小学语文“启导—实践”阅读教不模式

小学语“启导—实践”阅读教学模式的指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以教材为凭借，通过阅读教学促进学生主体全面发展。教学过程是在教师的启发引导下，学生独立进行听、说、读、写综合语言实践活动，使学生经历感悟语言、积累语言、内化吸收语言的学习过程。     

发挥学生主体笥 优化数学课堂教学

要提高学生素质，关键是要从学生出发，变“教师为本”为“学生为本”，以“学生发展”为宗旨，培养学生自主学习能力。在进行课堂教学时，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是要引导学生能够借助于教材的学习束发展思维、情感和分析判断能力。在新课程中把教学大纲改称为课程标准，这一改变，实质上体现了本次课改的一个重要精神：“教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。     

培养初中生学习主动性的体会

学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,教师应把学习的主动权交给学生。下面我就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。1.在备课中体现学生的主体地位激发学习兴趣,让学生学有动力以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的＂学＂服务,使学生从被动学习转为主动参与。     

谈初中英语教学中学生主体地位的确定

长期以来,教师高高在上,扮演着“传道、授业、解惑”的角色,其权威性不可动摇,而学生处于被动接受的状态,很少有自由学习、主动学习的机会。这种僵化、刻板、拘束的教学模式无疑成了学生学习的枷锁。而实际上,英语教学的首要任务是学生的“学”而不是教师的“教”。科德曾经指出：“有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应该阻碍学习而应有助于学习;不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。”英语教学应该遵循语言发展的规律。“以学生为中心”应成为英语教学的指导思想。那么,在课堂上如何确立学生的主体地位呢？     

高中语文教学中如何引导学生展开有效学习

正新课程改革更加突出学生学习的主体地位,对传统教学以教师为中心的教师观提出了根本性变革,倡导以学生为中心的学生观。这是我们进行课堂教学改革的宏观方向。长期以来受应试教育的影响,一切围绕着高考这根指挥棒转,一切以教师、教材为中心。这使得我们过多地关注学生的学习结果,关注学生的书面成绩,而忽视了学生技能的获得与能力的提高。在新课程改革全面推进的形势下,我们高中教学更要走在改革的前沿,将全新的教学理念与教学模式落实于具体的教学实践中,关注学生学习主体性、主动性、自主性与创造性,让学生得到能力与素养的全面提升。因此,追求学生的有效学习成为摆在     

发挥学生主体作用 提高课堂教学效果

1.优化教学设计,促使学生主动学习课堂上学生的学习活动取决于教师的教学设计.传统的教学组织过程从策略上讲是想方设法引导、启发学生去适应教材的要求,从顺序上讲是先有教材,然后才有学生,是教师带着教材走向学生,而不是带着学生走向教材.以学生为主体的课堂教学组织过程应该是:在课堂教学中为学生实现学习目的提供信息、手段、时间和空间,使他们能主动地动口、动手、动脑,通过实践活动及相互学习,发现规律获取新知.     

基于INTERNET构建高校以学生为主体的课程教学新模式

Internet作为数字化的第四类媒体出现后,印刷术媒体技术支撑的“教材-教师-学生”“三位一体”的课程教学模式受到了严重的挑战。挑战的核心：一是教材．二是教学中的主体。基于INTERNET媒体技术字、图形、图像、动画、视频、音频等素材资源、多媒体课件使教材得以扩展;基于INTERNET媒体技术提供的相关课程学习的工具和网站链接,以及为教与学的信息获取、情境探究、协作交流和学习的自我测评提供了多方位的认知工具。构建高校以学生为主体的“网络-教材-学生-教师”“四位一体”的课程教学新模式．必须重视硬件．确立学生主体地位．强化教师责任．协调规范教学过程。     

数学教学中注重培养学生参与课堂自主学习

在中学数学教学中,教师要始终坚持"学生为主体,教师为主导"的教学原则,注重培养学生参与课堂自主学习的习惯,从而提高课堂效率。     

提高英语课堂教学效率的实践与体会

提高教学质量的关键在于必须提高课堂教学的效率。怎样在45分钟内按照预定的教学目标出色地完成教学任务呢？在教学实践中，我深感教师在充分发挥主导作用的同时，必须树立以学生为主体的思想，充分调动学生学习的积极性。古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”处于主体地位的教师决定了学生学习兴趣的浓淡，主动性、积极性的高低。教师的主导作用必须通过学生的主体作用发挥，而学生的主体作用又依靠教师的主导作用来实现。两者相互依赖，有相对的统一性。因此，教师除了本身必须具有精深的专业知识外，还要热爱教学工作，深钻教材教法，善于运用各种教学方法，灵活、高效地组织一堂课的教学，向课堂45分钟要质量。     

新课改下的初中历史教学初探

初中历史新教材注重学生能力的培养，教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等思考题，符合“素质教育”教学方式由“教师中心”转为“学生中心”。但强调以学生为主体，并不意味着教师在教学过程中作用的减小。教师如何运用新教材、如何组织教学活动以调动起学生学习的积极性，并使学生通过学习真正得到能力的提高，是新课改的关键。     

