教师的问题意识与校本成长

问题意识是促使教师从事教育科研，加快专业化成长的首要条件。本文从理论与实践的角度阐述了教师的问题意识对促进其专业化成长的重要性，并从三个方面论述了教师问题意识的激活与培养，即在观察中发现问题可能出现的地方；在思考中分析问题背后的原因；在学习中养成问题的感应能力。希望教师要学会发现问题，生成问题，关注根源问题和派生问题，探究解决的途径，促进专业化成长。     

教师如何做好教科研

谈到教师专业成长,我们会有这种共识：教师专业成长需要做好教科研。 一要树立问题意识。 教科研要做到“研究真问题,问题真研究”。树立问题意识,需要回答两个问题：研究什么问题？问题从哪里来？     

关于课堂组织教学的思考

长久以来,课堂组织教学一直是困扰年轻教师的一个比较突出的问题,也是妨碍年轻教师专业成长的一个较为突出的方面．很多教师都意识到了这个问题的重要性,但总是想不出解决问题的办法．在解决组织教学问题的时候,老师们在分析问题时,往往没有从自身的角度思考组织教学不好的原因,     

年轻教师快速成长的有效途径——教学反思

教学反思是年轻教师迅速成长的最有效途径之一,它可以提升教师教育观念,加速教师专业化进程,提高自身教育教学水平,促进学生身心发展.针对年轻教师在教学反思中存在的缺少与实践结合、缺少问题意识、缺少深度和广度、缺少"亮"点等问题,提出对教学设计、教学实施、教学反思进行反思.     

浅析教师的问题意识

教师的问题意识主要是指教师能够意识到问题的存在、具有解决问题的意识、具有解决问题的信心等。问题意识有助于教师养成反思的习惯,提高教师的教育教学水平,提高教师的教育研究水平,从而不断促进教师的专业成长。职前职后的缺乏问题意识的教育培训、传统校园的缺乏问题意识的环境、“师道尊严“的心理等,是造成教师问题意识缺乏的原因。教师职前职后教育中要加强问题意识的培训;学校要构建和谐的校园环境,创设良好的问题意识氛围;教师自身需要不断努力,通过撰写教育教学日记、经常性反思、加强理论学习等途径增强自己的问题意识。     

作秀--教师成长的“扶梯”

近来《中学历史教学》杂志上连续刊登了几篇有关对公开课中教师“作秀”问题讨论的文章,可以说是众说纷纭,莫衷一是。为此,笔者也想就教师成长的问题来谈一谈对公开课中教师“作秀”问题的看法,籍此来和广大的历史教师作一个交流,目的是要进一步地去促进年轻教师的成长和推动历史课程改革的发展。     

以问题引领成长

问题是思维的起点,也是研究的起点.校本教研追求问题的解决,因此,倡导教师增强问题意识,以研究的态度对待教学中的真实问题,可以实现问题的解决,教师不但提高了教学能力,也出了研究成果,进而促进了教师的成长.     

以问题引领成长

问题是思维的起点，也是研究的起点。校本教研追求问题的解决，因此，倡导教师增强问题意识，以研究的态度对待教学中的真实问题，可以实现问题的解决，教师不但提高了教学能力，也出了研究成果，进而促进了教师的成长。     

网络教研活动促进年轻教师均衡成长

在我国基础教育新一轮课程改革中,针对学校发展的不平衡导致年轻教师成长的不平衡问题,我区实践采用现代网络技术搭建教研新平台——网络教研,实践证明网络教研成功解决了年轻教师均衡成长的问题。     

年轻教师要过“五关”

实施新课程以来,人们愈加关注“教师专业成长”问题。而年轻教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程,为此,学校应营造氛围、加强指导、开展研究等来尽快促进年轻教师专业成长。     

