“平分土地”再分析

近读1983年第6期《教学与研究》上刊载的清庆瑞、黄文真同志《对“平分土地”应作具体的历史的分析》一文(下面简称清文),有些不同的看法,因而觉得有必要对“平分土地”问题进行再分析。     

全国土地会议与“平分土地”政策

解放战争时期,为了动员广大农民参加斗争,为了便于监督基层干部,党中央制定了“平分土地’政策,但它反映了农民平均主义要求,直接导致侵犯中农利益。文章认为,这一政策的失误在于脱离客观实际的估计。     

再谈对“平分土地”应作具体的历史的分析

陈文桂同志在1984年第4期《教学与研究》上发表的《“平分土地”再分析》一文,对我们所写的《对平分土地应作具体的历史的分析》提出了不同的看法。我们那篇文章,曾对杜敬同志在《再谈“平分土地”》一文中把党赞助或不提平分土地的口号,说成是受农民平     

平分“小别墅”

一对黄色的鹦鹉,居住在侧面是一个直角梯形的"小别墅"里,一天又来了一对新邻居,这是一对天蓝色的鹦鹉.为了给新邻居腾出新的住宅,主人把"小别墅"隔成楼上楼下,上下空间一样大,问应该怎样分最简单?分析与解答由于鸟笼的宽度不变,所以要使上下空间容积相等,只需把直角梯形的侧面积分成两个等面积的部分.最简单的办法是:取梯形对角线交点F,并使两腰的延长线交于点E,连接EF交梯形上下底于G,H,则     

再谈图形面积平分问题与探求重心

《中学数学杂志》2009年第6期《也谈图形面积平分问题与探求重心》一文，对“怎样确定平面图形的重心”提出了如下方法：探求出能将平面图形面积二等分的两条直线，这两条直线的交点就是平面图形的重心．     

如何正确看待我们党的“平分土地”的主张

从井冈山斗争开始到全国解放以后,在我们党领导的土地改革运动中,基本上是实行按人口平分土地的办法。近年来有人提出疑问,说我们党平分土地的主张会侵犯中农的利益,是一种农民的绝对平均主义的做法,得不偿失,党不应当加以赞助等等。对于这个问题,我谈一点自己的看法。     

平均速度不“平分”

变速直线运动的特点是运动快慢在运动过程中是变化的．用平均速度只能近似地反映做变速运动的物体在某段时间或某段路程中的大致的快慢程度，而不能反映物体在其他阶段的运动快慢情况，可用公式v一上来计算·所以在解平均速度的考题中如果把平均速度当成速度的“平分”，那就错了．例一辆汽车从甲地开往乙地，前半段路程匀速行驶的速度为抢手米则。时，后半段路程匀速行驶的速度为22千米则。时，则汽车从甲地到乙地的平均速度千米则。时．＿＿刊十计18千米／小时十22千米／小时＿＿，、；，、；＿l．话研力一——一————一20de米／小时．…     

平均速度不“平分”

平均速度近似地反映变速运动的物体,在t时间内或者在s这段路程中的平均快慢程度,是对变速运动的粗略描述。但是,在解关于平均速度的考题中往往会发生“平分”的错误。 例题,长跑运动员从起点出发,以22千米/小时的速度跑到折返点后,又以18千米/小时的速度跑到终点(原起点),求长跑运动员跑完全程的平均速度。 错误的解法:     

再谈“李广难封”

李广难封的主要原因是军功不够。李广将军所遭遇的匈奴兵力的强大,以及李广自身的一些弱点,是导致军功不够的直接原因,而其中也包含了一些偶然因素,因此,要分析李广难封的原因需要从主客观两方面来分析,同时不能忽视偶然因素的作用。     

再谈“实事求是”

“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是去研究。从建立新中国，到现在建设有中国特色的社会主义，都是靠实事求是。实事求是的重要性，可以说人人皆知。     

再谈“惊艳”

