生活化学习材料的选择和使用

<数学课程标准(实验稿)>指出:学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的.基于这样的认识,在新课程实施过程中,数学教学的生活化理念已经逐渐被教师们所认同.如何选择并使用好生活化学习材料,已经成为教学预设和实践中的一个迫切需要解决的问题.在实践中我们进行了如下尝试与思考.     

数学生活化学习材料的选择

不少教师在选择学习材料时带有较大的随意性和盲目性，这样必然会对组织教学活动和选成教学目标带来不利的影响。下面结合人教版教材中的“公约数和最大公约数”“分数的意义”两节课的教学实践．谈一些看法。     

数学课堂选择和使用学习材料的几点思考

在平时的课堂教学中,有的教师不注重学习材料的选择和使用,所用学习材料的典型性、启发性不够;有的教师对学习材料进行了重新处理、选择,但反而不易于教学目标的达成;还有的教师尽管选择了较合适的学习材料,使用时却是走马观花,匆匆而过。笔者在教学实践中,对选择和使用学习材料有以下几点体会。一、选择贴近学生生活的学习材料,但不要丢了“数学味”《数学课程标准》强调“:从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。”因此,学习材料的选择要贴近学生的生活实际,符合学生的生活经验和已有…     

浅谈生活化探究材料的选择和使用策略

小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。如教材、课外读物、媒体信息、儿童生活中所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。而有形的、有结构的实物材料在科学探究中发挥的作用是不可替代的。     

例谈学习材料的选择

不同学习材料的选择和利用,相同学习材料的不同处理和使用,直接影响着学习效果。好的学习材料往往能使教学事半功倍,这就要求教师在教学中选择适合、有价值的学习材料,切实为学生的学习服务,使学生在数学学习上得到不同的发展。     

学习材料的选择与处理

选择生动的学习材料并使其合理呈现,能够最大限度地促进学生的学习效率。在新课程环境下,我们面临的问题是:学习材料如何选择?怎么处理?一、合理选择学习材料选择生活化学习材料既要关注现实性,又要体现数学知识的生活原型;既要体现适度的开放性,又不宜过分繁杂;既要关注趣味性     

使用学习材料的几点策略

学习的过程,就是教师创设使用学习材料、组织学习方式和进行学习评价的过程,学习材料的使用是课堂教学的关键环节.……     

选择适合儿童探究的学习材料

教学，是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种统一活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。这种统一的实质是交往、互动。在整个教学过程中，如何实现真正的素质教育?如何实现预定的教学目标?怎样才能让自己的教学变得民主、和谐、生动、实效?     

浅谈数学学习材料的有效选择

有效的学习材料应能体现数学知识的生活性,激发学生学习的积极性,揭示知识形成的过程性,注重学生发展的差异性,诱发数学知识的思考性。只有这样的学习材料,才能更好地激励学生的学习积极性,激发学生的学习自信心,体会数学的探索过程,获得情感、知识、能力的全面发展,培养学生的创新意识和创造能力。     

浅谈数学学习材料的选择策略

学习材料的好坏将直接影响到学生自主学习、探究性学习的成效.教师选择学习材料时应面向学生的基本数学经验,贴近学生生活实际和"最近发展区",作磁性化、生活化、简捷化的思考,使学习材料具有新颖性、体验性、典型性,进而促进学生自主学习、合作交流和有效探究.     

浅谈数学学习材料的有效选择

有效的学习材料应能体现数学知识的生活性,激发学生学习的积极性,揭示知识形成的过程性,注重学生发展的差异性,诱发数学知识的思考性。只有这样的学习材料,才能更好地激励学生的学习积极性,激发学生的学习自信心,体会数学的探索过程,获得情感、知识、能力的全面发展,培养学生的创新意识和创造能力。     

小学数学学习材料的有效选择

<正>《数学课程标准》提出:"提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料,提供更具有丰富数学结构的数学教学材料""材料引起学习,材料引起活动"。所以说学习材料是我们学生解决数学问题和形成数学思维的基本保证,是我们学生感受学习数学快乐和数学价值的重要媒介,是我们数学课堂变得生动形象且充满生机和活力的关键载体。教学中,运用不同的学习材料,就会形成不同的教学效果。所以我们在教学中要恰当和智慧地选择学生的学     

选择适合儿童探究的学习材料

有效的探究学习离不开必备的学习材料,它是探究目标得以实现的基本载体,任何探究目标的达成都必须通过一定的学习材料而实现。这些材料不是随意选择的,它们之间必须存在某种联系,学生通过与这些材料发生相互作用,从而揭示一系列有关现象的内在联系。反之,如果材料杂乱无联系,就很难使探究活动步步深入,当然也就谈不上有所领悟或发现。但是,并非所有的学习材料都适合于探究。有些内容,特别是一些抽象言语信息很难通过简单的探究活动所能概括出来,不利于我们进行探究性教学;有些内容,由于材料、设备或者由于学生学习准备情况的限制,也不能进行…     

由一张长方形纸说开去——例谈对学习材料的选择和使用

在教学中,教师应尽可能地开发和利用学习资源,将数学知识与学生的实际结合,发挥各种学习资源的有效性和潜在作用.特别是在多媒体课件流行的今天,一些传统的东西渐渐被替代和遗忘.笔者想以最简单易得的学习资源-一张长方形纸为例,谈谈教师如何对学习材料进行有效使用,发挥它们不可替代的作用.     

数学教学中学习材料的选择策略

前不久一次外出听课,听了一年级<分类>这一课,课上教师为了让学生充分体验分类方法,准备了很多的学习材料.教学过程中,学生动手分类的积极性很高,可是课却上得很失败.问题出在哪里呢?课后,笔者对每个教学环节进行反思.     

小学数学学习材料的选择与运用

学习材料是丰富多彩的,它不拘泥于教材,也不囿于材质,它是激活学生思维、激发学习热情、保障学习动力的基础。因此,在小学数学教学中如能充分利用学习材料,拓展学习视角,将会提升有效学习的质态,提升思维的活性,让我们的数学课堂充满灵性、洋溢着智慧。如何选择、使用和呈现数学学习材料？怎样用活学习材料,以促进学习思维的深入开展,有助于学生的数学思考,帮助学生积累数学活动经验呢？在此,结合教学实践作粗浅反思。     

例谈数学学习材料的选择策略

新一轮课程改革中许多新的理念已逐渐被教师们的认同,对教材的使用也普遍有了正确的认识,以往“照本宣科”的教学已很少见到了,教师会适时补充一些学习材料以充实教材。但,教师在补充数学学习材料时却容易犯盲目、随意的错误。那么,选择怎样的数学学习材料才有利于学生从事数学学习活动,为学生发展提供帮助呢？下面谈谈本人的一些做法。     

学习材料选择要体现“三性”

数学教学是数学思维活动的过程。这种内在的数学思维活动是以具体的学习材料为载体的。从这个意义说,精心设计数学学习材料,是构建有效数学教学的重要切入口。精心设计、运用学习材料要考虑材料的针对性、典型性和开放性。