词汇联想意义中的中西文化异同

语言是文化的载体。词汇作为语言的有机组成也是文化不可或缺的一部分。在跨文化语境中,词汇的联想意义既有相似之处,也存在着各文化独有的联想。这种独有之处表现为三个方面:一是在两种文化中,某些词汇表面上指的是同一事物或概念,但是其联想意义却存在差别;二是同一词汇会让人联想到某些事物或概念的特征,但不同文化语境中人们所产生的联想特征却迥然不同;三是有些词汇为一种语言所独有,在另一语言中没有对应词。本文初步探讨了在中英两种语境中词汇的联想意义所反映出的文化异同。     

从词汇的联想意义看汉英文化的差异

词汇的联想意义体现着不同民族的文化内涵，文化间的共性赋予词汇一致的联想意义，而文化间的个性则会导致联想意义的不同，文章就英汉语中词汇的联想意义进行比较，探讨两种文化的意蕴与差异。     

论英汉词汇的社会文化不对应现象

语言词汇是最明显的文化信息承载物。英汉语言的词汇极为丰富,但在很多方面存在着不对应现象。其社会文化不对等现象体现在词汇文化内涵不同导致的词汇空缺、词义联想和文化意象差异导致语义不同以及词汇语义的不等值。     

具有文化内涵的动物词汇翻译浅谈

英、汉语言中，动物词汇常发生语义重叠现象，即词汇对应关系。但是，由于英、汉长期生活在不同的文化背景中，对同一动物词汇产生不同的联想，同一动物词汇被赋予不同的文化内涵，因此，英、汉两种语言中，通常会出现这样的情况，即一种动物的概念意义完全相同，而其文化内涵却有明显差异，相互矛盾甚至意义相反。因此，英、汉语翻译中，应该充分考虑动物词汇的概念意义与文化意义的异同，以便正确传译动物词汇的文化内涵。     

英汉词汇缺项与翻译

英汉词汇缺项的主要原因在于：生活环境、生活经验不同;自然环境不同;风俗习惯不同;宗教信仰不同和对客观世界的认识不同。词汇缺项：指示意义相同,联想意义不同的词汇;指示意义相同,联想意义部分不同的词汇;指示意义相同,在一种语言中有丰富的联想意义,在另一种语言中却没有的词汇;文化中的词汇缺项。译法：直译、意译、移植及释义。     

从动物名称中看文化差异与词汇联想意义之间的联系

词汇的联想意义是文化的一部分。必须认识到在跨文化语境中词汇既存在共有联想,也存在特有联想。具体可分为三种情况,一是文化语境不同,联想意义相同和相近;二是文化语境不同,联想意义各异;三是联想意义为A文化语境特有,为B文化语境空缺。     

英汉词汇的联想意义及其应用研究

语言反映文化,它不仅是文化的载体,也是不同文化交流的工具。由于中西方文化的差异,中英两种语言赋予其词汇以各自特定的文化内涵以及不同的联想意义,本文以英汉词汇中的动物词汇、植物词汇、颜色词汇为例浅析其联想意义的差异,并简要探析这些词汇的联想意义在商业品牌和文学作品翻译中应用的效果。     

论英汉词汇的内涵差异及其文化渊源

语言与社会文化的发展息息相关,英、汉语不同的文化背景会导致词汇空缺现象、词汇联想和文化意象的差别以及词汇的语义和文化内涵的不等值等.     

