我国近代中小学教科书编制过程中的研究行为——以商务印书馆为例

商务印书馆是我国近代最大的教科书出版商。回顾其教科书的编撰和出版史,高度重视教科书的研究过程无疑是其成功的一大要点。商务印书馆的学者们所经历过的思维过程集中体现在编制首部启蒙国文教科书、顺应国语运动、回应社会教育思潮、寻求教科书编制的理论依据等一系列行为中。通过翔实的史料分析,能够得到或者再次印证这样几点启示:教科书研究是要具有前瞻性的;教科书研究的手段是丰富多样、不拘一格的;教科书研究是教科书创新和质量的根本保证。     

美术欣赏教学中中西方绘画差异的比较

在美术欣赏教学中,会经常涉及到中国画、西方绘画的欣赏,将中西绘画进行比较欣赏,会帮助学生更好地理解作品。笔者认为具体可以从以下几个方面进行比较。1．审美观念的差异。中西方审美文化的差异性造就了审美观念的不同。西方审美重在写实,中国审美则重在写意。中国绘画以中国的水墨画为代表,水墨画以写意为主旨,作画者不以实物的形象为局限,用笔大胆,不拘形式,不苛求光感以及画面色彩搭配。     

基于中小学美术教科书中中国画课例的分析

通过简要分析中小学教科书中中国画课例的现状,归纳总结了现阶段中小学美术教科书中中国画课例所呈现的主要特点,同时提出了今后教科书在使用过程中的建议,并加以中小学案例进行说明,以供参考借鉴。     

高中生物学教科书与课程标准的一致性研究——以人民教育出版社和浙江科技出版社教科书为例

教科书与课程标准保持一致是教师依据课程标准开展课堂教学的基本要求,对新课程改革的推进具有重要的意义。被研究的两个版本的生物学教科书与课程标准都存在显著的一致性。这一结果是对课程标准实施五年来所发挥的功能和执行力度的正面回应,也是对教科书编写团队为课程改革进程中教科书多元化建设所付出的努力的肯定。     

中小学美术教科书中中国画内容剖析——以人美版教科书为例

采取定量与定性相结合的方法,通过对人美版教科书中中国画内容以数据统计与文字描述相结合的方式,反映教科书中中国画的内容、呈现方式、容量、观点等真实情况,归纳其特征,发现其中存在的问题,并提出改进的建议,其目的在于促进我国中小学美术教育中国画课程、教材以及教学方法的不断改进。     

历史教科书中文言文史料引用情况——以人教版历史教科书(七年级上册)为例

《义务教育历史课程标准(2011年版)》的颁布、近几年来文言文史料在升学考试中比重的增加以及培育初中生历史学科素养观念的深入,文言文史料在初中历史教学中的地位愈加突显。人教版历史教科书(七年级上册)引用了23条文言文史料,大多来自古代典籍,涉及经济、政治、文化几个方面,难度适中。教科书中引入文言文史料对提升初中生的历史思维能力、改变教师"满堂灌"的教授方式以及形成活跃的课堂氛围有着重要作用,但是也存在着诸如文言文史料内容失衡以及问题设置启发性不足的问题。     

西方美术史中的人性演绎——文艺复兴至十九世纪绘画作品的艺术价值

从绘画作品蕴藏的内涵 ,剖析西方文艺复兴至 19世纪历代画家的人性表达的变化 ,从而肯定这段时期的绘画在人类绘画史上具有不可忽视的价值     

两岸初中美术教科书比较研究——以大陆人教版、湘美版和台湾康轩版为例

通过对大陆人教版、湘美版与台湾康轩版七至九年级美术教科书进行比较研究发现:两岸教科书的基本结构大致相同,呈现方式各具特色;版式装帧风格不一,从侧面体现了大陆与台湾初中美术教科书学科定位的差异;学习内容的模块划分方式不一致;单元主题相近但有所侧重,课目不同;图例选择差别大。总体而言,两岸初中美术教科书在内容选择方面呈现不同的发展面貌。     

20世纪50年代苏联对我国中小学教科书内容的影响——基于教科书文本的分析

20世纪50年代,教科书的自编成为了教育领域重建的关键,但受自身条件限制尤其是"以俄为师"思想的影响,教科书编写开始了向苏联全面学习与整体仿效。这种学习与仿效主要有三种形式:一是翻译、编译苏联教科书,几乎是整本全套直接照搬;二是部分借用、适当改编苏联教科书,教科书基本框架和主体内容来自苏联,对少部分内容进行中国化处理与本土化删减;三是整体改造、理念引领,具体内容已无太多苏联痕迹,但教科书的编写理念、内容的选择标准以及内容的组织方式等基本效仿苏联。这一时期,我国中小学教科书内容深深地打上了苏联的烙印。     

浅谈架上作品的“绘画性”与“制作性”——中西方绘画创作与技法研究

“绘画性”是一张画的灵魂,成功的大师们的作品充满着独具个性的绘画性语言,无论是东方的石涛、八大、黄宾虹、还是西方的波洛克、马瑟韦尔,大师们作品的绘画性是其它任何时代、任何人不能替代的。中西美术的绘画性丰富多变,每个画家都有自己独具特色的“绘画性”~_--g。“绘画性”并不排斥“制作性”。制作性的技巧实际上是丰富画面语言,开拓表现性领域,拓展表现手法,始终要服从绘画性的要求,两者相辅相成,才能构成完美的画面。     

