企业教育培训质量评估的实践与思考

一、教育培训质量特性及其表现形式要解决企业教育培训质量的评估问题,必须明确回答评估什么,由谁评估,怎样评估,以及如何组织实施评估这样几个问题;而寻求上述问题的答案,又必须深刻地解读教育培训质量的特性及其表现形式。     

教育技术学专业视觉素养教育的“4W"探析

视觉素养教育理论具有多学科交叉渗透的属性,对许多学科产生潜移默化的影响.在教育技术学这样一门伴随媒体技术发展而逐渐兴起的专业内开展视觉素养教育,其目标与内容都具有一定的独特性.视觉素养教育前需要厘清四个基本问题:Why -为什么进行视觉素养教育？What-视觉素养教育的内容是什么？How -怎样进行视觉素养教育？Who-谁已经做了相关研究？称之为“4W”探析.     

异步教学是一条实现素质教育的成功之路

当今世界政治风云变幻,国际竞争日趋激烈,科学技术发展迅速。21世纪世界范围的经济竞争、科技竞争、人才竞争,实质上是以国民素质为核心的综合国力的竞争,而人才的培养和国民素质的提高主要靠教育。因此,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际际竞争中处于战略主动地位。我国的教育如何适应时代的要求,怎样由“应试教育”向素质教育转轨？什么是素质教育？基础教育中怎样实施素质教育？这是广大教育工作者探求的热点问题。     

教学专项督导势在必行

教学专项督导势在必行西北师范大学沈配功内涵及重要意义什么是教学专项督导？它是指国家授权各级人民政府的教育督导机构,根据党和国家的教育方针、政策、法规,按照教育督导的基本程序和方法,依法对学校的教学及其管理进行监督、检查、评估、指导,保证国家教学计划的...     

专家谈中职 应放缓全面实施中等职业教育免费政策

《教育》旬刊：不久前,您所在的中国教育财政科学研究所最新公布了名为《应放缓全面实施中等职业教育免费政策》的研究简报。这可能是迄今为止第一份对一项正在实施的教育政策明确提出“放缓”建议的研究报告,这份报告是在什么背景下提出来的？     

成人教育中的三大特点不能忽视

成人教育中的三大特点不能忽视□张克言关键性教育人类进步的关键性教育，是成人教育的第一特点。因为成人教育的核心就是素质教育。为谁读书？为谁服务？学什么专业？掌握什么本领报效祖国？这都离不开素质教育。一个人在学校接受素质教育，少则几年，多则十几年，而整个...     

对教育评估的几点方法论思考

<正> 1990年夏季,第二次中美教育评估研讨会在北京师范大学举行。中外教育专家们的精彩学术报告,不仅深化了教育评估的理论研究,而且也将促进我国教育评估实践活动的有效开展。笔者有幸参加了此次会议,受益匪浅。笔者在总结参加会议的收获时,也同时思考了教育评估中的若干方法论问题。现将思考中产生的一些不成熟见解叙述于后,以就教于学术界前辈和其他同志。一、教育评估中的主客体问题顾名思义,教育评估就是要去“评议”,要去“估价”,这就涉及到谁去“评”、谁去“估”;对谁“评”,对谁“估”以及“评”什么、“估”什么的问题。谁去“评”、谁去“估”所     

做人教育是素质教育的核心

做人教育是素质教育的核心。无论那种教育,它的最根本任务和最终目标,是培养人才,即对受教育者进行如何做人的教育。我国现在的教育方针就是要培养“四有”新人。素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育,也是完成我国教育方针所规定目标的教育。 什么是素质教育？其核心是什么？目前说法不一。有一种观点认为,素质教育的核心是质量。这种说法,在总体上有一定的科学道理,但缺乏较具体的明确性。知识的传授、能力的转化做人品格的培养,都有质量上的问题,但从三者之间的关系看,谁主谁次,谁先谁后,则不够明确…     

PISA2012结果聚焦 15岁学生知道什么？又能用所知做什么？

“对公民来说,知道什么比较重要？又能用所知做什么？”衡量学校教育质量、公平和效率的全球标准,即公众所知的国际学生评估项目（PISA）可以解答这个问题。PISA主要对15岁左右学生进行评估,     

浅论地方政府教育政策执行力评估

教育政策执行是教育政策目标转化成为教育政策现实的中心环节,其执行效果受地方政府教育政策执行力的直接影响,因此,对地方政府教育政策执行力的评估具有非常重要的意义。教育政策执行力的内涵、评估目的、评估主体、评估指标体系与实施策略共同构成地方政府教育政策执行力评估体系。     

