体育教学中如何善用批评

1用体态语言来暗示 用微笑、眼神注视、手势等方式去批评学生,实际上是动之以情的批评法,常能在不影响正常教学秩序、不伤害学生自尊心的情况下抑制学生的不良表现,收到“润物细无声”的教育效果。这种方法适用于学生的细微违纪行为或偶一为之的过错。譬如在集体练习过程中,某个学生不能按要求进行练习,教师为不不影响正常教学,常用眼神注视该生,或用手势向该生短暂地一点,学生一般都能意识到自己的行为必须改正。     

"沉默"在体育教学中的功效

来稿认为:古语云:“沉默是金”。教师在体育教学中若能恰到好处地运用沉默,往往能传递出丰富的难以言表的信息,起到“此时无声胜有声”的功效。沉默令学生“不令而从”。体育教学担负着对学生进行思想品德教育的任务,教学中学生时常会有违反课堂纪律的现象。教师对学生进行思想品德教育时,要求学生做到的,应该自己首先做到,在沉默无声的行为之中教师给学生做出暗示;学生在老师的暗示下,模仿教师的行为,形成良好的行为习惯,收到“不令而从”的效果。沉默令人醒悟。学生在课堂学习中有时会犯错误,而又想隐瞒其真相。为使学生不隐瞒其过程并及…     

中学体育教学德育渗透五法

一、体态暗示法 　　用体态暗示对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散、做小动作时，教师慢步走到该生跟前，递个眼神、摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。又如当学生做跳箱动作产生恐惧心理时，在学生做练习前，教师有意向他点点头，或走过去用手轻轻拍一拍其后背，示意不要怕、大胆跳，能使学生倍受鼓舞，增强战胜困难的勇气和信心。 　　二、…     

“罗森塔尔效应”的启示

著名心理学家罗森塔尔,曾通过“权威性的谎言”暗示教师,要坚定对学生的信心,在日常教学活动中教师要时时流露出对学生的爱抚和感情,从而使学生更加自爱、自尊、自强和自信,产生良好的教育效果.这对我们体育教师同样也是一个深刻的启示.在体育教学中,经常出现一些体质、素质、技术和技能较差,甚至难以达标的所谓“体育差生”.面对这些“差生”我们应该怎样     

小议体育课的准备活动

在传统教学中,体育课的准备活动都是在教师的带领下进行的,学生无须考虑准备活动应该怎样进行,而只是机械地重复教师所做的动作而已,对究竟为什么做准备活动,准备活动应如何做,学生了解甚少。我认为这是教学中的一大不足。因为这种方法只是“授人以鱼,只供一饭之需”,学生难以终身受益,一旦学生离开教师,大多数人将不知如何做准备活动。著名教育学家叶圣陶说过:“教是为了不教”,即教育最本质的东西是培养学生的能力,所以教会学生自己做准备活动是非常重要的,它不但可以帮助学生提高参加各种体育活动的能力,而且还可以预防伤害事故。下面就谈一谈我在教学中是如何培养学生自己做准备活动的。     

体育教学中如何利用“门坎效应”引导“问题学生”入轨

“问题学生”通常是指持续存在某些行为偏差和心理障碍的学生。这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,对教师的批评教育当耳旁风。另外,还有一部分学生因身体素质和心理等方面的原因不爱参加锻炼。在体育教学中怎样对这类学生开展教育引导呢?怎样使他们“入轨”呢?     

如何使批评更有效

<正> 批评是教师对学生进行思想教育的重要手段。批评艺术水平的高低,往往直接决定批评的效果。笔者根据多年的教学实践,提出几种实用的方法。 一、鼓励 现代管理学研究表明,教师以鼓励性的语气批评学生,激发其自尊心和荣誉感,可使其潜在的积极性得到充分发挥。如一个学生干部工作积极性和能力都不错,在教学中协助教师做过不少事情,但他自己的锻炼积极性不高。对这名学生干部,我是这样“批评”的:“要是你的锻炼积极性也能象协助教师工作     

少儿业余训练中德育教育渗透五法

一、体态暗示法用体态暗示对运动员进行思想品德教育,是体育训练中运用比较普遍的一种方法。在矫正运动员的不良行为过程中,可保护运动员的自尊心,避免产生逆反心理,从而达到令人心悦诚服,同情舒心的境地。例如训练中发现某运动员注意力分散,在其做小动作时,教师慢步到该生跟前,递个眼神,皱皱眉、摆摆手,以示提醒或制止,要比中断训练、当众直呼其名批评教育效果更好。实验     

论如何做一个大学生喜爱的思政老师

老师是教书育人的代表,老师在学生心目中是一个什么样的“人物”,有着什么样的“地位”,这值得我们去好好研究。是不是所有的老师都受学生喜欢？思政老师在学生中受欢迎程度如何？在新时期的教育背景下,思政老师应该怎样“打扮”自己,才能让学生“宠爱有加”,这也是我们需要去思考的一个大的课题。     

惩罚教育的艺术

体育教学活动与其它学科的教学环境有许多不同之处,主要的不同之处是体现在“宽松”二个字上。就因为“宽松”,加上少年儿童的年龄特点,体育教学活动中学生违反规范、出格的现象特别多。当我们体育教师试图改变学生的错误行为时,使用最多的教育手段是惩罚。教育学生应该以鼓励表扬为主,但也要辅之以必要的批评和惩罚。这里的惩罚并非传统意识里的体罚或责骂,应该解释为带强制色彩的批评。惩罚批评运用得相当广泛已不是秘密,但实际效果往往     