专业发展——教师的生命线

自我专业发展意识是教师成长的基石,也是教师的生命线。一、处于入门期的年轻教师年轻教师在刚开始工作的1～2年,更多的是依赖权威,学习模仿老教师的教学,适应新的环境和教师工作,初步掌握教学的基本能力和技能。在这个阶段,专业发展的主要途径     

构建“县乡校”三级联动模式 促进县域教师专业发展

教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领,是促进教师专业成长的三个重要因素,三者相辅相成,缺一不可。但我县绝大多数农村学校规模小、人员少,形不成教学教研的群体优势,尤其是音乐、体育、美术、英语等小学科,教师无法实现校内学科同伴之间的交流,造成教研活动形同虚设,课程改革不见起色;多数教师在教研上缺乏反思、研究意识,专业发展缓慢;部分年轻教师有成长意识,但缺乏带教和指导。针对以上问题,我们构建了“县乡校”三级联动的研训教一体化的发展模式,促进教师的专业成长。     

论教师的问题意识

教师的问题意识是指教师对周遭的教育世界的各种问题自觉地抱有一种怀疑的、思索的、想弄清楚的积极态度。它能有效地促进教师的教学创新;促进教师的教育研究的创新;使教师获得尊严和欢乐;使教师获得"高峰体验"实现生命价值和幸福;促进教师的专业自主发展,因而它是教师专业成长的助推器。培养教师问题意识的可能路径有:培养教师的好奇心;培养教师质疑的精神;学会理论观照,提升学理修养;在教学反思中彰显问题意识;在教育研究中澄明、培养问题意识。     

给高中地理学科新教师的一些建议

很多年轻的地理教师在刚走向工作岗位后发现很难适应高中地理教学,如何快速进步以适应教学要求是摆在每位年轻教师面前的难题,作者从教学环节和教育理念及教学生涯中年轻教师可能遇到的问题给年轻教师提出若干建议,以期对年轻教师的成长有一定的帮助作用。     

年轻教师要过“五关”

实施新课程以来,人们愈加关注"教师专业成长"问题。而年轻教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程,为此,学校应营造氛围、加强指导、开展研究等来尽快促进年轻教师专业成长。     

网络教研活动促进年轻教师均衡成长

在我国基础教育新一轮课程改革中，针对学校发展的不平衡导致年轻教师成长的不平衡问题，我区实践采用现代网络技术搭建教研新平台——网络教研，实践证明网络教研成功解决了年轻教师均衡成长的问题。     

浅谈自信在教师成长中的作用

年轻教师是学校教育的重要力量,年轻教师的成长也是领导部门最重视的问题。新参加工作的老师总是弄不清自己在什么地方出现问题,面对工作中出现的问题感到茫然。其实教师缺乏的就是自信,只有树立充分的自信心才能使自己不断成长,成为一名优秀的教师。     

关于课堂组织教学的思考

正长久以来,课堂组织教学一直是困扰年轻教师的一个比较突出的问题,也是妨碍年轻教师专业成长的一个较为突出的方面.很多教师都意识到了这个问题的重要性,但总是想不出解决问题的办法.在解决组织教学问题的时候,老师们在分析问题时,往往没有从自身的角度思考组织教学不好的原因,多将自己做不好组织教学的责任归因于班主任管理班级方法不当、学生行为习惯不好等客观原因.正是因为这样,就淡化了老师们深     

唤醒研究意识走向成长自觉

研究可以促进教师专业化成长.从教学实践中发现问题、研究问题,这是教育科研的有效路径.为此,每一位教师都该有研究意识,让科研为教学树立高度,以问题为研究寻找切口,用写作为成长撬动杠杆,进而在研究中摆脱"匠气",改变自我,实现专业成长,进而走向成长自觉.     

关注年轻教师队伍建设

教师队伍趋于年轻化,年轻教师队伍的建设成了摆在我们面前的一个大问题,如何让年轻教师尽快成长和成熟起来成为制约学校进一步发展的一个关键。多给年轻教师一些关注,一些信任,一些机遇。