浅谈思维定势与中学化学教学

思维定势是一种普遍存在的倾向性思维方式 ,它在人们的认知过程中有其积极的一面 ,也有其消极的一面。在中学化学教学中 ,学生在学习化学知识、解决化学问题时 ,思维定势同样是一把双刃剑 ,我们应努力克服其消极影响 ,发挥其积极作用     

辩证认识思维定势全面提高数学素质

思维定势,是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。思维定势对小学数学教学的影响具有两重性,既有积极的一面,又有消极的一面。 一、发挥思维定势的积极作用,促进学习的正迁移 思维定势的积极作用,常常表现为在收集信息或处理信息的环节上按照一定的思路进行思考,促进正迁移的产生,使问题迅速得到解决。因此教学中常常     

突破思维定势 求同求异并存——浅谈中学英语教学中的思维方法训练

在心理学上，思维定势是指思维定向预备状态，人们依照既定的方式去进行思考。它能帮助人们迅速进行新旧知识的联系，技一定的方向、一定的方法去解决新问题。学生在接受新知识、研究新问题时，往往沿用旧的思维方法去思考新问题，这也就是思维定势。思维定势有其积极的一面，也有其消极的一面。例如，有的学生在学习了构词法后，掌握了某些动词后面加后缀ｔｉｏｎ可以变为名词，形容词后加１ｙ可以变为副词等语法规律，这就是思维定势积极作用的结果。但是并不是所有的以ｔｉｏｎ结尾的都是名词，以１ｙ结尾的都是副词。如果以上思维成了定势，就会产生消极作用，以至于有的学生见到了１ｏｎｅｌｙ和ｆｎｅｎｄｌｙ时也认为是副词。所以，在中学英语教学中，教师应充分认识到思维定势在教学中的影响，寻求合理的方式训练学生的求同思维和求异思维能力。     

数学思维定势负效应的成因及防治对策

思维定势是心理活动的一个重要特征,是人们在长期的活动中形成的一种习惯性的思维方式,思维定势的突出表现是它的趋向性,即以较固定的思路去考虑问题和解决问题,它有积极的一面,也有消极的一面。当思维定势的趋向与所要解决的问题途径相同时,就可产生积极有利的促进作用;     

谈定势思维的正负效应

定势思维是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题,这种固定的模式是已知的,是习惯性的思维.对定势思维,我们承认其消极的一面,但也不能忽视其积极的一面,比如我们常说的“经验”.在培养学生思维能力时,我们往往推崇发散思维,而否定定势思维.其实,我们将发散思维与定势思维有机的结合起来,扬长避短,可以提高我们的学习能力.事实上,人正是在学习实践中不断地积累经验以适应新的环境的,经验的积累过程是一个变化发展的过程.人们不断地用新经验去否定或修正老经验,以获得更为完善的新经验.这种“经验”实际上就是定势思维.在学习过程…     

谈思维定势的突破

所谓思维定势，就是习惯地依据已有的知识，按着一种固定的思路，去考虑问题。思维定势能使思考省去了重新摸索、试探的思维过程，节省脑力和时间，提高思维效率。但是，思维定势也有它不利的一面。比如遇到似是而非的问     

数学教学中突破思维定势的几种做法

心理学研究表明．思维定势又称首因效应．报易时后继学习产生影响。这种影响有积极的一面．也有消极的一面．其消极的一面在后继学习中通常表现为思维的习惯性、成见性（先人为主）、想当然性．它影响着学生对新事物的追求和探索。那么如何引导学生突破思维定势．发展创造性思维呢？     

思维定势对物理教学的影响与对策

思维定势是一种客观存在的现象。所谓定势,是指按照积累的思维活动,经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳固的定型化了的思维路线、方式、模式。心理学的研究表明,人在学习过程中使用某一认知方式进行思维,重复的次数越多,越有效。那么,在新的相似情境中就会优先运用这一方式,这是一种不甚自觉发生的行为,它是思维的“惯性”现象。思维定势在中学物理教学中的作用,既有积极的一面也有消极的一面。下面我就在物理教学中对促进积极的思维定势,克服和预防消极的思维定势谈谈我的看法和体会。     

思维定势在编辑审稿中的负效应及其克服

思维定势“是指影响或决定同类后继心理活动的趋势或形成心理活动的准备状态。即按一种固定的思路去考虑问题,表现出思维的趋向性”。定势存在于各种心理活动中。思维定势有积极的一面,也有消极的一面。积极的一面反映出思维的专注性、前后的一致性。“其消极的一面在于妨碍思维灵活性的培养,不利于智力的形成和发展,使     

化学教学中培养学生创新思维能力的策略

“类型 方法”的模式化教学，固然有其积极的一面，它可以帮助学生形成化学知识系统，找到解决化学常规问题的“秘方”，但也有其消极的一面，容易使学生形成思维定势，遇到新问题时便束手无策，缺乏创新意识。因此，当学生基本学会常规思维方法以后，应积极鼓励学生独立思考，     

