培养低年级学生初步逻辑思维能力

美国著名教育家贝斯特指出:“经过训练的智慧是力量的源泉。”小学生的初步逻辑思维能力并不完全随着数学知识的增长而自然增长,它是通过教师有目的、有意识、长期的培养和训练而形成的。下面就培养低年级学生初步逻辑思维能力谈谈自己的教学体会。     

培养学生初步逻辑思维能力点滴

培养学生具有初步的逻辑思维能力是小学数学教学的重要任务。而学生逻辑思维的发展,需要长期的培养和训练。因此,要注意挖掘教材中的智力因素,结合教学内容,从一年级开始就有意识地进行培养和训练,促进学生逻辑思维能力的发展。一、从实际操作人手,培养学生初步的抽象概括能力儿童的认识规律是从具体到抽象,概念的形成与发展必须从实际操作入手。教学中必须遵循儿童的认识规律,重视学生的感性认识,通过“操作”这一外部因素的“内化”来发展学生的数学能力。如10以内数认识的教学,注意引导学生看书中的插图,通过动手在计数器上拨…     

谈初步的逻辑思维能力的培养

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》指出：“学生初步的逻辑思维能力的形成,需要有一个长期地培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。”几年来,我们以九年义务教育教材（五年制）为依据,努力探索培养学生初步的逻辑思维能力的途径和方法,取得了一...     

培养学生的初步逻辑思维能力刍议

心理学研究表明,小学低年级学生的思维,以具体形象思维为主,抽象逻辑思维处于初始阶段,到小学高年级,抽象逻辑思维有了一定的发展。我在教学中,根据小学生这些年龄特征,在培养学生初步的逻辑思维能力方面注意了以下几点: 一、培养学生初步的逻辑思维能力,应注意激发兴趣及时起步。我在数学教学中注意通过多种方     

注意培养学生初步的逻辑思维能力

在数学教学中,教师既要让学生掌握有关的数学知识,又要千方百计地培养学生初步的逻辑思维能力,这是数学教师义不容辞的责任。 一、教师教学时要给学生做出逻辑思维示范 教师只有在教学时给学生做出逻辑思维的示范,让学生有样可学,这样才能潜移默化地提高逻辑思维能力。例如我教学循环小数时,遵循教材的逻辑顺序,分以下几步进行。1让学生应用小数除法的法则计算118÷50、10÷3、35.35÷16.5、36.66÷15,为学习循环小数积累感性材料。2.引导学生对商进行比较,着重观察10÷3、35.35÷16.5两题的小数部分依次不断重复出现的数字,启发学生推想:如果不断往下除,将会出现哪些数字(引出用省略号表示),在此基础上,先从比较中揭示无限小数、有限小数这两个概念,然后再对无限小数分析、综合的基础     

例谈学生逻辑思维能力的培养

“数的整除”是小学阶段概念教学的重点之一，也是难点。有些概念既相似，又有本质上的区别。我在教“数的整除”时，把弄清基本概念、培养学生的逻辑思维能力作为教学重点。     

例谈培养学生的数学逻辑思维能力

培养学生具有初步的逻辑思维能力,是小学数学教学的重要任务之一.我们应该“结合有关内容的教学培养学生初步的分析,综合,     

培养学生逻辑思维能力

数学是一门逻辑思维很强的基础学科。在教学过程中要培养学生从具体的形象思维上升为抽象的逻辑思维的能力。鼓励学生多思善问,多问几个“为什么”?要透过现象、把握本质、揭示规律,才能引导学生的思维活动。     

谈向量对学生逻辑思维能力的培养

这是课本上的练习题，现给出了三种解法，表面看上去纯属题目的解法问题，但是如何挖掘这些解法中所隐含的思想，对丰富学生的思维和提高学生运用数学的能力的影响却是巨大的．教材中的例题限于篇幅，常常是选择某一种解法将教学的意图加以贯彻，而教师的任务恰恰就在于贯彻某种教学意图时，将学生的思路打开，指导学生进行丰富多采的思维活动。     

培养学生初步逻辑思维能力的几点做法

初步学会运用比较、分析与综合、抽象与概括等逻辑方法,建立概念、深化概念、澄清概念,以及运用概念;善于应用概念对简单的问题进行判断和推理.     