体育教学中逆反心理的形成与消除对策

在体育教学中,我们常会碰到这样的问题：有个别学生专门与教师“对着干”,练习动作时,教师要求这样做,学生偏要那样做;动作有错误或存在问题时,却满不在乎;犯了错误后．教师对其批评教育．不但不听,反而摆出一付不服气的架子与教师抬杠,如此等等。这些现象我们在心理学上称为逆反心理,它是一种对外界环境的刺激产生与一般人对立或相反情绪体验的较为稳定的行为倾向。     

“权威”暗示在体育教学中的作用

<正> 暗示是人类常见的一种特殊心理现象。自我暗示在运动竞赛中的积极作用已被广大教师所熟知。但是,在体育教学中,暗示怎样影响教学效果和学习成绩,暗示与学生年龄、性别、课中心理状态有何关系?为了探索这些问题,我们借教学之便,做了一次“权威”暗示的现场实验研究,以期为体育教学提供一点有关的资料。对象和方法实验对象:以泰安师专83级政史、数学系两个班共88名学生为对象,分成对照班和实验班。对照班42人(男27人,女15人),实验班46人(男32人,女14人),学生年龄在19-22     

体育教师批评方法八忌

体育教师批评方法八忌●何德清在体育教学中，学生难免会出现这样或那样的缺点和错误，教师在帮助学生改正缺点和错误的教育中，如果不讲究批评的方式方法，就会事倍功半，甚至会适得其反。体育教师批评方式有八忌。一忌惩罚式地批评。有的体育教师对无视课堂纪律、调皮捣...     

体育教学中既要有表扬也要有批评

求诊问题专家解惑最近,在体育课中,特别是在一些观摩课中,我们的体育教师对学生的一些不良行为或错误,越来越不敢批评了。如果批评了,就有人说教师“不尊重学生”、“教师一言堂”、“教师主导性过强”、“缺乏对学生的鼓励”、“不能容忍学生的缺点、错误”等等。我们的体育教师为了不受到这样的指责,就不再在体育课中批评学生了,尽量多说一些表扬和鼓励的话。但是我们感到困惑:难道对学生的不良行为或缺点、错误不进行批评教育,就是“尊重学生人格”、就是“尊重学生的主体地位”、就是“师生平等”、就是“对学生进行激励”吗?对学生的不…     

批评的艺术

一、巧妙警告。教师在组织教学中用语言或眼光暗示不认真听课的同学以引起注意的一种方法.如某教师在“前滚翻”教学时,某同学将胶布贴在前排女同学背上,女同学想取下来又碰不到,教师发现后用眼光停留在该同学几秒钟,该同学便心领神会,悄悄取下了胶布。二、以褒代贬。利用多数学生喜欢听赞扬的话,而不愿听批评的话的心理特点。改变一味批评的做法,用赞扬其优点代替批评其不足,寓批评于赞扬声中.如某教师在50m测验中,发现某同学跑到中途掉了一     

学生思想教育方法刍议

在体育教学当中,对学生的缺点、错误,教师不免要进行批评。由于教师的批评在一定程度上会造成受批评学生心理上的不快感,因此,有的学生会产生自卑情绪,或表面接受,内心不服,消极对抗等等。这种情感障碍如果得不到及时排除,会给教学工作正常进行带来副作用,使之产生消极的作用。笔者在多年的教学实践中体会到:除了在课堂上批评时要实事求是,要掌握“度”、注意方式、方法外,还要努力做好批评后的善后工作。怎样才能做好     

跨栏跑口令教学法

在体育教学中运用“研究性学习”会有益于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,会有益于创造一个尊师爱生、和谐民主,共同提高的教学氛围。一、体育课准备部分的运用准备部分的内容包括课堂常规,一般性发展练习和专门性的准备活动。为了发挥学生的主观能动性,让每一位学生都走上“讲台”,让学生负责整队集合、调动队伍,并且在过程中只向学生提出整队的标准,过程由学生自己设计,给学生一些提示。学生领做徒手操或韵律操,体育游戏或反应能力等练习,同样让学生自己准备,但给学生时间准备,并根据学生的兴趣、爱好、性格由学生自愿结合2～3人或…     

体育教学有效性语言评价探析

有教学就必然有对话,有对话就必然有解答和评价。解答和评价是否有效,主要看教师有效性语言的运用。有效性语言评价,能让学生在最短的时间内最快的知道自己技术动作掌握的程度、学习态度、练习情况、合作效果、课堂表现等,并知道接下来应该怎样做,哪些方面还需要进一步改进。笔者在体育教育教学中对评价语言是否有效有着自己的见地。     

注重发挥“即时提示”的作用

一、恰到好处的“即时提示”，在体育教学中能提高学生学习的积极性。它把握了学生学习的需求心理，当学生在体育课中某次内容或某动作的学习上取得了成功，得到了好成绩时，往往流露出一种自豪的情感；而暂未成功者在自己继续努力时则渴望教师帮助——给予指导。这时给他（她）即时提示，就是对学生很好的鼓励，学生大多会以“不做好决不收兵”的姿态，热情高涨的努力练习，还不断地问：“我这回做得怎样了？”直到成功。在学生认为需要帮助指导时给予“即时提示”，这使学生产生了得到特别关爱的感觉，尤如学习的“催化剂”，对提示自然是…     

课堂教学即时批评要做到“五要”“五忌”

课堂教学即时批评是教师对学生在课堂上的思想,行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式,也是师生之间进行交流的重要形式之一,由于体育教学的独特性,我们要经常用批评这种教育手段。当学生在课堂中犯错误时,如何运用批评达到理想的教育效果呢？我认为在体育课堂教学即时批评中要做到“五要”“五忌”。