中学骨干教师培训感悟

2001年开始实施的新一轮基础教育课程改革正在全面展开，此次课程改革的宗旨是使中国的基础教育适应时代的发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点．全面推进素质教育。课程改革对中小学教师的素质提出了新的更高的要求，而教师的观念、素质、能力与实施新课程的要求还有一定的距离，为促进教育体制的改革，加快素质教育的步伐，提高教师的素质和能力以适应新时期的教育形势，教育部直接组织了多次教师、校长、教研室负责人员的国家级培训。2004年上半年开始实施高中新课程国家级培训计划。     

谈新课程课堂教学评价方案

当前,教育部大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育的课程体系。新课程的培养目标体现了时代的要求,其中,要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。     

让新课程理念走进生物教学

教育部《基础教育课程改革纲要》指出:新课程的培养目标应体现时代要求,要培养学生独立获取知识和分析问题、解决问题的能力,使学生具有创新精神,具有适应终身学习的基础知识和基本技能。为此,作为新课程的实施者——教师,在教学中应切实落实新课程理念,以推动素质教育的进行。     

基础教育课程改革的背景及其主要精神

大力推进基础教育改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,是提高中华民族素质促进社会主义建设的必然要求。本文以知识经济及国际竞争为背景,从“新课程的培养目标”、“课程改革的目标”、“课程结构的改革”等七个方面阐述了面向21世纪基础教育课程改革的主要精神。     

中学德育成功模式探究

一、基础教育课程改革对中学德育的要求 基础教育课程改革要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求,使我们明确意识到在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时,培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务。为此,学校在全面实施新课程教学计划和《课程标准》的同时,     

让新课程理念走进生物教学

教育部<基础教育课程改革纲要>指出:新课程的培养目标应体现时代要求,要培养学生独立获取知识和分析问题、解决问题的能力,使学生具有创新精神,具有适应终身学习的基础知识和基本技能.为此,作为新课程的实施者--教师,在教学中应切实落实新课程理念,以推动素质教育的进行.     

改革课堂教学 培养创新意识

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“实施素质教育要转变教育观念。面向全体学生,加强学生思想品德教育,重视培养学生的创新精神和实践能力。”《基础教育课程改革纲要》也指出:“新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生具有初步的创新精神和实践能力……”可见创新意识的培养是素质教育的要求。也是新课程改革的目标。新课程改革包括培养目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材、管理、课程评价、课程管理等许多环节。其核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学。因此,要达到培养创新意识的     

新课改高效课堂对教师专业素质的要求

在全面、深入实施基础教育新课程改革和推进素质教育之际,新的课程理念能否转化为教师的教学行为是课程改革能否顺利推进的关键。而支持学生发展的高效教学,则是新课程理念在教学中的体现。高效课堂对教师专业素质提出了新的要求,要求教师专业素质过硬,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。     

中学-大学合作研究：教师成为研究者的有效途径

1问题的提出 英国教育家斯腾豪斯首倡“教师是研究者”的课程思想,他认为教师进行课程开发与实施必须首先对课程问题进行卓有成效的研究。改革开放带来了巨大的社会进步,这使我国基础教育急需多方面素养与素质的教师。2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。教师作为研究者成为新课程的内在要求,它是基础教育改革顺利进行的重要保证。     

新课程背景下的班主任培训

作为学校实施教育、教学工作基本单位组织者的班主任,其素质能否适应当前课程改革的要求,关系到新课程能否顺利实施和改革的成败。培养出新型、高素质的班主任已是基础教育课程改革工作的重点之一。一、课程改革的具体目标新一轮的课程改革目标是围绕着促进学生发展的基本理念来设计和确定的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,新课程的培养目标“要全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国…     

因人施考、分层评价在中学英语教学中的尝试

一、引言 在新课程理念下,如何评价学生成为教师们最关心的问题,新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”,这既体现了我国素质教育对课程评价的新要求,也符合国际课程评价发展的动向与趋势。     

为发展而教——师范教育课堂教学适应基础教育课程改革的思考

“以发展为本”是基础教育课程改革的重要精神,新课程目标突出以发展为本,实质上是把使学生在原有的基础上得到充分发展作为一切教育活动的出发点和归宿,以实现学生一生的可持续发展作为教育的基本理念,这一精神充分体现了“以人为本”的教育价值观,闪烁着“教育面向现代化,面向世界,面向未来”的光彩,是基础教育实施素质教育的保证和关键。只有教师的发展才有学生的发展,这一精神对从事基础教育的教师的素质提出了新的期待,更高的要求,对具有“教师的摇篮”、“教育的母机”性质的师范教育提出了严峻的挑战,要求师范教育构建以“发展为本”…     

