共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
2.
教学内容
人教版四年级下册第七单元第27课。
教学目标
1．学会本课两个生字,理解“一丝不苟”“唯一”“融为一体”“工笔细描”“挥笔速写”“赞叹”“惊奇”“议论”的意思。 相似文献
3.
教学目标
1．认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 相似文献
4.
《鱼游到了纸上》是一篇按事情发展顺序记叙的课文,讲一个聋哑青年爱画画,在自己的努力下,把鱼画得让人惊叹“鱼游到了纸上”了。这样一篇平淡无奇的课文,怎样上出新意,上出语文味呢？特级教师王崧舟《鱼游到了纸上》的课堂实录,让笔者不由得眼前一亮。王老师从“游”字切入,扣“静”字展开,创设一种和文本相和谐的情境,让学生在阅读感悟品词析句中解读文本、积淀语感、培养能力,展现了王老师对文本的深层解读和对教材的二度开发的精妙,给人留下了挥之不去的印象! 相似文献
5.
初识特级教师王文丽,源于拜读了其教学专著《走近王文丽——语文让我如此美丽》。透过她浸润了爱与智慧的文字,她那自然亲和,流畅醇美的课堂风格深深地吸引了我。 相似文献
6.
《鱼游到了纸上》这篇课文讲的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生。就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。文章以聋哑青年“特别”的举止为线索,这位聋哑青年勤奋、专注的品质是如何刻画出来的。这是我引导学生理解这篇课文的关键,并让学生从中受到感染,培养坚持不懈的品质。 相似文献
7.
教学内容 人教版四年级（下）第七单元第27课。
教学目标 1．联系上下文,理解含义深刻的词语和句子,练习有感情地朗读课文。2．层层深入感悟“特别”,理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。 相似文献
8.
9.
新课程改革经过几年的摸索，在不少教师感觉“语文课又怎么啦”的疑惑中，越来越多的有识之士提出语文教学应“返璞归真”，还语文以原来的“本色”。何谓“本色”？即事物的本来面貌，不加色彩，不事修饰，不经雕琢，是事物的原色、原型、原味，所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰。” 相似文献
10.
11.
九年义务教育五年制小学语文试用课本第七册第三单元的重点训练项目是“注意积累材料”,要学生学习作者怎样留心周围事物和积累材料。我认为这组课文中写人的《鱼游到纸上》一文的训练重点应为：学习作者如何构思、如何安排文章结构。因为,这篇文章的构思、结构安排很有特点,这个“特点”与此文的其他特点相比,也许是第一位的。我们不妨从以下几方面看： 相似文献
12.
13.
“鱼游到了纸上。”这句话既是文章的题目,又在文本中出现了三次。一次是女孩惊奇的赞叹,一次是作者的切实感受,再一次是作者与聋哑青年的笔谈。仅看课题,“游”字似乎不妥。读完全文,方知“游”字实乃对聋哑青年所作之画的最高赞赏,对青年高超画技的由衷赞叹。聋哑青年所写的“先游到了我的心里”则是“鱼游到纸上”的前提,也是文本要表现的主旨所在。 相似文献
14.
[教材分析]
该文为人教版语文四年级下册第27课。记叙了作者去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者敬佩这位身残志坚的青年,以他爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。 相似文献
15.
16.
罗兰老师在北京市第七届青年教师阅读教学观摩活动中执教的《鱼游到了纸上》这节课,受到了与会专家和听课老师的好评。听课后,我的感受如下。 相似文献
17.
《鱼游到了纸上》(第九册)以作者观察细微、构思巧妙成文,写得有情有趣,有声有色,生动感人。其内容贴近学生生活,是学生很喜爱阅读的一篇课文。因构思巧妙而扩大了思维空间,增大了阅读难度。但课文思路清楚,重点突出,只要找到了理解的切入口,学生就能顺利地卷入课文情境,读入画金鱼的聋哑青年那种做事勤奋、专注的精神世界中去,形成深刻的感悟与情感体验,从而优化整个阅读教学过程。 相似文献
18.
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习在语言环境中理解“工笔细描”“挥笔速写”等词语的意思．体会“呆呆地”“静静地”等词语表情达意的效果,积累和运用语言。 相似文献
19.
朱颜 《课堂内外(小学版)》2009,(6):51-51
《鱼游到了纸上》一课,记叙了一个聋哑青年刻苦学画的故事。因为他画的金鱼栩栩如生。旁观者赞叹道：“鱼游到了纸上。”然而他是一个聋哑人,他听不到别人的赞扬,于是“我”把“鱼游到了纸上”这句写给了他。他甜甜地笑了,还加了一句：“先游到了我的心里。” 相似文献
20.
《鱼游到了纸上》（人教版国标本四下）,记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时,发现了一位举止特别的青年,经过多次观察,作者不仅发现他所画的鱼活灵活现,还发现了他是一位聋哑人,所以钦佩之情油然而生。我曾经两次在不同的班级执教这节课,为了让学生有感情地朗读课文,感悟画鱼青年忘我的精神,两次课我都在学生读的过程中,适时插入“现场采访”的教学环节。同样的组织形式,却产生了不一样的教学效果。 相似文献