当今农村留守儿童存在的问题及解决对策

＂留守儿童＂是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体.＂留守儿童＂问题给整个农村教育带来了新的挑战,越来越受到社会各界的关注.由于缺乏直接的家庭教育和亲情关怀,农村留守儿童在学习、生活、心理的发展上存在着许多问题.为此需要家庭、学校、社会三方面相互配合共同解决农村留守儿童问题.     

农村留守儿童概念界定与相关对策思考

留守儿童的概念界定关系着留守儿童问题研究的规范、深入与意义。＂留守＂即是父母双双外出务工而导致的＂亲子分离＂的完全留守。＂儿童＂就是16周岁以下的未成年人。留守儿童就是我国农村地区因父母双双外出务工而守望着家园的16周岁以下的未成年人。可见,留守儿童依存于农民工,所以化解留守儿童现象只能从解决农民工问题入手,即通过解决农民工问题带动留守儿童现象的逐渐消除。     

让留守儿童在爱的天空下健康成长

许多儿童因种种原因而＂留守＂在家里,失去了直接监护人,使孩子面临无人监管的＂真空＂状态,形成了一个庞大的特殊群体——＂留守儿童＂队伍。由于父母的外出,留守儿童从小就缺少来自于父母的家庭教育,原本的家庭、学校和社会教育这三方平衡教育关系已经无法平衡,因此,学校教育对留守儿童来说更显重要。建立一套行之有效的管理模式,是解决留守儿童问题的重中之重。教师要有高度的爱心,爱心和责任心是对留守儿童管理的关键。科学管理才能使孩子健康成长。     

关注留守儿童学习习惯,提升家长学校教育质量

＂留守儿童＂教育问题日益突出,成为全社会共同关注的焦点。其中,＂留守儿童＂学习习惯影响着教育的效果。通过对＂留守儿童＂学习习惯及学习习惯成因分析,验证其学习习惯是否良好,从而进行归因分析,得出家庭、学校、社会和＂留守儿童＂自身对良好学习习惯养成的影响,提出家长学校如何开展有效教育改善＂留守儿童＂不良学习习惯的建议,以期有利于他们的健康成长。     

让留守儿童健康成长

所谓留守儿童是指年龄在16岁以下,其父母一方或双方在外打工而被留在家乡,并需要其他亲人、朋友等照顾的儿童,又称为＂留守子女＂、＂留守孩＂等。对留守儿童进行教育,需考虑家庭、学校、社会等多方面因素。一、家庭方面1.对留守儿童监护人的教育要普及和深化。当前大多数委托监护人的文化水平低,缺乏教育理念,重养轻教。     

农村“留守儿童”教育问题及对策

农村＂留守儿童＂是城市化进程加快过程中出现的一个特殊群体和弱势群体。文章从＂留守儿童＂教育存在的问题入手,分析了产生这一问题的原因,提出了解决问题的方法,即在解决＂留守儿童＂的教育问题中,政府应起主导作用,家庭教育应起关键作用,学校教育应起基本作用。     

“问题范式”下的留守儿童研究及其拓展

在＂问题范式＂下,留守儿童研究所呈现出的结果是留守儿童的教育、心理与社会化均出现了十分严重的问题,他们几乎成了各种＂问题＂的集大成者,其受教育权、心理健康权、发展权等＂权利＂均遭受到了一定程度的侵害。＂问题范式＂下的既有留守儿童研究目前已经遭遇到一些瓶颈问题,如研究方法、研究内容以及研究结论均高度重复。研究留守儿童的分代及其差异可以拓宽＂问题范式＂的研究空间。第二代留守儿童的出现及其不同于第一代留守儿童的新的特征需要引起研究者的高度注意。     

如何加强对农村留守儿童的教育与管理

农村留守儿童是我国当前出现的一个较为庞大的人群,他们既属于儿童这一弱势群体,又具有＂留守儿童＂这一弱势特征,这使留守儿童在生活和心理等许多方面出现了异于其他同龄人的问题,有效管理和帮助他们,是社会各界义不容辞的责任。     

给农村留守儿童建立一个心灵的家园

我县位于西北干旱地区,靠天吃饭的生产方式导致劳动力剩余多,从而使我县成为一个农村务工人员输出大县,存在着大量的＂留守儿童＂。我校是城郊一所农村乡中心初中,700余名学生中,＂留守儿童＂就达到200人,占全校总人数的28.1%。＂留守儿童＂的教育管理、健康成长是摆在我们这些一线教育工作者面前的一项十分艰巨的任务。     

新形势下农村留守儿童教育的现状与思考

在全国城市化的进程中,城市出现了大规模的农民工群体,这也势必产生同样大规模的"留守儿童"弱势群体.作为一名农村小学的校长,几年来,我与一群留守儿童朝夕相处,感受他们的快乐和哀愁.我致力于用一些个案来探讨留守儿童这个群体存在的问题、产生的原因及相应的对策.着力转变农村留守儿童教育发展模式,着力解决农村留守儿童教育工作新问题.     