思维定势与小学数学教学

思维定势,是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题,这种固定的模式是已知的,事先有所准备的。思维定势也叫学习定势。思维定势对小学数学教学的影响有其两重性,既有积极的一面,又有消极的一面。教师在教学中,辩证地认识思维定势,努力发挥思维定势的积极作用,不断防止和克服它的消极影响,不仅有利于学生掌握基础知识形成技能,而且有利于思维水平乃至整个数学素质的全面提高。一、发挥思维定势的积极作用,促进学生学习的正迁移思维定势的积极作用。常常表现为收集信息或处理信息的环节上按照某种习惯的思路进行思考,促…     

数学解题中的思维障碍的透视及对策

近年来 ,不少老师抱怨 ,学生解题能力差 ,常常是“望题兴叹”、“眼高手低”、“一望就会 ,一动就错” .其原因是多方面的 ,笔者从教学实践出发 ,结合现代认知心理学进行分析 ,认为学生在解题中由于存在思维惰性和思维定势 ,缺乏情感交流、缺乏评价意识、缺乏反思意识而引起的思维障碍 ,是影响学生解题能力的重要原因 ,并设计了一些对策 ,以求教于同行 .1　解题中常见思维障碍1 1　思维定势障碍思维定势有其积极的一面 ,也有消极的一面 ,但总体来说易影响思维的敏捷性和灵活性 .因而面对新的问题情境 ,因循守旧、思路狭窄、方法单一雷同 ,使…     

初中数学教学怎样克服思维定势的消极作用

思维定势是人们按照一种固定思路去考虑问题.它既有积极的一面,同时又有消极的一面.其消极的一面往往表现在思维的惰性、呆板性,妨碍思维的灵活性、广阔性和逻辑性.     

克服“思维定势” 优化数学教学

心理学研究表明,思维定势现象人人都是存在的,人们往往会按一种固定了的思维去考虑问题,表现出人们思维的一种准备状态。它有积极的一面,也有消极的一面。     

浅谈物理解题中克服思维定势障碍的方法

思维定势，指思考同题时的一种思维惯性和固定想法．思维定势在解决问题时有积极的一面．由于思维定势的影响，在物理解题过程中，学生往往借凭以往的经验、题型模式及解题习惯．而不认真分析新问题的物理背景，以致错解：或因思维定势的影响．使思维受到条件的限制而形成思维定势障碍，以致难解．本就此谈谈解答物理习题中克服思维定势负效应的一些方法。     

浅析物理教学中思维定势的二重性

思维定势是人们思维活动中普遍存在的一种心理现象，在教学过程中，应扬长避短，因势利导地针对存在的问题采取相应的对策，努力克服其消极作用，充分发挥其积极作用．１　思维定势在物理教学中的积极作用１．１思维定势使学生深刻认识概念和规律 定势思维表现为思维的趋向性和专注性。在物理教学中，被师通过引导、观察、分析，让学生首先获得感性认识，使其思维活动向现象的本质定向，从而达到对概念和规律的深刻认识与理解．教师引导学生掌握以概念和规律为中心的物理知识，实际上就是帮助学生形成科学的思维定势．学生在掌握新概念、新…     

化学教学中如何克服学生思维定势的消极影响

心理学研究表明,思维定势是指人们按照一种固定的思路去考虑问题,分析问题的既定心理准备状态。这种心理状态,往往使学生在学习化学过程中,常按照一定的习惯方法和思路去分析物质及其变化,去回答或解决有关化学变化的现象及其原因。如果学生能灵活运用这一思维规律,可以促进学生的学习,促进学生知识的正迁移,在学生学习化学中起到积极的作用。但是,思维定势还有消极的一面,表现在思维定势的“惰性”和“功能僵化”,削弱思维的调节作用。不仅妨碍学生思维灵活性的培养和发展,而且有时会使学生形成知识的负迁移,对学生产生了消极影响。所以,培养学生良好的思维品质,克服思维定势的消极面,是教学中     

思维定势对初中物理学习的消极影响

自然界中任何物体都具有惯性,人的思维活动也有一种"惯性"--思维定势.思维定势是指人们在感知新事物、认识新问题时根据已有的经验和某种固定的思路去理解、分析和解决问题的既定心理倾向.由于思维定势本身是选择活动方向的一种思维倾向,因此在解决问题时有积极的作用,也有消极的影响.由于思维定势的影响,很多学生在解决物理实际问题时,往往将已有的知识和经验直接套用在新问题上,常常跳不出旧的"框架模式",使思维误入歧途,陷入僵化,是学生学习过程中一个非常不利的因素.     

思维定势与课堂教学

思维定势与课堂教学思维定势是教学过程中经常出现的心理现象，它有积极的一面，也有消极的一面，在课堂教学中，要注意减弱其消极影响，发挥其积极作用，提高教学质量。一、讲清概念、原理和规律许多概念具有很强的外延性，基本原理和规律都有不同的适用范围，如肤浅地理...     

克服思维定势对数学学习的负面影响的方法

心理学研究表明，先前的经验越有效，思维定势往往就越强烈。思维定势有积极的一面，它有助于学生运用学过的知识和经验解决问题；同时也有消极的一面，它在一定程度上阻碍了思维的开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。