惊艳一词,从使用效果来看,有人认为是羡慕,有人认为是惊讶,有人认为是妩媚,有人认为是香艳……莫衷一是。不少学者从词义、句模出发,例证惊艳的种种用法:性别指称转换、指物泛化、语义降格等。2004年第2期《咬文嚼字》就惊艳词义组织过一次讨论。结论是:所谓惊艳,是因艳而惊。这个艳本指人,说得准确一点,是指人的妖娆美好的形象,也可以指物。凡面对人的美或物的美而深感惊诧,皆可称之为惊艳。《现代汉语词典》(第5版)吸收相关合理意见予以收录:【惊艳】动词。惊讶女性的美艳:她一出场,四座~。可见,权威工具书限定此词的适     

再谈“温故而知新”

连续三个周的班级综合考核中,我班自习纪律减分夺得了"三连冠",这个名称着实令我大为恼火。有的老师劝我说"你们班有全校有名的‘五巨头’,是有名的‘垃圾班’,减分最多也是理所当然的事情"。从我内心来说,工作这么多年还是头一次接手这样的班级,确确实实存在着很大的难度。凭着自己永不服输的劲头,加上多年来的工作经验,我决心管理好这个"垃     

再谈“字正腔圆”

“平声平道莫低昂,上声高呼猛烈强,去声分明哀怨道,入声短促急收藏。”但在实际歌唱当中,汉语的“字”、“腔”关系又何止是一个简单的“字正腔圆”所能涵盖的,要视不同作品的不同风格来具体对待。     

再谈“减负”

时间:2000年1月6日 地点:华东师范大学办公楼 人物:葛大汇 华东师大教育管理系副教授 金忠明 华东师大教科所副教授 唐安国 华东师大发展与规划办公室主 任、教授 张肇丰《上海教育科研》杂志副主编 话题:从1994年的“减负”谈起 张肇丰:进入新千年以来,减负问题再次成为全社会关注的热点。记得6年前,1994年,有过一次关于减负问题的大讨论。李岚清副总理曾多次召开会议,专题研究减轻中小学生过重课业负担问题。国家教委也为此发文,作了专门部署。当时上     

再谈“减负”

减轻学生负担．上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗？笔者调查了一下，现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时．中学生每天要学习15个小时．有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外，还有星期天、假期都仍在补课，提倡早到校，布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册，中学生多达20多套，真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担．压得学生喘不过气来．他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下．或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。     

再谈“来着”

目前对"来着"一词的词类归属一般有4种看法。我们认为,"来着"与句子表达的时制、动态无必然联系,与句子强调动作或强调宾语无必然联系。"来着"实际上是一个语气助词:在陈述句中,表陈述语气,相当于"了、啦、的"等;在疑问句中表示疑问语气,相当于"吗、呢"等。     

再谈“文学性”

自从"文学性"的概念引入文学研究领域以来,人们对它的理解向来比较复杂。有的研究者说它是关于"文学"定义的"老祖宗",因为"文学性"的问题引发了文学理解与接受的潜在的话语规范,它的提出也让一直以来存在的"什么是文学"的问题更加纠缠不清。其实,细想起来,就文学而言,也并非一定需要这么高深的判断。因为无论关于"什么是文学"的理解多么复杂     

再谈“奥数”

北京理工大学文学院教授杨东平在其个人博客上发表文章,称要"打倒万恶的奥数教育",并称奥数教育对少年的毒害比"黄赌毒"还厉害。无独有偶,青少年问题研究专家孙云晓先生的一句"狠"话这么说:"奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。"我们就想问:既然孩子不喜欢,家长也痛恨,为什么教师、家长还要让孩子去证明自己是傻瓜呢?     

再谈“不求甚解”

“不求甚解”，出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”“好读书，不求甚解”是多么令人神往的读书境界。不求甚解，但求会意，读者与作者心领神会，心有灵犀一点通，那样的境界是多么的美妙啊!     

再谈“无理数”

初一时，我们认识了负数，并使数的范围扩展到了有理数．初二，我们又开始学习无理数，把数的范围扩展到了实数．刚学习无理数时，不少同学觉得无理数不像有理数那样直观易懂，总有一种虚幻的感觉．那么怎样学习无理数呢？请同学们注意以下几个方面．