让爱的阳光普照“留守天空”

一、＂留守儿童＂存在的问题 1.安全隐患多 ＂留守儿童＂在日常生活安排方面一般由他们的爷爷奶奶、外公外婆或者其他人来照顾。但是,他们精力有限,年老体弱,或者自己生活还困难,而＂留守儿童＂作为一个弱势群体,他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边,缺少直接的关爱与监护,很可能会成为不法分子的侵害对象。     

实然与应然：农村“留守儿童”班主任专业发展研究——基于重庆市国培计划农村“留守儿童”班主任专项培训案例

以重庆市国培计划中西部项目农村＂留守儿童＂班主任专项培训案例为基础,从留守儿童班主任专业发展角度切入,通过建构留守儿童班主任应然之素养,探究促进留守儿童班主任专业发展必然之路径。     

心理——道德教育：留守儿童学校教育干预的现实路径

鉴于近年来在留守儿童研究方面研究者们提出的一些针对留守儿童问题的解决方案在实际生活中根本行不通,在综合分析的基础上认为以心理弹性理论为基础,将心育与德育结合,提高留守儿童的环境适应能力是一个较好的研究方向。当前留守儿童学校德育存在一些问题,主要包括：重视智育,忽视德育;视同一律,忽视个体差异;强调教师的＂主导性＂,忽视学生的＂主体性＂;方法简单,缺乏针对性和实效性。＂心理——道德教育＂的内涵及其教育含义适应于留守儿童的教育教学。对留守儿童进行＂心理——道德教育＂可采用四条主要措施,包括：培养＂心理——道德教育＂教师队伍;开设＂心理——道德教育＂课程;多学科渗透＂心理——道德教育＂理念;加强＂心理——道德教育＂校园环境建设。     

浅谈农村寄宿制学校留守儿童的管理

留守儿童是社会关注的焦点,寄宿制学校成为众多留守儿童学习生活的集中地。本文针对当前农村留守儿童存在的普遍问题,探索农村寄宿学校留守儿童管理理念及其对策,从健全和完善管理机制、＂三个优先＂真情关爱、采用特殊教育等方面去关爱留守儿童,真正让留守儿童走出心灵的荒漠,走进亲情的绿洲。     

“类家庭”教育模式在侨乡留守儿童中的应用研究

最有利于儿童成长和发展的环境是家庭,由于长期缺乏家庭互动,侨乡留守儿童心理健康问题尤为显著。＂类家庭＂教育模式是模拟家庭结构,帮助成员融入家庭,体验家庭生活的一种社会工作方法,在比较分析各种模式的基础上发现＂类家庭＂教育模式与侨乡留守儿童现状存在一定的契合性,在侨乡留守儿童中应用＂类家庭＂教育模式是一种创新性的探索,为提高侨乡教育水平提供一条新思路。     

农村“双重留守”儿童撒谎问题的成因及对策

在深入分析农村寄宿学校＂双重留守＂儿童撒谎问题的主要成因基础上,提出根据农村各地实情撤并或恢复教学点、改善寄宿学校环境和条件、实行农村＂留守儿童＂家校联系和家长培训制度、设立专职的学生心理辅导教师岗位等手段解决＂双重留守＂儿童撒谎问题。     

探析解决农村留守儿童问题的路向与价值

依据绥化学院在拓展大学生思想政治理论课实践教学活动中,对绥化市周边辖区内的乡村中小学进行了实地调研,在总结绥化市农村留守儿童问题现状的基础上,有针对性地提出了把大学生与留守儿童＂心手相牵＂作为解决农村留守儿童的对策和方法,并在此基础上探讨了运用大学生关爱农村留守儿童这一良好有效对策与机制的重要现实意义。     

心灵深处的刺痛——从社会学视角审视农村留守儿童的亲子关系

农村留守儿童是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城镇就业后出现的一个特殊群体。随着农村留守儿童数量的增加,越来越多的人开始关注留守儿童问题。本文从社会学视角,通过对农村留守儿童特殊的“亲子关系”及其类型和特点的分析,深入探讨农村留守儿童问题。     

关于“留守儿童”学习自我效能感的调查与思考

调查表明,由于情感支持的缺失、习得性无助感的形成、人际交往不良、师生互动失衡等因素的影响,＂留守儿童＂的学习自我效能感普遍偏低。提高＂留守儿童＂的学习自我效能感,应从家庭、学校、社会三位一体对＂留守儿童＂进行积极引导,增强自信心,提升学业抱负,端正学习和生活态度。     

留守儿童德育缺失的原因及对策

<正>一、留守儿童相关概述(一)留守儿童的界定总体而言,留守儿童是在大规模人口流动的背景下产生。儿童的父母因为某些原因一方或者双方到外地城市工作或者打工,导致大量孩子留在老家与爷爷奶奶或者孩子其他监护人一起学习和生活。留守儿童都是未成年孩子(6-16岁)。但是随着社会的发展和劳动力配置的