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中学数学学困生的产生不可避免,这一问题在农村初中尤为突出。如何有效地控制“学困生”的数量,做好学困生的转化工作是摆在我们数学教师面前的一大课题。本文作者试从影响学困生的家庭原因、社会原因、学校原因及学生个人原因分析中学数学学困生的成因及转化策略。 相似文献
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中职学校学困生是由多种因素形成的,但主要来自社会、家庭、学校及学生自身等方面。因此中职学校学困生的转化就得从这几方面入手,因势利导,帮助他们走出学习的困境。 相似文献
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孙友根 《中学历史教学研究》2006,(1):84-85
笔所说的“学困生”指的是由于学习习惯不好,或由于方法不当,或由于社会、家庭、学校不利因素的影响而造成学习效率低下,达不到要求的,在学习上有困难、思想上有待进步、心理上出现障碍的学生。随着我国教育事业的飞速发展和竞争压力的不断加大,在各级各类学校中都出现了很多的“学困生”,且成逐年增长的趋势。这类学生在平时的学习、生活中往往会受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力,他们所承受的压力往往比别的孩子更重、更大,有的“学困生”心理问题是相当严重的,他们比别的孩子更需要老师、家长、同学等方面的关怀和帮助。对这部分学生必须加以高度重视,采取切实有效的措施帮助他们解决学习生活中遇到的各种困难和问题,促使“学困生”转化为正常学生,使他们能顺利完成学业,成为对国家、社会有用的人才。而如果采取的措施不当则有可能使他们丧失人生的信念,从而自暴自弃,影响到学校和社会的和谐稳定。可以说,转化一名“学困生”胜于培养一名优秀生。名教育学家陶行知先生曾告诫我们说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”因此,学校、社会、家庭各方面都应重视对“学困生”的转化工作。下面我就自己多年来从教的经验谈谈转化“学困生”的几点看法。 相似文献
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学困生是教师面对的学习有困难的学生个体,他们只是学习上暂时有困难,而不是真正的差生。学困生的形成有家庭原因、学校原因和社会原因作,转化学困生措施包括师爱无疆、激发兴趣和培养好的学习习惯。 相似文献
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学困生产生的原因错综复杂,既有智力、非智力因素方面的,也有社会、家庭、学校教育等方面的因素。我认为,学困生的形成有一点是共同的,那就是:这些学生经历了多次学习挫折之后,降低、以致于丧失了学习的兴趣和积极性,使基础越来越差,才逐步变成了学困生。 相似文献
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正因受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身的一些原因,学困生在每个班都不同程度地存在,这对班级管理有着极大的制约性,因此,学困生的转化工作是班主任不断探索的永恒的话题。在多年的工作实践中,我运用"兵法"来转化学困生,取得了较好 相似文献
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每一所学校的每一个班都存在学困生。所谓学困生,就是学习上有困难需要帮助的学生。学困生产生的原因很多,如学校方面的、家庭方面的、社会方面的。作为教师——教书育人的工作者,更要关注学困生的学习。课堂教学对于成绩好的同学来说是找到了学习的空间,让他们有一展才华之地。但是对于能力较差,成绩较低的学生来说,课堂学 相似文献
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学困生泛指由于各种不同的原因,不能适应学校教育条件下的学习和生活的学生。学困生有的是各学科学习都差的,有的则是针对某个学科而言的。在一些普通高中,由于受环境、基础等各种因素的影响,英语学困生特别多,严重地影响了英语学科的整体发展。因此高中英语学困生的成功转化是提高高中英语教学质量的关键。笔者认为,英语学困生的产生主要有以下几方面原因: 相似文献
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自参加工作以来,我一直担任小学数学的教学工作。在教学实践中,我发现无论哪个年级,哪个班级都不同程度的存在着学困生,所谓学困生,既包括缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成正常学习任务的学生,也包括不守纪律或有不良行为的学生。学困生的转化工作一直是困扰学校教育教学工作的难题。虽然学困生是老师眼中的“老大难”,但他们在一定的条件下是可以被转化的。下面我就教学中学困生的转化工作,浅谈一下自己的点滴体会。 相似文献
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每个学校,每个班级中的学生总存在不同程度上的差异.班级中总有一小部分学生学习困难.难以达到新课程标准的要求。在科学课的教学实践中.我发现“学困生”产生的原因比较复杂,有自身的因素,家庭的因素,也有学校的因素。“学困生”的类型各种各样,“学困生”的心理也不尽相同。因此,“学困生”的转化一定要根据各个学生的实际情况.对他们进行耐心的诱导、启发、感化和熏陶。用爱这把钥匙开启孩子们的心灵。使他们在学习上取得进步和得到发展。下面就几种类型的“学困生”的转化谈谈个人的体会。 相似文献
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鲍杰卿 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
转化"学困生"是学校教育的永恒话题.英语新课标要求教师要"面向全体学生","特别关注性格内向或学习有困难的学生".因此,在英语教学中,如何唤醒"学困生""要我学"转为"我要学"的积极性和主动性,设法帮"学困生"走出学习困境,是必须认真对待和研究的课题.笔者结合多年教学和班主任工作的实践,现就"学困生"落伍的原因及转化"学困生"的对策与同仁商榷. 相似文献
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顾军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(7):135
笔者有多年从事数学教学的经验,现就每位老师最头痛的在教学过程中碰到"学困生"的难题梳理自己十几年的教学生涯摸索出的转化后进生的策略与方法,归总如下:一、了解"学困生",分析"学困生"每到一个新班级,首先要做的就是了解学生,不仅仅要了解优秀学生,更要了解那些成绩靠后的学困生是什么原因导致学习困难,经过这些年的摸索,我总结出学生成绩差有以下几方面的原因:社会原因(周边环境较差,接触人员素质不高)、家庭原因(家庭里存在各种干扰因素)、学校原因(对老师不适应,对班级环境不适应等)、生理原因(的确 相似文献
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肖开敏 《语数外学习(初中版)》2013,(8):79
在初中数学的教学中,学困生的出现是不可避免的,其形成的原因也十分复杂。作为一名初中数学教师,应该以强烈的责任心和真诚的爱心对待学困生,在教学中认真分析学困生形成的原因,找出有效的转化策略,使学生尽快走出学习的困境,感受学习数学的乐趣。基于此,本文结合自己的教学实践,对初中数学学困生的成因及转化策略作如下探究。一、初中数学学困生形成的原因初中数学学困生形成的原因是多方面的,有自身原因,也有家庭、社会、教学等方面的原因,在此,我仅从教学方面作如 相似文献