民办高校学前教育专业学生职业价值取向调查研究

职业价值取向会直接影响学生就业后的职业满意度以及从事幼师职业的年限,并对学生在校期间的学习投入、学习动机等方面产生影响。本研究对民办高校学前教育专业学生职业价值取向的现状、性别和年级差异进行调查研究,从而掌握民办高校学前教育专业学生的思想动向,为高校开展职业生涯教育提供理论支持。     

实践活动中的旅游专业学生职业素养的养成教育研究

职业素养是职业素质的养成,可通过后天教化形成。旅游从业人员的先天因素是旅游专业素养形成的物理条件,后天因素可通过学校教育、社会实践养成。旅游专业职业素养一般由职业技能、职业道德、职业意识等构成。旅游行业中出现的职业道德失范、职业素养缺失问题折射出职业教育对学生职业素养培养的忽视。职业学校应在实践活动中培养旅游专业学生职业素养,让学生在"做"中"学",在体验中"学",既符合现代职业教育的要求,也符合学生职业素养生成的规律。     

基于职业能力导向的旅游管理本科专业实践教学体系构建——以皖西学院旅游管理专业为例

在分析高素质应用型旅游管理人才职业能力构成4个层次的基础上,以皖西学院旅游管理专业为例,构建了职业能力导向的旅游专业实践教学体系。将5级阶梯循环递进式职业能力培养贯穿本科教学全程,通过建立科学系统的实践教学课程体系,健全校内实训基地和校外实习基地,建设“双能型”师资,加强实践教学评价与督查,开展丰富的第二课堂活动,全面提升学生的职业能力和综合素质,促进学生就业,促进专业内涵建设和发展。     

基于职业能力导向的旅游管理专业实践教学体系

根据旅游管理专业实践性和应用性极强的特点,确定科学的培养目标,努力做到实践教学与职业岗位之间的"零距离",构建涵盖职业岗位群需要的职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能等职业能力的实践教学体系,从而保障培养目标的顺利实现.     

新疆高职院校旅游专业实践教学满意度调查研究

实践教学满意度可以反映实践教学质量的高低,提升满意度,对提高教学质量有积极的作用。本文以新疆高职院校旅游管理专业为例,分别对实践教学理念、校内实践教学、校外实践教学、实践教学教师的素质能力和实践教学效果进行满意度调查和分析,并提出优化建议。     

师范专业学生职业价值取向分析

随着我国高等教育的扩招,大学毕业生就业难的问题也随之日益严重,在这种竞争激烈的环境下,研究大学生的职业价值取向对于大学毕业生顺利就业以及高等教育的健康发展有着极其重要的意义。文章重点分析了师范专业学生的职业价值取向中存在的问题及其产生的原因,并针对这些问题提出了相应的教育对策,旨在为师范学校专业学生就业指导工作提供详细的参考。     

高职“旅游职业礼仪”课程混合式教学实践

为推动高职旅游管理专业教学改革,对“旅游职业礼仪”课程混合式教学进行了实践探索。从课程性质、课程目标、教材内容、教学环境4个方面进行了前端分析,选用《旅游服务礼仪》教材中旅游服务人员语言礼仪为教学内容,采取网络教学和课堂教学相结合的教学组织形式,在高职旅游管理专业“旅游职业礼仪”课程中开展混合式教学,取得了良好的教学效果。     

浅谈高职旅游专业实践教学

高职教育是以能力为基础的教育体系,其人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才,旅游专业作为一门实践性很强的应用型学科,需要学生具备很强的实践操作能力和解决实际问题、处理突发事件的能力。因此,应把实践教学放在首要地位,强化和提升高职旅游专业实践教学的水平,提高学生的综合素质,进而达到提升高职旅游专业教学效果的目的。     

职业取向、工具取向与知识取向:英语专业学生学习价值观研究

英语专业学生的学习价值观,可以大致总结为职业取向、工具取向、知识取向三个层次。高职学生的英语学习趋向于职业取向,即以满足职业需求为主要目标;而本科学生的英语学习却带有工具主义的取向,即视英语为满足进一步学习需求、窥探跨文化要义之工具,虽亦有实用主义之功利性,却有直达知识取向之通途;研究生的英语学习则是深入语言本体,其学习的目的在于探究、发现与创造,具有显著的知识取向。三个层次由浅而深,功利色彩渐退,而理想色彩愈浓。立足于高职院校英语专业学生的学习价值观,在教学上应融合三者,即强调以职业取向为基、以工具取向为引、以知识取向为导的英语学习态度与教学导向。     

