基于学习对象元数据的教育资源搜索引擎

学习对象元数据是描述教育资源的国际标准 ,采用学习对象元数据对众多的教育资源进行描述 ,在生成教育资源本身的同时 ,生成与之对应的元数据信息 ,并在教育资源库中对这两类信息进行关联存储 ,可以实现一个基于学习对象元数据的教育资源搜索引擎。作者在领导开发一门网络课程的过程中按照该思路进行了实践 ,并取得了成功     

基于CELTS元数据标准的多媒体课件制作的应用和推广

发展现代网络教育的关键在于教育资源的建设,而改进资源的重用性和通用性是教育改革的重要环节.本文介绍了教育资源元数据及目前流行的几种网络教育资源元数据标准,重点从基于CELTS（教育部教育信息化技术标准委员会制定的技术规范）的网络多媒体课件制作基本原理着手,介绍一种基于CELTS元数据标准的多媒体课件制作方法及过程,旨在通过推广和应用,实现多媒体教育资源的共享和重用.     

面向价值发现的学习资源描述方案：以LRMI元数据为例

随着信息技术和开放理念在资源领域的发展,如何构建良好资源生态,挖掘潜在价值成为资源建设与应用中一个研究热点。从强调“内容为王”到关注“情境为上帝”业已成为数字化资源的价值取向。在教育资源领域,应用元数据标记以实现资源在网络中的可发现性,追求“价值发现”已经成为教育资源库建设的新目标,期望从“人找资源”变为“资源随人”。LRMI元数据是面向价值发现的学习资源描述方案的典范,它对三大搜索引擎巨头Google、Yahoo、Bing 发起的Schema.org元数据词汇框架进行拓展,以提供符合教育特定需求的术语,同时增加资源在网络中的可发现性,优化资源的搜索结果。该文论述了当前学习资源价值的新诉求,以LRMI案例作为代表,总结了当前资源搜索的现实需求,分析了LRMI元数据的工作机制和当前学习资源库建设中的元数据描述方案。在LRMI 中,元数据实现了对资源的基本描述,而伴生数据则通过提供额外的情境信息,与元数据相互补充共同完成了对资源的完整表示。同时,连通利益相关者、学习资源、学习注册中心、情境信息构成一个良好生态系统,也为未来学习分析和开放教育资源发展提供了潜在的解决方案。     

基于元数据技术的教育资源共享平台研究

针对目前教育资源多源异构、共享程度低、互操作性差的问题,基于元数据技术研发了教育资源共享服务平台。同时,针对教育资源元数据库信息量大,导致检索速度慢,无法为学习者提供有效性服务的问题,基于FTC聚类算法实现了教育资源元数据的聚类。通过实践证明,该平台极大的提高了教育资源的共享程度,且性能稳定,服务上乘,通过聚类算法的嵌入使得用户能够快速定位所需资源,为学习者提供了一个良好的学习环境。     

基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现

本文在介绍与学习对象元数据相关内容的基础上,重点讨论基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现,为资源描述、发布、查询及应用的标准化提供保障。     

学习对象元数据的分层描述

随着学习对象的增加,对学习对象的管理、查找、评价和共享需要通过元数据来实现。因此,学习对象元数据的标准化成为一个十分迫切的问题。LOM(LearningObjectMetadata)规范和“教育资源建设技术规范”就是在这种条件下产生的。本文对LOM规范和“教育资源建设技术规范”作了简要的介绍。重点阐述了由这两个规范所产生的元数据的分层描述,并对每一层都进行了详细的分析,同时指出了这种分层结构产生的原因。     

考试信息数据集元数据规范研究

为实现对考试数据集的规范描述,本文在国内外相关研究的基础上,建立了适合考试领域的元数据规范,该规范有核心元数据和参考元数据两个部分,主要由7个元数据子集构成。其中核心元数据为18个实体或元数据元素,参考元数据为28个实体或元数据元素。该元数据规范的建立将会进一步促进考试数据资源的有效交流与使用。     

基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现

本文在介绍与学习对象元数据相关内容的基础上，重点讨论基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现，为资源描述、发布、查询及应用的标准化提供保障。     

基于元数据服务的教育资源访问模式研究

由于高职教育资源规模巨大、结构复杂,资源的利用效率相对较低,元数据成为必不可少的资源管理工具。文章采用元数据描述和Alchemi网格中间件集中统一管理模式,用户通过单一入口就能透明地访问所需的教育资源。该模式保护已有投资,为教育资源的有效利用提供了解决途径。     

开放教育资源的内容可共享性相关标准研究

开放教育资源的核心是内容,实现内容的高度共享是"开放"理念的精髓,而依据标准开展内容资源建设是实现开放性的主要途径。现有关于资源内容的标准主要包括内容的信息模型标准、元数据标准、分类标准以及内容包装标准等。本文针对开放教育资源的可重用性、可自由获取性、开放共享性以及可互操作性等特点,比较和分析现有内容标准的适用性,并针对高度可共享的目标:提出一种扩展的内容模型,对资源粒度进行明确划分,提出六种具体的资源形态,以适应不同粒度的内容组织和共享;在元数据中,增强对不同粒度内容的描述;对元数据模式进行扩展,增加对开放访问许可的描述,弥补了现有标准在权限许可描述中的不足;比较和分析了目前开放教育资源项目中采用的分类方法以及元数据标准中推荐的分类方法,针对元数据中如何描述扩展的资源分类提出建议;最后对两类主要的内容包装相关标准进行了比较,并给出它们对不同形态的粒度资源的处理方法。     