外来务工人员子女与本地学生学习差异性分析——基于广州市第四十中学的调研

目前,外来务工人员子女入学“两为主”政策正在逐步实施,广东省异地高考政策和广州市畀地中考实施方案业已确定．进一步为外来务工人员子女在广州市就读和升学降低了门槛。然而．这仅仅是教育公平的起点,还要关注教育过程公平和教育结果公平。在广州市公办学校就读的外来务工人员子女的学习水平如何？在学习过程中存在什么困难？什么因素影响着其学业成绩的提高？文章从实证的角度,通过对广州市第四十中学初中三个年级的外来务工人员子女和本地户籍学生的成绩进行对比,分析其学习存在差异的原因,以及提出相应的对策。     

从政策角度分析我国研究生教育质量问题

随着高等教育大众化阶段的到来,研究生扩招政策的实施,研究生质量问题层出不穷,面对不甚乐观的研究生质量,学者专家们纷纷对于研究生质量问题展开了探讨和研究。到底是什么原因导致了研究生的教育质量下滑？又该如何保障研究生教育高质量？本文将从政策角度分析造成研究生教育质量下滑的原因,并提出保障研究生教育质量的建议。     

电大“向农村延伸教育服务”的战略实施分析——基于浙江省基层电大向农村延伸教育服务的实践反思

电大实施向农村延伸教育服务的战略,不可避免地面临关于依靠谁的组织问题;基于什么目标、在什么领域合作的项目问题;依据什么方法、策略、步骤开展工作的政策问题。实践证明依靠乡镇成校,推出满足乡镇教育需求的项目,灵活地制定、运用开展工作的原则是电大更加主动地为农村服务的关键。     

探析教育政策评估研究

教育政策评估是联结教育理念和教育实施的中介桥梁。目前,我国教育政策评估还不规范、不完善,不能适应教育政策调整和创新的要求。目前对教育政策评估研究也匮乏和滞后。本文探讨了教育政策评估的特点和功能。教育政策评估具有评估目标具有模糊性、评估对象多样性、评估过程动态性、评估标准多元性、评估方法多样性、评估程序复杂性、评估制度化等特点。教育政策评估具有提升教育政策质量、促进教育政策改革、合理分配教育资源的功能。     

《教育督导条例》相关问题解答

问：《教育督导条例》什么时候开始实施？它有哪些主要特点？ 答：《教育督导条例》自2012年10月1日起施行。相对过去较为零散的教育督导内容（政策、法规）,《教育督导条例》的主要特点有：     

免费师范生报考动机调查研究——以西南大学为例

一、问题的提出 为了加强农村教育的师资培养．国家从2007年开始在6所部属师范院校实施师范生免费教育政策。该政策的实施进一步明确了国家重视教师教育的重要导向．促使6所部属师范大学产生了一个特殊的新群体——免费师范生。那么促使这部分学生填报师范院校的动机是什么呢？     

教育福利视角下英美促进高等教育入学机会公平政策比较

高等教育公平一直是政策研究关注的重点,研究者在梳理英美两国促进高等教育入学机会公平政策演进历程的基础上,运用吉尔伯特和特雷尔社会福利政策框架,围绕为谁提供政策、提供什么政策、如何提供政策以及如何筹集经费四个方面,对其进行分析和比较,总结出两国促进高等教育入学机会公平政策的特点。中国促进高等教育入学机会公平政策制定和实施可借鉴相关经验,细化弱势群体识别办法,精准定位政策惠及对象;调整公平政策内容供给,凸显改善地区教育导向;优化公平政策实施策略,构建促进公平长效机制;拓展工作经费筹措渠道,注重弱势群体全程关怀。     

中学生课外阅读重“品牌”

为了加强学生社会主义荣辱观教育，正确引导中学生阅读课外书籍，今年暑假，湖北省丹江口市教育局组织工作人员，对该市城区中学的近两百名中学生进行了一次问卷调查。调查内容包括，课外读些什么书？书是谁推荐的？购书钱从哪里来？     

教育评估的科学性与科学的教育评估

教育评估自８０年代进入我国以来已走过了近２０年的历程,无论在理论上还是在实践上都取得了引人注目的成绩,但教育评估毕竟还是一门年轻科学,尚存在一些不够完善之处,这或多或少影响了教育管理目标的实现,也影响了教育评估的声誉。于是,如何提高教育评估科学性的问题便严峻地摆在每一位教育工作者面前。本文力图回答四个主要问题：（１）教育评估有无科学性？（２）如果有,教育评估科学性的标准是什么？（３）目前教育评估科学性不足的主要表现有哪些？（４）应采取什么措施来提高教育评估的科学性？ 一、教育评估的科学性 教育评估…     

教育本质问题研究的反思与展望

反思教育本质问题研究,首先是评估其意义,然后看它是否还有进一步研究的价值。教育本质问题近三十年的研究史是客观主义与相对主义的斗争史,教育本质问题研究的“第三条道路”是一种反思性实践路向,主要回答教育为了谁、学生和教师是谁、学生和教师所处的情境是什么、学生和教师的语言是什么、教育行动的性质是什么等问题。