从词汇的联想意义看汉英文化的差异

词汇的联想意义体现着不同民族的文化内涵 ,文化间的共性赋予词汇一致的联想意义 ,而文化间的个性则会导致联想意义的不同。文章就英汉语中词汇的联想意义进行比较 ,探讨两种文化的意蕴及差异     

英汉词汇翻译中不可忽视的文化内涵差异

语言是文化的载体,词汇是语言的三大要素之一,因此在英汉词汇翻译中不可忽视由于两种语言文化内涵的不同而导致的词汇空缺、对应词汇词义联想和文化意象的差异以及词汇的语义和文化内涵不等值等问题。     

大学英语教学机制中被动词汇与主动词汇的内在联系及其教学策略

在现行的高校英语教学机制中,如何进行词汇教学一直是大学英语课程教学改革当中一个极其重要的环节。本人对广东技术师范学院天河学院非英语专业二年级216名学生进行了为期一年的词汇跟踪测试。通过相关研究,众多国内外学者、专家关于非英语专业学生被动词汇量与主动词汇量之间存在的一般规律得以验证。本文试图探索非英语专业学生控制性主动词汇,自由主动词汇,被动词汇之间的相互关系及发展规律,对大学英语教学机制中非英语专业被动词汇与主动词汇教学中存在的问题提出了相应的策略,即:现有外语教学体制在逐步重视主动产出式能力的培养的同时,教师应当丰富教学内容,灵活巧妙地增加被动词汇的输入,以促进学习者被动词汇向主动词汇的有效转化。     

论大学英语词汇教学现状

词汇对英语水平的提高至关重要,而大学词汇教学是比较复杂、灵活的教学模式,它是许多外语学习者的主要障碍。本文在查阅相关资料的基础上对大学词汇教学的现状进行了分析,接着分析了造成这种现状的主要原因。本文目的是为了让学生们能够认清所处形势,转变学习方法,能在短期内迅速有效的克服障碍,扩大词汇量,提高学生们的英语水平。     

注释与二语词汇附带习得

本文综述了近年来注释对二语词汇附带习得影响的研究成果,讨论了与研究相关联的心理语言学理论,指出了研究的特点和研究缺陷,并提出了研究成果对二语词汇学习和词汇教学的启示.     

论网络词汇及其对现代汉语词汇影响

随着信息时代的来临和网络的广泛普及,网络语言的出现彻底改变了人们的日常交往形式。作为网络语言的核心组成,网络词汇在某种程度上标志着网络文化的特质及独特存在。网络词汇的产生及演变是内外因共同作用的结果,它将在可预见的未来几十年里,对现代汉语词汇的发展产生重要的影响。     

阅读对英语词汇记忆的重要作用

阅读是符合艾宾浩斯记忆遗忘规律的有效的词汇学习方法.阅读可分为反复精细阅读及快速而大量的广泛阅读两类.不同阅读类型对词汇记忆有不同的影响.反复精细阅读有利于短时间把“新词汇”转化为“积极词汇.快速而大量的广泛阅读有利于把大量“新词汇”转化为“消极词汇”,并逐渐把它们转化为“积极词汇”.为了获得良好的词汇学习效果,学习者应当选择有趣的阅读材料并控制阅读的难度.为了获得良好的词汇记忆效果,学习者应当多管齐下,把阅读与听力、写作及口语表达有机结合起来.     

如何高效地记忆英语词汇

本文简要介绍了高效记忆词汇的方法,及扩大词汇量的方法,以减轻学生记忆单词的苦恼,从而达到背单词事半功倍的效果。     

语境策略下的词汇习得研究

词汇习得是外语学习中的一个重要环节,语境又是词汇习得中的重要因素,但语境却常常被忽略。本文拟从心理语言学的角度,通过对语境种类及作用的分析,得出在语境策略下学习词汇才是词汇习得的上策的结论。     

关于英语词汇教学的思考

英语词汇教学必须注重方法的指导,注意兴趣的培养,加强词汇意义的教学,遵循由“识别”到“理解”再到“使用”的规律。     

Strategies on teaching English vocabulary of Non-English majors

As we know that mastery of vocabulary is an essential component of foreign language acquisition, and learners cannot learn a language without vocabulary. Based on the vocabulary leaning problems of Non-English majors, this article makes analysis of the main factors for the problems and tries to provide some vocabulary teaching strategies to solve the problems.     

英语词汇量的增长与记忆

在英语学习中 ,词汇是非常重要的。要想尽快扩大词汇量 ,我们必须了解词汇的增长方式 ,从而找出最好的记忆方法。