培养学生创新能力是民族振兴的需要。帮助学生树立创新意识，激励学生的学习兴趣，启发学生重新构建历史知识学科体系是培养学生创新能力的有效途径，培养学生良好的思维品质是培养学生创新能力的关键。     

浅谈历史阅读课教学

历史阅读课是历史课堂教学的重要组成部分，上好历史阅读课可以培养学生创造性思维，激发学生的学习潜能。历史阅读课要完成三个基本的教学环节：明确教学目标；选择适宜的教学方法；对教学成果进行检查和评定。三个环节缺一不可，构成完整的历史阅读课的课堂教学过程。     

新课程下的历史作业

历史作业是巩固历史教学效果的重要环节，因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的创造性思维，既适应素质教育和历史教学改革的需要，也是摆在每一个历史教师面前的任务。     

历史教学中培养学生良好思维品质的途径

历史学科在素质教育中具有突出的地位。引导学生多角度、多层面、全方位认识历史事实和历史现象，培养思维的广阔性；用科学的理论观点观察和分析问题，培养思维的深刻性；启发、诱导、调动学生的自觉性，培养思维的批判性；对现实问题进行正确思考，培养思维的创造性。     

历史思维能力培养初探——以《音乐与影视艺术》一课教学为例

历史同其他学科一样有其独特的思维,即历史思维,培养和提高学生的历史思维能力对其深化客观世界的认识起到重要的作用,是新时期历史教学的重要任务之一。中学历史教师更应该不断提升自身的综合素质,在课堂教学中采用多种方法培养学生的历史思维,构建历史有效思维课堂。     

激发学生思维在历史教学中的探究

在中学历史教学中,激发学生的思维是有效的课堂教学方法,本文从中学历史科的特点、学生思维的特点和培养方法三个方面进行分析,对如何培养学生思维的问题作了探究.     

大学生历史整体性思维培养路径刍探——以高校思想政治理论课为中心

培养大学生历史整体性思维，是当今时代的必然要求。从教学内容而言，首先可从历史纵向视角理解“四个选择”来培养学生的历史整体性思维；其次，可从历史横向视角理解“三个为什么”来培养学生的历史整体性思维。从教学方法而言，可通过运用“凝练主题，多元整合”和“凝练教学视域，构建知识体系”的方法培养大学生的历史整体性思维。     

历史教学培养学生扩散思维能力的尝试

注重学生智能的培养 ,这是教育贯彻“三个面向”的需要 ,也是当前全面提高历史教学质量的关键所在。思维能力是智力的核心 ,而扩散思维是思维的基本形式之一。扩散思维又叫求异思维或发散思维 ,它具有敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性和独创性五个特点。历史教学如何培养学生的扩散思维能力 ,我作了初步尝试 ,本文谈几点体会。1 .培养学生思维的敏捷性。思维的敏捷性 ,即思维的速度。它是指学生在历史学习中对某一问题 ,经过短时间的思考迅速作出反应 ,也就是快速抓住问题的本质 ,迅即解决问题的能力。训练的主要方法是巧设疑难 ,激发思维。…     

《历史与社会》学科思维能力的初步培养

对于学生〈历史与社会〉学科思维能力的培养,教师只有不断地研究学生的心理特征、思维特征和精神需要,接近学生的情感世界,提出学生感兴趣的问题,才能由易到难、循序渐进地培养学生的能力结构.八年级学生的心理特征是带有很多孩童特点,但也积累了不少生活经验,看问题有自己的独到之处、不轻易模仿.精神需要是少年期学生自然的精神需要.八年级学生的思维特征属于＂再现性思维,即记忆和知识的重现起主导作用,并且也包括着分析、综合、抽象和概括的过程＂.因此,对八年级学生应注重分析、比较、综合、归纳的思维能力的培养,还要注重学会认识历史,并用历史的眼光看待现代的总问题.     

运用历史材料,培养学生的历史学科思维和能力——基于自主与展示课堂教学模式的教学思考

历史材料是历史教学的核心资源,利用历史材料进行教学不仅可以帮助学生了解历史真相,更重要的是可以培养学生的历史思维和意识及分析历史问题的能力。本文首先分析了历史材料在历史教学中的意义,其次用实际教学案例展示了材料教学的多重影响,最后提出了历史教学不能仅局限于让学生知道历史真相,更要培养学生的历史思维和意识,使学生树立正确的历史观,从而学好历史。