高校师范类学生综合素质的培养

基础教育课程改革(以下简称新课程改革)是我国实施素质教育最主要的途径,是教育领域的一场深刻革命。新课程改革对所有从事基础教育工作的教师的综合素养提出了全新的要求,也对担负着基础教育师资培养任务的高等院校提出了更多、更高的要求。高等院校如何尽快培养大批具有较高综合素质、能适应素质教育要求的师范类毕业生,以满足时代和社会的迫切需要,这既是关系到各高校办学水平和可持续性发展的重要问题,也是关系到我国高素质教师后备队伍的培养质量和千百万中小学生教育质量的大问题。本文从新课程改革与高校教育改革关系的角度,探讨如何…     

简论新课程改革后教师的角色定位

本世纪初,依据全面推行素质教育的需要,我国进行了第八次基础教育课程改革。这是调整人材培养目标,改变人材培养模式,提高人才培养质量的重要途径。国家把基础教育课程改革作为积蓄未来、增强国力和国际竞争力的战略举措加以推行,这标志着我国基础教育开始朝着素质教育和构建终身教育体系的方向迈出坚实的步子。在新的课程改革中,教师的角色有重新的定位,并将随着新课程的要求打破旧有的传统,尝试建立新的教学模式。下面我们就具体分析一下教师角色的转变。1.新课程要求教师加强修养,全面提高自身素质教育教学改革对教师提出了全新的要求。…     

新课程背景下的师德修养

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。以实施素质教育为指导思想的新一轮基础教育课程改革对广大教师提出了新的更高的要求。如何在努力提高教师专业素质的同时,强化教师职业道德建设,实现新课程改革背景下教师角色的真正转变,这是教育行政部门和学校管理者必须面对的,也是必须深入思考和认真解决的大问题。一、新课程对师德修养提出了新要求1.要求广大教师树立教育民主思想每个学生都有自己的思想感情和需要,教师要尊重学生的人格,接纳学生的独特个性和行为表现,要创设良好的环境和条件,使学生充分地发现自我、发展自我,体验到自己…     

教师教育应对新课程挑战的策略研究

我国的教师教育处在一个不断变革的过程。2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,正式启动了面向新世纪的基础教育课程改革。为了有效地提高教师素质,推动教师与新课程共同成长,《纲要》特别强调:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。”这预示着,新课程对教师和教师教育提     

浅析综合实践活动在农村小学的实施

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“原有的基础课程已不能适应时代发展的需要。大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”有利于达到新世纪对人才综合素质的要求；有利于实现学生学习方式的根本转变；有利于满足学生多样化发展的需要；有利于对素质教育的科学评价。     

以推进新课程为契机构建研究型教师发展平台

新一轮基础教育课程改革 ,正深刻改变着我国基础教育课程的功能和培养目标 ,改变着学生的学习方式和教师的教学方式。我校是济南市首批进入新课程实验的学校之一 ,一年多来的课改实验使我们普遍感到 ,新课程的开放性、创造性和个性化要求 ,对教学提出了全新的要求。这既是挑战 ,也是教师发展的机遇。在新课程下 ,教师可以被表述为“学习者”、“反思者”、“研究者”、“实践者”和“创造者” ,其中“研究者”是最为核心的。因为只有研究问题 ,才能有学习的动力、反思的行为、对实践的指导和创新的实现。基于这一认识 ,我们在“学校即平台 ,…     

新课程背景下学生心理素质评价的思考

随着基础教育课程改革的逐步深入，构建促进学生素质全面发展的评价体系已成为当前推进素质教育的重点环节之一。2001年6月，教育部公布的《基础教育课程改革纲要(试行)》将“具有良好的心理素质”列入新课程的培养目标。因此，如何正确认识学生心理素质评价，建立学生心理素质的评价体系，探求科学地评价学生心理素质的方法，是学生素质全面发展的关键所在。     

试论新课程课堂教学发展性评价

我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段,在大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的过程中,对课堂教学进行科学、有效的督导评价,有助于学生素质的全面发展,有助于提高教师的专业素质,有助于深化课程改革,也是建立新课程课堂教学发展性评价的根本目的。