愉快教学法在双自主教学中的实施

对新升入高中的学生来说，数学科目的知识容量不但急剧增多，而且内容抽象性强，符号语言增多，形式上又多表现得单调、呆板、枯燥，因而学生不易学，教师不易教。学生一处学不透，就会出现脱节现象，进而产生畏惧心理而逃避，甚至出现怕学、厌学的倾向。一旦学生学习兴趣全无，在数学面前望而却步，     

浅谈愉快教学法在习作教学中的有效运用

习作是小学语文教学中令教师感到棘手"怕"教、学生感到苦恼"怕"学的内容。而运用愉快教学法能够有效解决这一难题。语文教师要帮助学生打好阅读基础,为学生的乐写"架桥铺路";要运用多种电教手段,激发学生的写作兴趣;要开展多种活动,让学生在玩中学写作;要多褒扬、多鼓励,使学生变"怕写"为"喜欢写"。     

提高学生的习作能力

习作是语文教学的重点，也是难点。如何才能令学生不怕写作文，提高学生的习作能力呢？ 一、培养学生的学习兴趣 有人说，“兴趣是最好的老师”，只有学生有了写作的兴趣，才能使他们乐于写作文。     

愉快教学法在作文教学中的运用

在作文教学中运用愉快教学的手段,可以使学生对作文不再有畏难情绪,认真观察生活中发生的有意义的事,发表自己内心真实的感受,用童眼看世界,用童笔写生活,用童心悟真谛,从而畅谈所想、快乐习作,大幅提高自己的习作水平。     

浅谈愉快作文教学法

作文教学是中学语文教学的重要组成部分.学生的写作水平更是诸种语文能力的综合反映,所以,在中学语文教学中,作文教学是至关重要的.如何提高学生的作文水平呢?我在多年的作文教学实践中,通过反复实践,摸索出一种新的作文教学形式--愉快作文法,可以不断提高学生的作文水平.     

愉快教学——语文教师的好帮手

愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以学生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多交的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。愉快教育的最终目标是将死板的、固定的教学模式转交到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，交“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从学沉重的课业负担和单纯的追求考分的压力下解脱出来，从而保证了党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到全面发展，让每一个学生的整体素质和老师教学质量得到提高，最后提高全民族的整体素质。中学语文教师如何实施愉快教学，让课堂活跃起来，让学生愉快地学好语文，下面谈一谈我多年的体会：     

习作教学如何激发学生情感

我在多年的语文教学实践中体 会到,习作教学是语 文教学的一个难 题。现在小学 生写作总是 出现写不具 体,或说假 话、空话,或 记“流水 帐”,读起来索 然无味。究其原 因,学生不仅没有养成良好的观察习惯,语言表达能力差,更重要的是习作之中缺乏情感投入。     

陶冶学生情操激发写作兴趣——引导学生“自主”习作教学之我见

随着语文教学改革的深入．小学语文出现了“自主”习作的热潮。“自主”习作顾名思义就是让学生自己做主练习写作文。     

让学生在愉快中学会习作

习作是用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现,习作教学是小学语文教学的重点,也是难点。当前很多学生很难写好作文,特别是中、差生甚至闻作文变色、畏之如虎。其实,学生往往脑海里能浮现出事物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞;要么是说空话、大话,胡编乱造。要解决这些问题,使学生在愉快中学会习作,那么,我们在习作教学中应帮助学生克服畏惧心理,贴近学生的生活实际,让学生在生活中学会观察,学会积累,做生活的有心人,在阅读中教会学生学写作文,表达真情实感。     

“班班通”,习作教学因你而美丽

<正>探索以班班通为技术媒介提高学生的信息素养,培养学生自主阅读的意识和自主阅读的习惯,掌握一定的自主阅读的方法,扩大学生的阅读量和写作量,大幅度地提高学生的读写水平和语文素养,是当前小学语文课堂教学的一道亮丽风景线。新课标也特别增加了一条:"积极合理利用信息技术与网络优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机     

愉快教学法在语文教学中的应用

在传统的语文教学中,那种教师在讲台上侃侃而谈,学生在台下昏昏欲睡的现象已屡见不鲜。可谁又能忽视幕后的实质:学生听得枯燥无味,对知识点的掌握也捉襟见肘,而且容易导致学生思维禁     

愉快教学法在小学语文教学中的应用探究

愉快教育的理念即为使学生能够快乐地进行学习,要处理好情感与认知两者之间的关系,就必须借助多样化的学习活动促进学生的学习主动性,让学生能够愉快地学习语文课程。因此,在当前素质教育理念的影响下,在小学语文教学方面,教师应该告别传统的灌输式教学法,推广应用愉快教学法。     

在习作教学中培养学生的观察能力

作文教学是语文教学的重要内容。如何在作文教学中培养学生的观察能力是提高学生习作能力的前提。所谓观察能力 ,是在有目的、有计划以及有思维活动参与的感知过程中形成的一种比较稳固的认识特征。观察能力既是智力的门户又是智力的源泉。习作教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力 ,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。教师要指导学生留心观察和分析周围事物 ,养成观察和思考的习惯。小学生由于受年龄的影响 ,观察分析事物的能力还处于萌芽状态 ,对生活缺乏深刻的认识和独到的发现 ,使许多生动新鲜的材料从身边悄悄溜过…     

英语愉快教学法初探

目前，学生普遍认为课业负担过重，主要是因为学生将学习看成一种负担，而不是享受。假若教师在教学过程中能有目的采用一些学生喜闻乐见的游戏形式，采用愉快教学法，培养学生的学习兴趣，使学生的大脑始终处于兴奋转动状态，一定可以使学生对所学材料更好地感知、记忆、思维和想象、从而获得较多、较牢固的知识与技能。     

“愉快教学法”在小学音乐教学中的应用

在近几年的小学音乐教学实践中,笔者深深地体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学环境则是推动学生积极学习的先决条件。因此,在教学中要注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育的方法进行教学,激发学生的学习兴趣。下面谈谈笔者在教学中的一些体会：     

情境创设,让习作课堂收获别样精彩

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢?我从以下几方面进行了尝试。一、创设观察情境,培养观察力观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。