中美小学数学教科书内容的比较研究——以四年级教科书为例

“小学数学教材难易度国际比较研究”是由西南大学原常务副校长宋乃庆（义务教育数学课程标准审定组组长）教授主持的国家哲社重点课题,课题组成员来自西南大学、华东师大、重庆教科院等近10个单位,包括正副教授30余人,中小学高级教师10余人,研究生近40人。研究内容包括：中外小学数学教材特色比较、小学数学教材难度模型构建、中外小学数学教材难度比较等。从本期开始,本刊将在“教材研究”栏目陆续展示该课题的研究成果．敬请关注。     

论小学语文教科书中漫画图的审美价值——以部编版1-2年级为例

根据不同的分类标准,部编版(1-2年级)小学语文教科书插图可分为水彩画和水墨画两类,也可以分为景物图、人物图、动物图三类,还可以分为实物图、描绘图、漫画图三类。同时依据插图抽象水平的不同,本文对1-2年级部编版小学语文教科书插图进行了分类统计,结果显示,漫画图在所有插图总数所占的比例很大。据此,笔者研究发现,作为小学语文教科书插图类型,漫画图具有"形象表达童心"、"增进趣味效果"、"张扬想象力"、"增强艺术感染力"及"扩大哲理内涵"等独特审美价值。     

中澳数学教科书习题比较研究——以人教版和HMZ8年级教科书为例

习题是数学教科书的一个重要组成部分,有着巩固和深化新知、补充与延伸新知、领悟数学思想方法等功能.以现行的人民教育出版社的8年级《数学(上下)》教科书、澳大利亚的Heinemann Maths Zone 8:Enhanced教科书的习题为研究对象,从数量、类型、难易程度进行统计.研究发现,相同之处:中澳两套数学教科书习题分为3类,其比例基本相同;习题类型基本相同.不同之处:澳大利亚习题数量多,是中国的两倍多;澳大利亚习题缺少证明题;中国教科书习题难度较大.通过比较,给教育工作者一些启迪:中澳数学教科书都注重基础,注重应用;澳大利亚更注重数学技术,习题问题设置比较巧妙,更有利于学生学习.     

地方综合性大学美术理论教学创新研究——以绘画专业为例

地方综合性大学艺术学科美术理论教学应该重视理论与实践结合的教育模式,注重理论知识体系的系统梳理和比较分析,让老师和学生在开放自由的教学氛围下感受并感知绘画艺术的伟大与地方美术的魅力.通过不断深化教学改革,转变传统教学的惯性思维,开拓更高的艺术视野,使教学与科研、老师与学生、理论与实践、课内与课外以及校内与校外能够更加开放包容、相互补充.     

教科书内容与课程标准的一致性分析 ——以人教版七年级《道德与法治》教科书为例

人教版《道德与法治》教科书投入使用后,其与课程标准的一致性问题在课程实施领域备受关注.借助韦伯一致性分析模式对人教版七年级《道德与法治》教科书内容与课程标准进行一致性分析,发现《道德与法治》教科书内容在知识种类、知识深度两个维度与课程标准的一致性水平较高,在知识广度和知识样本平衡性维度与课程标准的一致性水平不太理想.为此,教科书的编写应进一步扩充知识的广度,提高知识样本的平衡性,以提升教科书与课程标准的一致性水平,进而保证课程实施质量;教师应努力提高教科书的使用水平,在理解课程实施取向的基础上,树立科学的教材观,发挥《道德与法治》课程铸魂育人和价值引领的功能.     

小学语文教科书中体悟性材料的分析——以义务教育实验语文教科书三年级下册为例

随着新课程的实施,体悟性材料逐渐走进教科书,特别是在人文学科的语文教科书中,体悟性教材占有重要的位置。现以义务教育实验语文教科书三年级下册为例,对教科书中体悟性教材及价值进行分析,进而探讨其实施的策略。     

素养立意视角下的地理教科书活动设计研究——以人教版七年级教科书为例

以人教版七年级地理教科书为例,将教科书中的导语和活动设计与《义务教育地理课程标准(2022年版)》进行对比分析,总结得出教科书中导语和活动设计与新课程标准倡导的素养立意还存在差异,并提出优化建议,即:深化认知类活动,提升学生高阶思维能力;活化技能类活动,在真实情境中生成内化;优化情感类活动,落实学科立德树人功能。     

初中历史新教材的得失与思考——以华师大版七年级教科书为例

文章结合教学实际,探讨了初中历史新教材在使用过程中的成效和不足,指出新教材在内容的选择和编排上仍存在较大问题,并从五个方面提出了改进建议,期待有关部门集思广益采取积极有效的措施,重新修订、编排一套具有更新知识、更有趣味、更实用的教材,以保证历史新课程改革持续、深化地发展。     

中澳初中数学教科书例题比较研究——以HMZ和人教版8年级教科书为例

以人民教育出版社的八年级《数学》教科书、澳大利亚的《Heinemann Maths Zone 8 Enhanced》教科书的例题为研究对象,从数量、类型、解答、难度等方面进行比较.研究发现：中澳两国教科书例题类型与解题步骤基本相同;在数量上,HMZ教科书多于中国;HMZ缺少证明问题;中国PEPM的例题难于HMZ.中澳数学教科书都注重基础;澳大利亚更注重程序性知识,并且更适合于学生学习.     

艺术审美与科学求真的互动和融合——以西方美术发展历程为视角

从艺术所代表的是人类对审美的追求,科学则代表了人类对真理的探索为切入点,以古希腊艺术时期、文艺复兴时期以及现代艺术时期这三个时期西方美术发展历程为研究视角,探索艺术审美与科学求真之间的互动与融合规律,为美术发展提供一些理论参考。