小学语文阅读教学中读写结合的方法初探

<正>语文是交际的工具,是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要全面提高学生的语文素养,语文素养说白了就是听、说、读、写能力的综合体现。听、说、读在语文教学中体现得很广泛,唯有在"写"上,大多语文教师把训练范围仅缩略在了作文课上。透视现今的语文教学,教师引导学生每学期读了数十篇课文后,学生仍然不会表达,写不出具有真情实感的作文,不能用笔表达自己的心声,学生不知"写什么""怎么写",这些问题严重影响着     

儿童习作话语的"解套"

新课程倡导"学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话"。广大的语文教师对学生作文中的假话、空话、套话可谓是"深恶痛绝",甚至于"口诛笔伐"之。但作为一个语文教师,不知我们是否反省过:学生天生就会说假话、空话、套话吗?     

也谈习作教学

习作教学是所有语文教师最头痛的事情,也是学生最苦恼的事情,教师不知道如何引导学生写作,学生苦于不知写什么,怎么写。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己对习作教学的几点认识。     

也谈习作教学

习作教学是所有语文教师最头痛的事情,也是学生最苦恼的事情,教师不知道如何引导学生写作,学生苦于不知写什么,怎么写。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己对习作教学的几点认识。     

教师应写好"下水"文章

作文的高下优劣,是衡量学生语文学习整体水平和反映学生语文学习能力的一大标志。教学生写好作文,是语文教师的重要职责。为此,教师自己应写好“下水”文章。教育家叶圣陶说：“‘下水’是从游泳方面借过来的．教游泳当然要讲一些游泳的道理,但是教的人熟谙水性,跳下水去游几阵给学的人看．对学的人好处更多。语文教师教学生作文,要是老师经常动笔,或者做跟学生相同的题目,或者另外写些什么。就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法,就是‘下水’。”     

从兴趣着眼 从造句炼句入手

作文教学历来是语文教学的难点,时时困扰着学生和教师。学生一听作文就拧眉头,就害怕,低年级段(一、二年级)的小学生更是不知从何入手,写作文时疲于应付差事。教师批改作文时,从头到尾看不到几篇像模像样的作文,倍感苦恼。教师要透彻理解《小学语文课程标准》对小学低年级段写话教学的要求:1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的     

找到“爱”的支点 撬起写话的“球”

引导学生由口头语言向书面语言转变是小学低年级语文教学的重要任务。儿童在刚入学时一方面渴望表达自己的所见、所想,另一方面书面语言尚未积累,想说、会说的话不知如何用语言文字表达,易产生"怎么写""写什么"的困惑。《全日制义务教育语文课程标准》中指出,让学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己     

贴近生活学作文

作文教学一直是困扰我们语文教师的难题,教师不知如何教,学生不知如何写。如何才能改变作文教学现状？笔者结合自己多年的实践,认为让学生贴近生活学作文是当前解决作文教学的一剂良药,具体做法如下：     

浅谈小学作文教学的四种途径

小学语文教学<新课程标准>提倡:语文教师要树立"大语文观",在语文教学中要注重"听说读写"相结合,可是,"写"已经成为了老师和学生思想中的"老大难"教师不知如何教,学生不知如何学已经成为一种普遍的现象.但"写"并非无法逾越万丈鸿沟,只要在实际教学中认真体会,反复琢磨,脚踏实地地去做,就一定能找到一条适合自己的教学之路.     

巧用图解"言""意"兼得

学习语文,首先要突出它的学科性,既要得"意",更要得"言".语文教师在引导学生学习文本时,既要关注言语内容--课文写了什么、说了什么,更要关注言语形式--课文是怎么写、怎么说的.可以说,让学生"言""意"兼得是每一个语文教师在实施阅读教学时的目标追求.     