引导学生感受文言文的魅力

初中文言文教学是许多教师遇到的难题。时间的流逝使很多文字变得晦涩拗口,而文言文在现实生活中并不被广泛应用也使得学生们对文言文敬而远之。实际上教材所选文章篇篇经典,字字珠玑,面对这些文章,教师要调整策略,以学生为主体,激发学生学习兴趣,让学生在语文世界里感受文言文的魅力。     

怎样真正体现“主导”和“主体”

新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。     

加快导游英语教材研发,推进旅游专业教学创新

在多年的导游专业英语教学中,我发现专业英语教材的编排呈现复杂多变、难易混杂的态势。在教学设计学习活动方面,往往形式单一,不利于调动学生的学习积极性;在教材的教学内容方面,对学生来说又有点难度。采用的教学方法也多以教师为中心,存在过多讲解知识,而学习辅助的信息却过少或根本没有,不利于学生的自学等问题,不能体现以学生为主体,以能力为本位,以需求为导向的教学方针,因此教材亟待重新研发。     

整理、探究与建构——新课程历史教学中“导学学案”问题的设计

“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,以创新、发展为目标,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种有效教学法。它要求教师在深入研究教材的基础上,针对每课学习内容编制出学案,把学习的主题分解成若干个问题,并通过一系列的问题作为导航,使学生在课前对教学内容进行自主预习,然后带着未     

教学过程中学生主体地位的再探索

原有的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中，学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。随着科学技术的迅速发展，新经济时代的到来，在学习的过程中，学生可以通过从教师处获取信息来理解掌握教材，提高自己的能力和水平，也可以从教材和媒体(发展的趋势，更多的是从媒体处)获得信息来认识和了解社会的发展和变革，来判定教师的教学。这就要求教师在教学过程中也要从教材、学生、媒体方面获取各种信息，不断充实自己，正确引导学生认真学习，学会学习，真正体现学生的主体地位。     

以学生为主体,提高学生英语自主学习兴趣

正课程改革以来,教师课堂教学中的角色已悄悄改变,课堂教学学生主体地位业已开始得到逐步确立。如何更为有效而又踏实地提高学生主体地位,从而进一步激发学生学习英语的兴趣是当今一线教师所必须探究和实践的课题。一、以学生为主体需求阅读文本内容挖掘得十分贴近学生陶行知先生"生活即教育"的理念对我们英语课堂教学的启迪意义也是十分深刻的,虽然,我们所使用的教材已在     

英语阅读教学中自主阅读能力的培养

英语阅读教学是一种以阅读为中心的语言活动,是英语教学中不可缺少的主干课,在英语教学中占重要地位。长期以来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中,教师应该改革传统的阅读教学模式,树立阅读教学过程中教师为主导、学生为主体的师生关系,把握好教材、备课、课内外结合、评价等重要环节,着重培养学生自主阅读能力。     

主体性教学在数学教学中的一点尝试

一、对主体性教学的几点思考 为了充分发挥学生在学习过程中的主体作用，教师除了要树立以学生为本、以学生为主体的思想外，更重要的是要根据本学科的特点，为学生创造出发挥主体作用的条件和情境，使学生能积极思维、努力进取、主动求知、充满活力。当然，教师的主体参与和引导作用是不容忽视的。在高中数学的课堂教学中进行主体性教学应注意以下几点：     

姓名牌：熟悉学生的捷径

教学活动中 ,教师对教材的恰当处理 ,会直接影响学生对教学内容的接受和理解 ,教师如何教是优化教学过程的一个重要环节。教师对教材的处理不外乎两个方面 :一是如何使教材为学生可以接受 ,二是如何使教材为学生愿意接受。后者正是从情感角度上处理教材 ,提高学生愿学程度的一种策略———“超出预期策略”。一、超出预期策略的涵义超出预期策略是从情感角度上处理教材 ,呈现教学内容的一种策略。它的内涵是教师在教学活动中通过对教学材料的创造性处理 ,使呈现在学生面前的教学内容超出学生的预期设想 ,从而激发学生兴趣、调节学习情绪、提…     

高中时事政治的“四步”教学模式

多年来,主导和控制我国中小学教学进程是一种被人们概括为“三中心”的教学模式,即“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心。”这种“三中心”模式,极大地束缚了学生学习的主动性、积极性。防碍了学生发散思维的发展。这种模式给中学思想政治课教学带来了直接后果。即学生厌学,教师厌教。针对上述现实问题,本人在教学实践中,围绕高中时事政治教学探索出一种目的在于培养学生创新精神和分析与解决问题的能力的“四步”教学模式。这种模式的基本特征可以概括为以知识为基础,以材料为依据,以学生为主体,以教师为主导,以能力为重点,以方法为核心,以提高素质为目的。具体阐述如下。