英语教学中培养学生情感的策略

一、积极导入移情。增强情感体验 移情是语言交往中的重要情感现象，是站在别人的角度去看问题的一种意识或行为。移情并不是放弃自己的情感去接受他人的情感，而是首先了解和认识自己的情感，然后认同他人的情感。在英语教学中，教师只有把握了自己的情感，才能更好地去了解学生的情感需要。教师的感染力直接表现为教师以自己的个性去影响学生时产生的情绪力量。     

利用情感因素优化英语教学

优化英语教学，提高英语学习效率，是每个英语教育工作最关注的问题。但人们在分析教学过程时，一般都把注意力放在认知系统上，而另一个重要因素——情感因素，却没有得到足够的重视。事实上，教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二在英语教学中起着同等重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。     

让英语教学活起来

英语课，作为一种语言教学，它的过程实质上是一个语言感受、化感受、生活体验和情感体验的过程，任何一个语言教学目标的确立都应该和学生各方面的发展紧密结合在一起。“培养兴趣，培养素质，发展思维，发展能力”。在学习过程中，无论是知识还是思维。都是在发展的动态的过程中，知识绝不再是不能搬动的货物，学生的地位已经由被动的接受转为主动地参与和发现。     

英语教学中学习氛围的创设

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。     

乐学、易学、多学、会学——试谈多媒体在英语教学中的辅助作用

运用多媒体这一新型教学手段能解决传统教学中不能解决或难以解决的使学生乐学、易学、多学、会学英语的问题，也能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。     

建构主义学习理论在英语教学中的应用

一、以教师为主导进行“情境”创设建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,追求教与学的合作化,并强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,在构建主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用,还要考虑有利于学生建构情境的创设问题,并把情境创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。建构主义学习理论同时强调学生     

试论英语教学中的情感效应

一、注重激发兴趣 ,增强学生愉悦的情感体验 ,使其变被动学习为主动学习首先 ,教师要善于使用教学手段 ,激发学生的兴趣。心理学研究表明 ,在学习中学生的不随意注意占相当地位。因此 ,教师要把握教材内容的重点、难点和关键问题 ,善于借助现代化教学手段和先进的技术设备进行教学。比如 ,在讲解英语课文时 ,教师可以制作课件 ,还可以利用幻灯机、投影仪等仪器 ,充分发挥学生耳、目、手、脑等多种感官的作用 ,使音、形、色、触同时刺激大脑 ,使学生的思维活动与实践同时并举 ,激发其好奇心 ,提高学习兴趣 ,使他们兴致盎然地进入学习状态。其…     

英语教学情境的运用

学生在学习过程中能听到一堂好课．的确是一种美的享受。好的课堂教学需要创设好的教学情境，这样才能传授大量知识、使人享受到一种强烈的节奏美，使学生好好学习：在学生英语学习过程中，教师应善于创造各种有利于学生积极参加、自主学习的外部情境，变换教材呈现方式以求生动形象、激发和维护学生对知识的认知内驱力，让学生充分运用各种学习器官进行感知，提高学习效率。     

如何用建构主义学习理论指导英语教学

建构主义学习理论(Constmctivism Learning Theory)是认知学习理论的一个分支，其最早提出者皮亚杰认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、会话，并利用必要的信息，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构4个部分。意义的建构是教学活动的最终     

谈谈图画在英语教学中的作用

著名语言学家克鲁姆认为,成功的外语课堂应在课内创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言知识。采用情境教学正是激励中学生学习英语兴趣的有效方法。“兴趣是最好的老师”,是产生学习自觉性的动力。因此,作为一名中学英语教师,如何将情境教学渗透到教学中,难以吸引学生     

浅析多媒体技术在英语教学中的运用

当前，多媒体技术在教学中的普遍运用已经成为现代教育的一大特征，多媒体化与网络化成了现代教育的一个发展方向。如何在英语教学中合理地运用多媒体技术、优化课堂教学过程呢?笔者从以下几个方面进行了有益的探索。     

让美流淌在学生的心里——语文教学中的审美意识培养

学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师的作用，就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向。于漪说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”语文课更是如此，如果课上得太枯燥，孩子就会昏昏欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来。     

英语教学中如何让学生常开口

有这样的对比事实，令人感到震惊：在我国，普通高中生即可掌握1800个英语词汇，通过大学四、六级的，其词汇量当在五、六千以上，词汇量数以万计的中国学生并不少见，然而很多人连日常对话都很困难，大学毕业求职，没法与外企考官从容自如地交流，而一个英国农民一辈子的常用词汇也不过1000个。     

运用"内情、外境"激发学习兴趣

情感是人对现实世界各种事物抱有的不同态度和不同体验.它包括积极情感(兴趣、自尊心、自信心、动机、愉快等)和消极情感(羞涩、厌恶、焦虑等).目前有许多学生在学习地理时会出现心理和情感上的各种障碍,抑制他们学习的动机和自信心.如何调动学生学习地理的兴趣、动机、自信和合作等积极的情感因素,调整他们的心理和情绪,挖掘最大的潜能,笔者作了如下尝试.     

浅谈直观教具和电化教育在英语教学中的作用

随着《九年义务教育全日制初级中学教学大纲》的实施和人民教育出版社《初中英语》教材的使用,帮助学生获得英语基础知识,培养学生初步运用英语进行交际的能力,电化教学和直观教具在英语教学中越来越广范地被运用,使英语教学水平不断提高,并且已经取得了显著的效果。直观教具和电化教学能使英语教学过程变得生动、形象、直观。它不仅有助于使学生不通过翻译手段而直接理解所学的英语,而且能加深学生的印象,强化学生的记忆,同时也能为外语教学提供各种教学情景和真实的交际场面。有助于创造外语环境,促使学生直接用英语思维,并增加…     

用英语歌曲辅助英语教学

科德(Coder)曾经说过：“有效语言教学不应该违背自然过程，而应该适应自然过程；不应该阻碍学习，而应该有助于学习。不应该令学生去适应教师，而应该让教师和教材去适应学生。”因此，教师要提高教学效率，就应该以学生为中心，采用能够调动学生积极性和参与性的材料。在英语教学中，英语歌曲就是一个很好的材料。在英语教学中，如果我们能够用英语歌曲来辅助教学，那将会收到意想不到的效果。