以培养创新能力为导向的理工科研究生“1+6”培养模式构建与实践

介绍了江西师范大学坚持“四个”面向,加强创新人才培养,探索理工科研究生培养改革路径,构建并实践以培养创新能力为导向的理工科研究生“1+6”培养模式的情况。说明了“1+6”培养模式的实施背景,阐述了“1+6”培养模式的改革举措,分析了“1+6”培养模式的特色和优势,总结了“1+6”培养模式的实施成效。     

师范大学理工科创新人才培养模式的探索与实践

从理论和实践的多角度审视当前师范大学理工科人才培养存在的主要问题,指出师范大学理工科人才培养模式的突破口在于培养创新人才。经过实践探索,提出了师范大学理工科创新人才培养的过程模式：即以“创新教育”为主体,从实行课程改革和课堂教学模式改革、完善实验实践教学体系入手？开展创新教育;狠抓“创新环境”和“创新制度”两方建设,营造良好的创新氛围,建立科学的考试制度和人才评价体系。     

校企“四维”协同模式下的企业研究生工作站运行管理实践

文章以南京林业大学林业机械学科方向的企业研究生工作站建设及运行为例,提出校企“四维”协同模式的创新理念,建立了企业研究生工作站运行管理机制,通过校企目标协同、过程协同、实践协同、创新协同的人才培养方式,培养适应行业需求、社会发展的,具有“绿色发展、创新意识、实践能力”的工程技术人才。文章提升企业研究生工作站的内涵建设,发挥企业研究生工作站为高层次创新人才培养作用提供了经验。     

基础兽医方向研究生人才培养模式及创新能力探讨

创新能力是实践的产物,当前科技和人才的竞争日趋激烈,通过创新应用型人才培养模式的构建和探索,解决兽医学专业(基础兽医方向)学生理论基础与实践应用的问题。研究生人才培养以实践能力和创新能力为重点,本文就基础兽医方向研究生培养模式和创新能力等方面进行探讨。     

高校创新人才培养四大原则构建及支撑体系建设

本文以重庆大学研究生创新实践基地为依托,借助教育部大力推行“研究生教育创新计划”之机,探讨了高校研究生创新人才培养的四大原则构建模式及三大基础支撑服务体系建设。     

专业学位研究生培养模式探索与实践

专业学位研究生培养应坚持以需求为导向的校企“四维”共建模式的创新理念，通过校企共建导师队伍、共建项目清单、共建创新平台和共建考核体系四个维度探索构建专业学位研究生培养模式，为高层次人才培养和产教融合的可持续发展提供经验。     

现代园艺创新型人才培养模式探索与实践

创新型人才是园艺产业高水平发展的基础。文章针对目前园艺专业研究生招生规模逐年增加,教育管理不平衡、学生实践技能培养相对薄弱及产教结合度弱等问题,基于西北农林科技大学园艺学院研究生培养实践,从课程体系、论文选题、产教融合等三个方面论述了现代园艺高层次人才培养模式,提出了创建“知识链-能力链-素质链”“产业-试验示范站-大学”双链型高层次创新人才培养模型,旨在为培养“理论基础实、实践能力强、综合素质高”的现代园艺创新型人才提供参考。     

全日制专业学位研究生实践能力培养模式的探索 ——以广东顺德工业设计研究院模式为例

通过调研顺德区企业的需求,将研究生的实践能力划分为实践动机、一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力四个维度,提出全日制专业学位研究生实践能力培养应以专业实践能力的培养为依托,以综合实践能力的培养为重点,兼顾实践动机和一般实践能力的提升的人才培养目标。在此基础上,依托研究院联合培养工作的探索,提出一种新型的全日制专业学位研究生培养模式,将研究生实践能力的培养融入环环相扣的四个阶段当中。     

新工科背景下理工科大学生创新创业现状及影响因素的调查与分析

“新工科”建设的本质是培养适应时代和引领未来的创新创业型人才,创新创业教育应被贯穿到新工科人才培养的全过程。文章立足“双创”和“新工科”背景,以H大学630名理工科大学生为调查样本,分别从“三个维度”和“四个层面”,对理工科大学生创新创业现状及其影响因素进行了问卷调查和统计分析,得出了几点有价值的结论,并提出要构建政府、高校、社会、学生“四位一体”的创新创业教育协同育人体系和机制。     

西部民族区域高等教育人才培养的“梯田模式”

新疆大学作为边疆民族区域地方高校,肩负着培养少数民族高层次人才的主要职能。在发展实践中,逐步建构起以“梯田模式”为基本特征的民族高等教育人才培养体系:夯实两个基础平台、构建三个质量维度和突出一个德育制高点,即“汉语授课模式” “分层培养模式”的智育大平台,“科技班模式” “少数民族理工科人才培养模式” “特色学科高层次人才培养模式”的三个质量维度,以及“三课模式”的德育制高点,并在人才培养全过程贯穿因材施教与按需施教的多维互动。