作文教学浅谈

作为中学语文教师,最感到头疼的是所教的学生作文成绩不高。相当部分语文教师的作文教学几乎都是出力不讨好,辛辛苦苦教了几年,学生也写了不少作文,但是成绩总不令人如意。这其中的关键是：学生感到无从下笔,不知从何写起,不知写些什么。笔者将自己的作文教学实践写出来,与同行探讨,起一个抛砖引玉的作用。     

让学生能说会道——谈语文教学对学生"说话"能力的培养

初中<语文教学大纲>指出,要提高学生的阅读、写作和口语交际能力.语文教学主要是通过"听、读、说、写"四种途径进行的.学生读了课文回答教师的提问,听了别人的发言阐述自己的见解,要通过"说".教师能从学生的话中了解其对知识的理解、掌握的程度,以便更好地指导读.通过说话训练,有助于提高学生的听读能力.     

小议作文教学

作为中学语文教师,最感到头疼的是所教的学生作文成绩不高。相当部分语文教师的作文教学几乎都是出力不讨好,辛辛苦苦教了几年,学生也写了不少作文,但是却总感到水平不高,成绩总不令人如意。这其中的关键是：学生感到无从下笔,不知从何写起,不知写些什么。笔者将自己的作文教学实践写出来,与同行探讨,意在抛砖引玉。     

语文教学不应忽视"说"的训练

在大力倡导素质教育的今天,语文教学中的"昕、说、读、写"之"说"理应与"听、读、写"受到同等重视,但学生升学考试中很少有"说"的内容,有的教师便认为"说"的训练是可有可无的了.于是,对"说"的训练不是放弃,就是淡化,导致了很多学生敏于书本而讷于言辞,能讲会说、能言善辩的学生更是凤毛麟角.笔者认为,"说"的能力的缺憾将会影响到学生步入社会之后的工作质量、人际的交往、性格的完善.究竟怎样培养学生"说"的能力?现结合自己的教学实践,谈几点自己的做法和体会:     

农村小学作文教与学

作文是学生语文综合知识的大演练,在语文教学中占有不可忽略的地位.然而,如何教好作文却是一个令许多语文教师头痛的问题.一是教师在上作文指导课时无从下手,无话可说,不知让学生从何而"作",只是泛泛的让学生自己去想,去写,造成了时空的浪费,学生往往无话可说,无言可写,无情可表,写的作文假而空,简而短.     

作文难教的根源及对策

在语文教学时,教师感到最头痛的作文教学,因为学生对作文感到无材料可写,无话可声说。更不知道怎样去写。就算教师认真指导,学生也很难下笔,不知如何写,对作文望而生畏,失去学习兴趣,其原因有四点。     

提高中学生作文水平的有效途径

听、说、读、写是学习语文的不同形式和手段,听、说、读是能够写好的基础,写是听、说、读的归宿。作文教学是中学语文的教学重点和难点。写作文,相当一部分教师认为难教,学生也普遍觉得难写。无论是平时作文,还是考试,很多同学一看到作文题就头痛,不知如何下笔,     

掌握"听"的能力结构强化"听"的能力训练

长期以来,语文教学一直存在重"读、写"轻"听、说"的现象,严重影响了语文能力的提高.因此,教师在语文教学中要分析"听"的能力构成要素,以引起对学生听话能力的重视,加大对学生听话能力的训练.全面提高学生的语文综合能力.     

初中语文教学如何引导学生质疑

在现如今的语文教学中,在老师的引导下,学生自己读,自己说,自己写,甚至自己演,并不鲜见,却较少有老师让学生自己问。因此,我认为在实施素质教育的过程中,教师引导学生质疑是必要的,也是必须的。那么语文教师应该如何引导学生在语文学习中质疑呢？     

小学生作文要富有"四心"

小学生怕写作文．语文教师怕改作文．是学生不想写还是教师不敬业？都不是的。学生写不好．教师改不了．这是当前小学作文不争的事实．如何才能突破这一困境．下面笔者谈一些自己多年在作文教学当中的体会。