培养学生初步逻辑思维能力的几点做法

逻辑思维能力的结构,主要的应该包括以下几个成分:(1) 初步学会运用比较、分析与综合,抽象与概括等逻辑方法认识事物,从而具有对事物形成概念的能力;(2) 有运用已经建立的概念,对简单的问题进行     

谈小学生初步逻辑思维的培养

培养小学生初步逻辑思维能力是学校教学的一项基本任务。因为我们要培养学生具有独立思考的能力和勇于创新的精神。     

重视初步逻辑思维能力的培养

培养学生初步的逻辑思维能力是小学教学的目的之一。为了实现这一教学目的,《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)》(以下简称“新大纲”)在总结几年来教学改革经验的基础上,针对当前小学数学教学的实际,以现代教学论和心理学为依据,对初步逻辑思维能力的培养,提出了更为明确、科学、具体的要求和措施。一、明确的具体要求1986年颁布的《全日制小学数学教学大纲》虽然在如何培养学生初步逻辑思维能力方面,提出了一些具体的措施,但在培养要求上,却未作具体的说明。     

小学生初步逻辑思维能力的培养

培养学生初步的逻辑思维能力,历来是小学数学教学的目的之一。最近国家教委颁布的《全日制小学数学教学大纲》(下称新大纲),不仅在“教学目的”中重申了这一点,而且在“具体要求”中,比原大纲增加了一条:“逐步培养学生……初步的逻辑思维能力”;在“教学中应注意的几个问题”中,也增加了一段话:“注意逐步培养学生初步的逻辑思维能力……进行简单的判断、推理,掌握数学最基础的知识,逐步发展学生初步的逻辑思维”。由此可见,新大纲是更加重视发展学生初步的逻辑思维能力的。     

加强命题教学,培养学生初步逻辑思维能力

九年义务教育全日制《数学教学大纲》除强调了过去的“培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括的初步的逻辑思维能力”外,又增强了“对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意思维的敏捷和灵活”的要求。 这里讲的判断是“对某种思维对象有所断定的思维形式”;推理是“根据一个或一些判断得出另一个新     

小学初步逻辑思维能力的培养

全日制小学数学教学大纲明确要求：逐步培养学生初步的逻辑思维能力。然而,在课堂教学改革实践中,如何培养小学生逻辑思维能力呢？这是小学数学教师应该研究的重要课题之一。     

培养学生逻辑思维能力新探

培养小学生初步的逻辑思维能力,是小学数学教学大纲规定的教学目的和要求之一。学生逻辑思维能力的发展是有阶段性的,年龄不同,知识水平不同,其思维水平也不同。一般来说,年龄越小,其抽象思维能力也就越弱。因此,教学中应充分重视这一年龄特征,本文就小学数学教学中如何培养学生初步的逻辑思维能力作一探讨。     

培养学生数学逻辑思维能力

逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动,是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式,是小学生数学能力的核心。因此,在小学数学教学中必须着力培养学生的逻辑思维能力。一、要重视思维过程的组织要培养学生的逻辑思维能力,就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。教学中要重视下列思维过程的组织。首先,提供感性材料,组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表     

低年级应用题教学中初步培养学生的逻辑思维能力

应用题教学一直是小学数学教学中的“老大难”问题。实际教学中我们发现,低年级学生在学习简单应用题时,往往只抓住题目中的个别词语来代替上下文的分析,或者把数目的大小,单位名称的异同,作为选择算法的依据,胡乱算出一些答案。渐渐地到了中高年级学习复合应用题时,由于数量关系的增多,一些学生的学习就出现了困难。如何消除这个现象,奠定学生学习应用题的基础呢?笔者认为,要从学生的心理特点出发,采用多种方法,逐步培养学生的逻辑思维能力。一、多种方法并举,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣,我通过多种方法来教…