新时期高师视唱练耳课程改革探究

新时期,随着音乐教育事业的发展,高师音乐基础课的视唱练耳教学体现出很多新的特点和趋势。文章根据这些特点和趋势进行前瞻性的分析,并结合视唱练耳的教学现状,探讨性地论述新时期下的视唱练耳教学模式和教学思路。     

浅谈高师视唱练耳教学的意义

视唱练耳是音乐专业一门技术性较强的基础课程,是进行专业学习,艺术实践之根本。视唱练耳教学的意义是提高学生的音乐艺术修养,促进形成和发展学生的音乐审美能力以及音乐思维能力。     

浅谈高师视唱练耳教学及体会

围绕着视唱练耳教学中需要加强的几个问题进行阐述,提出了在视唱练耳教学中,应该采取哪些教学方法来提高教学质量,并结合这些教学方面的问题,对视唱练耳教学进行研究及探索。     

高师视唱练耳教学探析

视唱练耳是高师音乐教育专业的一门重要基础技能理论课,对学生的音乐基本素质和专业修养有着很大程度的影响。文章通过对当前高校视唱练耳教学现状的分析、教学对策的研究等,对如何提高视唱练耳教学质量,提出了一些具体方法。     

高师视唱练耳数字化教学管窥

目前,高校课程改革正如火如荼地展开,随之而来的是以计算机技术为核心的现代教育技术在音乐教育中占据了突出的地位,而数字化音乐教学方法也不断地发展完善。如何适时地将视唱练耳教学纳入到多媒体的环境中,使二者得到完美的结合将成为新时代音乐教育的突破性问题。     

高师视唱练耳教学设计中教学内容的思考

教学设计是组织好一堂课的基础。本文通过分析如何合理、有逻辑地设计高师视唱练耳课堂教学．依托理论结合实际的深度分析，对高师视唱练耳教学设计中教学内容的设计方法、设计逻辑等问题进行了探讨。     

谈高师视唱练耳教学中的学科渗透

高师视唱练耳是高师音乐专业的必修课程之一,为了提高专业技能,适应人才培养的需要,高师视唱练耳教学应顺应时代发展,加强学科渗透。文章对高师视唱练耳教学中学科渗透的必要性和具体实施范畴进行探讨,开辟了视唱练耳研究的新领域     

高师视唱练耳教学初探

视唱练耳课程作为高师音乐课程中的一门基础课、必修课,具有很强的理论性和技术性。对此课程学习的扎实与否,很大程度上影响了学习者音乐综合素质,尤其是音乐感知力和音乐鉴赏力的提高。因此,提高视唱练耳基础课程的教学质量是高师音乐教育的关键。     

结合音乐作品的视唱练耳教学探究

《视唱练耳》课程教学的发展应该强调技术与艺术的结合,技术与审美的结合。文章强调了该课程的教学应从以前简单的技术练习中走出来,结合熟悉的声乐作品,让学生在歌唱中练习音准节奏,在掌握音准节奏的同时注重音乐情绪的表达。借助器乐作品进行视唱练耳教学,将不同乐器、不同时代、不同地域、不同风格的器乐作品的欣赏和视唱结合,引导学生正确把握不同的音乐体裁。文章提出了一些教学法和训练方法,以此为结合音乐作品的视唱练耳教学提供一些教学法上的借鉴。     

论高师视唱练耳课程教学的审美体验

视唱练耳作为一门兼具综合性与基础性的学科,其教学与训练不仅要体现专业技能的科学性与严谨性,更要体现作为音乐艺术的审美体验。要在视唱练耳的基础训练与音乐表现等各个环节中注重审美体验,激发学生的学习热情,提高教学效率。     

视唱练耳教学的时代适应力

视唱练耳课程是高师、艺术学院音乐院系的一门必修的专业课,同时,它也是基本乐科的重要组成部分。对于提高学生的整体音乐素养来说,视唱练耳可以作为基础性的课程来进行,学生们对这门学科的理解和吸收程度,在一定的程度上影响着其音乐素养的高低,具有很强的艺术性和技术性。时代的迅速发展,使得原有的传统化视唱练耳教学已经与当代的音乐教育脱节,无法满足学生对时代的需求。面对这样的现象,开辟新的教学方式,与时代接轨,创造新的教学理念成为了必然。     

高师视唱练耳教学法探究

在高师音乐专业所有基础课中,视唱练耳是一门非常重要的基础课,它既有自身的理论体系,又与乐理、和声、曲式等专业学科知识有着密切而广泛的联系。它对学生音乐素质的提高与发展起着至关重要的作用。视唱练耳教师应构建严密的教学思维,探求有效的教学方法,更好的提高教学效果     

基于师范职业能力培养的高师视唱练耳教学研究

随着我国素质教育的推进,师范职业能力培养成为高师教育中不可或缺的重要组成部分,特别是视唱练耳教学作为高师音乐教育的必修课,它的教学改革也逐渐成为一个热点话题。视唱练耳课程必须与实际相联系、循序渐进地对教学环节当中所出现的各类问题实行渐进式改进,以此来满足在当前新的时代背景之下对于视唱练耳课程的要求,全面提高高师学生视唱练耳的水平及能力,确保他们可以更好地适应今后的各专业技巧课的学习要求。     

析情景剧走进高师视唱练耳课堂的原则

情景剧的排练与演出日益走进学校教育课堂,具有深远的审美价值和重要的研究价值。从综合性、愉悦性、审美性、自主性、合作性、师范性等方面,阐述情景剧走进高师视唱练耳课堂的原则,它所呈现的多元化、综合化特性对于辅助教学起到深远的影响。     

高师视唱练耳教学应采用首调唱名法

视唱练耳课历来多采用以固定唱名法为主,兼顾首调唱名法的教学法,造成学生两种唱名法都掌握不好。采用符合人们欣赏和听觉习惯的首调唱名法,将有助于改善该课程的教学。     

略论高师视唱练耳的等级化教学

视唱练耳是音乐专业的主干技术理论课程 ,发轫于 18世纪的意大利和法国 ,从此以后备受各国音乐教育界的重视。它包括对一个人的视奏、视唱、音高听辨、节奏把握 ,以及乐曲表达等多方面综合能力的培养。笔者根据多年的教学体会 ,针对高师音乐教学的实际状况 ,提出等级化教学方法 ,以期取得良好的教学效果。一　　从入学前学习主体的个体差异性来看 ,采用等级化教学方法在实践上具有重要意义。美国著名教育心理学家奥苏伯尔说 :“影响学习的惟一最重要的因素 ,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点 ,并应据此进行教学。”[1] 的确 ,要想提…     

谈高师合唱教学中视唱练耳训练的侧重点

视唱练耳训练是高师合唱教学的重要内容,它有别于《视唱练耳》专门课的教学,其训练内容的安排应从合唱的特点出发,侧重强化学生的音准概念、和声意识,发展多声思维;侧重培养学生多声部、立体的节奏感,形成正确的、有韵律的能力及立体思维的能力;侧重加强学生音乐内心听觉的建立,能够看谱唱词,促使学生练就今后从事中小学教师工作应具备的重要基本功。     

高师视唱练耳教学谈

本文针对高等师范院校音乐教育专业的基本要求,对视唱练耳教学中的互动训练及运用多媒体教学两方面进行初步的探索。