高职实践教学培养学生职业素养研究

高职学生在获得知识和技能的同时,必须培养良好的职业素养。本文分析了高职实践教学培养学生职业素养的思路,并阐述了从完善实践教学课程体系和改革实践教学模式两个方面培养学生职业素养的方法。     

职业本科实践教学体系研究与实践

文章主要对职业本科实践教学体系理论与存在的问题进行分析,进一步提出了职业本科实践教学体系有效构建与实践路径,从实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理体系以及实践教学评价系统等几个方面进行研究,从而在一定程度上提高教学的质量和效率。     

旅游专业情境教学实践探微

旅游专业因其较强的实践性与较高的可操作性特点,要求教师在教学实践中,通过各种方法创设情境,突出旅游特色,引导学生积极参与教学过程,充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用,提高学生的实际操作能力。     

以职业能力培养为核心加大实践教学改革

实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分,是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径,然而部分旅游高职院校的实践教学存在较多问题,旅游高职院校可采取以下措施推进高职实践教学的改革：以专业岗位能力要求为课程设置依据,突出课程体系的实践性;以专业认知实习为起点,阶段深化实践实训教学,提高学生职业能力;建立和完善多指标的实践考核评价体系;实现校企双赢,建立和完善实践实训基地。     

高职旅游教育实践教学体系的研究与实践

高职旅游教育要坚持"以就业为导向、以服务为宗旨、以能力培养为核心"的办学思想,确立"校企合作、工学结合、订单培养、定向就业"的办学模式,实施"校内课堂教学—校内实训教学—校外实践教学—校外顶岗实习"的教学模式,形成"基础实践—专业实践—综合实践"的实践教学链,优化实践教学资源,突出职业能力和岗位技能的培养。     

高职教师的职业精神取向与实践自觉

高职教师的职业精神取向与实践自觉是高职院校建设实现由数量、规模扩张向质量、内涵发展转变的重要标志,一种积极、专注和卓著的职业精神取向与实践自觉的建立,关键在于提升职业境界、累积职业技能和追逐职业超越。对高职教师职业精神取向、实践自觉及其生态营造的研究,既有利于全面提升高职院校人才培养工作水平,也有利于教师成就职业、实现人生精彩。     

高校旅游管理专业实践教学课程体系构建研究

作为一门实践性较强的专业,实践教学在旅游管理教学中占有重要地位。而当前高校旅游管理专业的课程体系却未能突出实践教学的重要性,实践教学课程体系较为落后,且与市场需求脱节,不能满足学生专业能力提升的需要和旅游企业对人才的需求。基于此,在对国内全日制普通高校旅游管理专业(本科)实践教学课程体系分析的基础上,探讨了高校旅游管理专业实践教学课程体系存在的问题,并在此基础上提出实践教学课程体系的改进建议。     

加强旅游专业学生职业养成教育

本文通过针对旅游职业素质要求进行研究、分析,提出旅游专业学生职业养成教育的培养途径和方法,为旅游人才的培养及旅游专业教育教学工作提供参考。     

高职旅游专业实践教学体系的实证性研究

技能的训练是高职教育的重点,围绕技能的培养,课题组研究和开发了高职旅游专业的实践教学体系,包括目标体系、内容体系、组织实施体系、条件保障和质量评价等五个子系统,并以嘉兴职业技术学院旅游专业作为研究对象进行了实证性研究。     

旅游管理专业实践教学评价方法研究

鉴于旅游管理专业实践教学评价所存在的模糊性和不确定性,基于熵技术和模糊数学理论,将定性分析和定量分析相结合,建构一种熵技术支持下的、基于“校企”合作的旅游管理专业实践教学模糊综合评价模型。借用信息论中熵概念计算客观权重的方法,避免了人为的主观性。该方法用于旅游管理专业实践教学评价是一种新的尝试,对此进行全面的介绍有着一定的实际应用价值。