韩国教育人力资源开发现状研究

21世纪是信息化社会,通过教育来开发人力资源成为每个国家发展的首要战略.韩国政府2001年把原有的"教育部"改为"教育人力资源部",重点建设教育法律和制度基础,确保整体地、系统地推进"人力资源政策".本论文将介绍韩国教育人力资源的开发情况,指出韩国教育中存在的问题,并针对这些问题提出了改善方案,从而增进人们对韩国教育的认识.[1]     

我国成人教育资源整合分析

成人教育资源整合和创新是成人教育管理的重要内容,是发展成人教育,弥补教育资源不足,提升成人教育水平的重要措施。基于此,从成人教育资源信息管理和收集方法、教育手段和教育体系完善方面,提出我国成人教育资源整合创新方略:进行成人教育资源数据库,实现信息资源整合;建立网络教育与成人教育群体的资源整合与创新;成人教育体系资源整合与创新;成人教育团队资源多元化整合与创新。     

农村基础教育资源的使用效率问题及对策研究

目前广大农村教育资源极为匮乏的同时,却严重地存在着教育资源使用率低下的问题,如隐性教育资源闲置、规模不经济、管理涣散造成人财物资源的巨大耗损流失和教育质量低下等等。要使农村教育走出资源短缺的困境,不能光靠增加投入,更应注重提高效率,使农村教育从粗放型走向集约化。为此,须从资源投入、配置、管理和教育质量等多方面综合考虑以寻求提高农村基础教育资源使用效率的基本思路。     

基于数字化优质教学资源属性的共建共享机制研究

数字化优质教学资源在教育信息化和提高高校教学质量中发挥着重要作用。文章通过分析数字化优质教学资源的三个属性,对其共建共享机制进行了优化分析,以促进其可持续利用与发展。     

基于e-Science的民族教育信息资源服务平台研究

结合民族教育信息资源建设的科学研究、受教育者对民族教育信息资源获取和应用的具体需求,文章介绍了基于e-Science的民族信息资源服务平台总体设计,并对民族教育信息资源基础数据、应用服务、科研协同平台建设进行了研究。     

数字化终身教育资源结构、分类及标准研究

终身教育和终身学习已经成为世界各国教育改革的共同要求和趋势。数字化教育资源在终身学习的过程中扮演着非常重要的角色,但终身教育的广泛性决定了终身教育资源的多样性和灵活性,这就对如何高效地组织、检索和使用资源提出了新的挑战。从资源内容与技术标准的视角出发,研究终身教育资源的结构和分类方法在一定程度上能够解决这一现实难题。基于国际上三种知名的资源信息模型标准,提出一种扩展的信息模型,该模型将内容资源分为物理和教学两个层面,将每个层面的内容粒度分为原子级和组合级,清晰描述8种不同粒度的内容形态,基本涵盖了各种不同结构形式（非结构化、半结构化和结构化）的资源,进而提高了资源的可重用性和共享程度。从面向学习者使用的实用视角出发,终身教育资源分类应综合考虑多种因素,对于正规教育资源可以参考国际/国家标准,对于非正规和非正式学习资源可以采用大众标签动态分类的方法。这种扩展的信息模型和分类方法对建设终身教育资源具有重要的参考和借鉴意义。     

美国水文水资源方向本科创新教育研究

在查阅美国亚利桑那大学、加州大学戴维斯分校、伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校等大学水文水资源方向本科教育资料的基础上,文章从教育理念、培养目标、课程体系等方面分析总结了美国水文水资源方向本科的创新教育,提出了我国水文与水资源工程专业建设的建议,以期为我国水文与水资源工程专业教学提供参考。     

现阶段我国实现教育公平的差距与对策

在阐述教育公平的定义及内容的基础上,分析了我国在义务教育阶段、性别差异、高考招生等方面存在的教育不公平现象。认为:经济社会发展不平衡、教育资源配置失衡、教育腐败等是导致我国教育不公平的主要原因。提出了政府应加大教育投资力度、促进教育资源配置的合理化、加强对弱势群体的教育扶持等实现教育公平的对策。     

浅析Internet医学教育资源及其在教学中的应用对策

随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化程度越来越高，网络医学信息资源正逐渐成为一种新型的医学教育资源，在医学教育中得到越来越多的应用。及时了解Internet医学教育资源的种类、搜寻方法，正确认识应用Internet医学教育资源存在的问题和解决方法，有利于进一步推动医学教育的改革和发展。     

基于学习对象的网络教育资源版权管理模型研究

网络教育资源在共享和重用中存在资源非标准化建设和数字资源版权归属问题。文章提出以学习对象为基础的教育资源版权管理模型,将学习对象的数字版权管理整合到e-Learning系统中,构建了一个标准化的、安全的网络资源共享环境。最后,结合具体的视频教学资源案例分析,探讨基于对象的网络教育资源版权保护的具体执行方法,以促进教育资源的合理使用。