美国教师评价的最新改革动向

20世纪90年代以及进入21世纪后,美国教师评价继续作为学校改革的前沿,关注着教师责任、教师职业发展和学校的提升.同时在重新审视教师职业发展、学校管理者角色转变以及国家推进教师专业化的过程中,美国教育界还认识到,教师评价与教师效率和教育质量之间保持着高度的相关性.当前美国教师评价改革的最新趋势表现为如下两方面.     

美国中小学教师终身教职制度的改革动向

美国教师终身教职制度历经近百年的发展,在一定程度上发挥了保障教师职业的作用,但又因不利于解聘不合格教师而备受责难。近年来,美国掀起了改革教师终身教职制度的热潮,形成了取消教师终身教职制度和完善教师终身教职制度两种改革动向,但后一种动向居于主导地位。为完善教师终身教职制度,研究者建议:要避免不合格教师取得终身教职资格;简化和完善教师解聘程序;为续聘教师提供多年合同;为无过错的低效能教师提供离职补偿。     

美国职业教育的改革动向

本文较详细地介绍了１９９４年美国《学校－工作多途径法案》颁布的背景、内容、学校－工作多途径体系的组成、及其在近几年的实施情况,以全面了解当前美国职业教育改革的趋势。     

美国教师评价制度的改革与发展趋势

２０世纪８０年代以来，很多国家大力改革教师评价制度，力图通过教师评价制度的改革，提高教师质量，调动教师的积极性，达到提高教育质量的最终目的。本文以美国得克萨斯州的教师评价制度改革为例，介绍美国教师评价制度的发展动向与趋势，以资借鉴。在美国，对于教师的评价，自２０世纪２０年代起就开始实行“业绩工资制”，直至５０年代。所谓“业绩工资制”，是指依据业绩评价来确定教师的工资和津贴的方法。当时主要依据校长对教师的评价及书面测验等方法。但最终因在“评什么、如何进行评价”等有关问题未形成统一的理念而废止。其中…     

英美教师评价体系的改革动向及启示

教师评价的界定应为：根据一定的标准，运用科学可行的方法，对教师工作的要素、过程和效果进行价值评判的活动。长期以来围绕着教师评价理论与方法争论的两个焦点问题是：奖惩（绩效）与发展（事业或职业）。这也是要建立一个什么样的教师评价体系的问题：奖惩性评价还是发展性评价。各国为了改变教师评价不力的现状，加强对教育教学工作的管理，也都在不同范围内进行着一些改革和尝试。     

我国终身学习研究的发展历程与动向分析

终身学习是一种整体的、发展的学习观,其内涵随着经济社会发展不断演变.通过对CNKI中有关终身学习的北大核心期刊和CSSCI来源期刊文献的发表时间、数量、研究阶段、研究主题及其具体内容进行分析,指出终身学习研究的发展动向:"什么是终身学习"的研究逐步全面、深入、系统;"如何促进终身学习"的研究数量和占比逐步增加,并呈现出阶段性特征;持续关注国际终身学习研究动态,挖掘其借鉴启示意义;重点关注"教师"群体的终身学习发展情况;强调实践视角,出现区域性、群体性的现状和需求调查研究.     

美国社区学院发展存在的困难、改革动向及其启示

2009年美国走出经济衰退的阴影后,政府对社区学院的投入减少,社区学院的招生出现下滑趋势。财政拨款不稳定、学生学习能力不足、对学生发展指导不力、对社会需求反应迟缓是美国社区学院当前面临的主要发展难题。为此,美国推行社区学院承诺运动,实施发展性教育和指导性路径改革,并大力推广"可叠加证书制度"与"学徒制"。这些改革措施对中国高等职业教育提升办学成效具有启示。     

新课程视野中的高等师范教育改革

新课程改革在课程观、教学观、师生观、评价观等方面发生了本质的变化，这对教师的培养提出了新的要求。而目前我国师范教育存在诸多问题：专业划分过细、课程结构失调、课程内容陈旧、教学方法单一、评价过分倚重考试分数等。为了能主动适应新课程改革，我国高等师范教育必须重新整合专业，调整课程结构，加大教育类课程的比重，改革教学方法和评价体系。     

教师教育课程改革的国际趋势

我国《教师教育课程标准》的研制建立在对国际教师教育课程改革研究的基础之上,本文对美国、英国、德国、法国、澳大利亚和日本等发达国家教师教育课程改革的理念和实践展开比较分析,指出教师教育课程改革的国际趋势表现在:开展旨在教师终身专业发展的、以学习者为中心的教师教育课程改革;注重教师教育课程的前沿性、灵活性和实用性;注重模块式课程的开发和教育临床研究;注重以学生为中心的课程实施方法;注重质的评价和严格把关相结合的课程评价。     

美国中小学教师绩效评价改革及启示

教师绩效评价与专业发展是中小学人力资源管理的关键要素。美国将教师绩效评价政策作为学校问责与教师质量保证的重要组成部分,各州已经开发并实施各种教师绩效评价政策。例如,美国北卡罗莱纳州教师绩效评价政策的出发点在于促进与支持有效的学校领导、教学质量和学生学习成就。北卡罗莱纳州教师绩效评价体系涉及到评价目标、评价标准和评价过程,该州教师绩效评价政策为教师专业发展提供了新的范式,值得我们学习和借鉴。     

国外发展性教师评价的发展趋势

适应时代的要求和教师角色的转变，发展性教师评价成为发展的趋势。通过在评价中突出教师的主体地位，促进教师积极参与到评价中，正确处理业绩评估和发展性评价的关系，以及明确评价的标准并关注教师个体差异，教师评价的主要功能正在由简单的评判转向促进教师不断发展。     

美国师范教育改革的一种模式——职业发展学校

美国师范教育的一种改革模式－－职业发展学校是中小学和师范教育机构之间建立良好的协作关系，它对新职业教师的培养和在职教师的进一步提高起着积极的作用。美国Trinity大学在职业发展学校的基础上实行的MAT五年制教育研究生培养计划，逐步取代了传统师范教育的四年制职前教师培养计划，实行一年的实习期制度，该计划的成功之处在于培养了高质量的师范生。美国的师范教育改革值得我们借鉴。     

新课程改革背景下的教师教育改革实践探讨

教师教育不仅包括职前培训,还包括在职时的进修学习。为了保证国家课程改革现阶段的成果以及实现课改的最终目的,必须将教师的职前与在职教育一体化,切实提高教师教育质量。     

班级管理体制改革与教师发展

本文以南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革为例,阐述了＂班改＂对教师发展的促进作用,提出了在＂班改＂过程中通过小组关注、年级组关注、自我关注进一步促进教师发展的策略。     

关于教师教育改革发展的十个观点

我国教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期,为了在教师教育改革发展的总体思路上形成共识,本文从认识论和方法论的角度阐述了有关教师教育改革发展的十个重要观点,对我国的教师教育具有积极的指导意义。     

新课改中地方高师院校对农村教师专业化的发展策略

基础教育课程改革是当前我国基础教育领域最深刻的变革,农村教师的专业素质已成为农村课程改革顺利推进的瓶颈。作为农村教师主要来源的地方高师院校,必须为农村教师专业化发展寻求行之有效的途径,以保证新课改在农村的顺利实施。     

“土地估价“课程建设与实践教学改革

本文在分析"土地估价"课程的特点的基础上,根据该课程教学目标和课程设置内容,提出增强实践教学与课程设计等课程建设的特殊措施.在"土地估价"的课程教学中要不断提高专业教师素质,以案例教学法为主,加强实践教学环节,培养学生实践能力和创新能力,达到课程教学目的.