生物学科的研究性学习

实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育 ,需要有相应的教与学方式。近年来 ,不少教育工作者都在积极探索 ,围绕素质教育的开展提出了各种教学改革的思路和方法 ,其中研究性学习备受关注和重视 ,为了深化生物学教学改革 ,笔者将研究性学习运用于日常教学中 ,经过不断探索 ,取得了一些初步认识。1　研究性学习概述研究性学习是指学生在教师指导下 ,以类似科学研究的方式获取知识、培养能力的一种学习方式。其中 ,学习目标 :获取以学生发展为本的各种知识和经验 ,培养信息处理能力、探究能力与实践能力 ,发展科学态度和合作精神等。学习内…     

生物学科内小课题的研究性学习

研究性学习,是在教师的指导和组织下,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。对于高中学生而言,进行研究性学习的目的着重在于培养学生养成良好的学习习惯,掌握主动获取知识的学习方法和获取终身学习的能力。显然,研究性学习只是     

高中政治课研究性学习初探

现行的高中思想政治教材，每课的练习中都安排了社会实践的内容，如撰写小论文、摸拟操作、社会调查、参观访问等等。如何有效地在教学中落实这些社会实践内容?笔者把研究作为一种学习方式，把研究性学习作为政治课实施社会实践活动、培养学生创新精神和实践能力的重要方式，在研究性学习的指     

生物学科研究性学习的实践探索

在生物学科实施研究性学习旨在倡导建构的学习 ,改变传统的接受性学习方式 ,使学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流 ,促进学生有意义学习的可持发展及创新精神的培养和实践能力的提高。这要求教师的教育观念和教学行为必须发生转变 ,教师不再只是知识的传播者 ,应同时成为学生学习的组织者、参与者、指导者和促进者。1　选题方向生物学教学中可供研究性学习选题的内容十分丰富 ,归纳起来选题的方向可以有以下八个方面。1.1　生物学的基本概念和规律　生物学基本概念和规律 ,是生物科学探究的主要内容 ,也是学生学习生物学的基础。因…     

生物学科研究性学习的实施途径

研究性学习作为一种新的学习方式正在全国各地蓬勃兴起 ,如何把研究性学习渗入到生物学科的教学中去 ,是我们每一位生物学教师都在努力探索的问题。1　探究式课堂教学探究式教学是在教师指导下 ,让学生“像科学家”一样主动参与到发现问题、研究问题、解决问题的过程并从中获取知识、发展技能、培养综合能力的教学活动。在教学过程中 ,教师应根据教学目标 ,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料 ,创设出思维的最佳情景 ,激起学生思考的欲望 ,让学生从中发现问题并提出问题。问题是多种多样的 ,教师应引导学生集中一个或两个问…     

析高中生物学研究性学习的目标与策略

国外称“研究性学习”为项目课程、主题研究、专题研究或专题研习等。 2 0 0 0年 ,我国教育部颁发的《全日制普通高中课程计划》中 ,将研究型课程确定为高中必修课。“研究型”课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会实践中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识解决问题的学习活动。其核心是倡导学生在学习中的主体研究精神 ,促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础 ,培养学生的科学精神和实践精神 ,为推进素质教育创造条件 ;把握“以学生发展为本”的思想内涵和“以学习为中心”的哲学观 ,…     

构建生物学科研究性学习的多样化设计策略

研究性学习实质上是以学生为主体，是让学生在体验式学习和研究式学习中自觉主动地获取知识和信息，从而培养和提高自身能力的学习过程。生物学科研究性学习更多地是从学生的兴趣出发，而兴趣比知识更重要，让学生更多地体验与感悟，让学生更多地采用研究性学习，将会从根本上改变教师传授知识的方     

论高中研究性学习活动目标的构建

高中研究性学习活动目标的构建，首先以高中研究性学习活动课题为单元，从知识、能力和情感三个维度分析其目标内容；然后将目标内容分别从低级到高级划分为三个层次；最后以简表形式直观表现出具体的研究性学习活动目标体系。     

高中政治课研究性学习初探

研究性学习是指这样一种课程:学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从生活中选择和确定专题进行研究,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这一课程旨在使学生学会并发展收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和参与社会活动的能力,特别是对收集到的纷繁复杂的信息进行思维加工、提炼或运用书本知识创造性地解决实际问题的能力。研究性学习注重学生的体验、实践和创新,符合基础教育课程改革强调由重“教”向重“学…     

高中“动量”教学中尝试研究性学习新模式初探

2000年版的新物理教学大纲对高中物理课程的目标有了更新更高的要求，按新课时计划削减物理课时数后，教师的教学活动和学生的学习活动，怎样在新的教育理念指导下，通过引导学生充分发挥主体作用，从而追求教学的高效高，是值得探究的一个课题，为了探寻一种适合学生实际又可以充分达成教学目标的教学模式，笔者将学生的学习方式的改变与教师的教学方式的改变有机结合，在高一第二学期“动量”等章节的教学中尝试使用研究性学习的教学与学的新模式，通过教学实践和理论探索，进行了初步的尝试。     

高中历史研究性学习问题综述

目前，研究性学习成为我国基础教育课程体系的有机组成部分，并成为人们越来越广泛关注的焦点话题。我们在阅读大量有关研究性学习方面的研究成果报告的基础上，试图在对研究性学习的概念界定的基础上就高中历史学科内开展研究性学习的研究情况做一简要的评述。     

论高中研究性学习活动目标的构建

高中研究性学习活动目标的构建 ,首先以高中研究性学习活动课题为单元 ,从知识、能力和情感三个维度分析其目标内容 ;然后将目标内容分别从低级到高级划分为三个层次 ;最后以简表形式直观表现出具体的研究性学习活动目标体系     

生物学科研究性学习的实践与探索

结合本校实际，把生物学科教学与研究性学习相结合，开发完善学科内研究性学习。建立具有本校特色的生物研究性学习工具包，是校园研究性学习的重要组成部分．     

高中研究性学习教学初探

我国高中教育目前仍存在着教师只重视现成知识的传播，轻视学生主动获得知识的过程和方法的现象，培养出的多是偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用型的学生。要培养有创新精神和实践能力的新型人才，必须改变这种传统教育弊端。《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（教基[2000]3号）规定研究性学习课程是必修课，其目的就是让学生通过亲身实践获得直接经验，培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。提高学生的整体素质，培养他们具有主动发展和终身学习的能力，以适应未来知识经济时代的要求。     

建构生物学科的研究性学习模式

要将研究性学习真正落到实处,离不开教师的精心策划与模式的不断建构。在生物课堂教学中,我反复实践,形成了以下五种教学模式：     

一次文言文研究性学习的尝试

文言文教学历来被学生视若畏途，大多为了应付考试而“被逼就范”。学生就像背外语单词、句型一样死记硬背什么实词意义、虚词用法、词类活用等等。老师在课上虽然不厌其烦，字字落实、句句到位地细讲，但总体效果并不理想，既背离了文言文教学的初衷，也几乎泯灭了学生对文言文的学习兴趣。开展文言文研究性学习，通过一系列的实践活动，首先拉近了学生与文言文、今人与古人的情感距离，用心感悟文言，理解古人，与古人进行心灵对话，用自己的所感所想为古人代言，阐发一己之见，架构起古今沟通的桥梁，使学生汲取文言精华，为今天的学习、…     

让研究性学习在生物学科中真正开展起来

当前国际教育改革的趋势是．从“以知识体系为中心的教育”转变为“以探究为中心的教育”,注重在实践中学习、在过程中学习和开展研究性学习。