略论"全面建设小康社会"

党的十六大确立了全面建设小康社会的奋斗目标，绘制了本世纪头二十年我国现代化建设的宏伟蓝图。正确认识和实践党的十六大提出的全面建设小康社会的理论和纲领，对于胜利实现现代化建设第三步战略目标、对于进一步显示中国特色社会主义的优越性，必将产生巨大而深远的影响。     

抓住机遇全面建设小康社会

学习贯彻党的十六大关于抓住机遇加快发展的思想,必须深刻认识机遇的时间特性;充分了解21世纪之初我国面临的重要历史机遇的内涵,明确把握机遇的目标;只有立即行动起来,紧紧抓住有利机遇,才能实现全面建设小康社会.     

论全面建设小康社会

小康社会是邓小平提出的“中国式的现代化”概念 ;我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康 ;党的十六大在总体小康的基础上提出全面建设小康社会的奋斗目标 ,即 :“经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实” ;全面建设小康社会 ,就是不断促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展 ;实现全面建设小康社会的奋斗目标 ,发展要有新思路 ,改革要有新突破 ,开放要有新局面 ,各项工作要有新举措     

关于全面建设小康社会的思考

江泽民在党的十六大报告中提出了我国在本世纪头二十年全面建设小康社会的宏伟蓝图和伟大纲领。全面正确地理解党中央的这一伟大战略部署，具有重要的意义。文章从小康社会的概念、建设的现实性、长期性和全面性等方面作了一些初步思考。     

关于全面建设小康社会的思考

全面建设小康社会是十六大报告的重要内容，是实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段。认真研究全面建设小康社会的有关问题，对实现现代化建设第三步战略目标至关重要。     

关于全面建设小康社会的思考

党的十六大明确提出在本世纪头二十年，中国的奋斗目标是全面建设小康社会。这是一个鼓舞人心的宏伟目标，是我们党根据我国国情和现代化建设实际，提出的一个战略思想。全面建设小康社会的奋斗目标，这是一个全面的发展计划，不仅涉及到经济增长问题，也涉及到民主政治问题；不仅涉及到经济效率问题，也涉及到社会问题；     

关于全面建设小康社会的思考

全面建设小康社会具有新的时代内涵.全面建设小康社会应力争处理好发展、改革和稳定的关系,处理好农业、农村、农民问题,处理好发展经济与人口、资源、环境的关系,高度重视就业问题和收入分配差距问题.     

沅陵县全面建设小康社会的对策思考

文章提出了沅陵县全面建设小康社会的几点对策：实施“先导工程”，扫除认识障碍；统筹规划，实施“分步走”战略；主攻五大特色农业，加快推进农业产业化；依托五大优势资源，构筑五大支柱工业；实施“旅游兴县”战略，加快发展旅游产业；突出小城镇建设，不断提高城镇化水平；加大农村科教文化投入，不断提高农民科技、文化水平。     

全面建设小康社会理论上的新突破

党的十六大将“三个代表”理论作为党的指导思想之一写入党章 ,标志着马克思主义在中国的发展进入了一个更新更高的境界。本组笔谈围绕三个代表的哲学基础、执政为民的大思路、三个文明的协调发展以及全面建设小康社会几个方面 ,阐明“三个代表”在马克思主义的坚持与发展方面所实现的具体理论创新     

论全面建设小康社会经济目标的实现途径

经济目标是全面建设小康社会最基本的目标,而优化结构和提高效益是全面建设小康社会经济目标实现的主要途径.在科学发展观的指导下,我国的综合国力和国际竞争力将明显增强,并最终实现全面建设小康社会的宏伟目标.     

对全面建设小康社会与国民素质关系的反思

社会主义现代化建设、全面建设小康社会最终所要求的是国民素质的全面提高，而社会现代化本身不能自动导致人的全面发展，这是由过去有些地区片面追求经济增长的发展观进一步所证实的。因此，党的十六大把形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，作为全面建设小康社会的主要奋斗目标，这无疑对于促进国民素质现代化水平的提高具有重要的指导意义。党的十六届三中全会提出，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。”这是在当代经济、社会发展过程中人的主体地位日益突出的反思中，提出的一种新的发展理念。新的发展观的真正含义，是人的全面发展。所以，全面建设小康社会，一方面要重视在国民经济中具有重要作用的生产、投资等指标；另一方面，对于民生之本的就业指标、卫生教育指标、民主法制指标、人口素质指标和消费指标更应重视，才能为提高国民素质的现代化水平提供经济、社会保证。     

增加农民收入与全面建设小康社会

从增加农民收入与全面建设小康社会具有密切关系，正确认识增加农民收入在我国小康社会建设中的地位，对全面建设小康社会具有极其重要的意义。     

全面建设小康社会进程中教育发展指标体系研究

立足我国教育发展总体水平,从定性、定量角度出发,建立了包括教育理念、教育制度、教育投入、受教育年限及教育信息化水平等多维度的教育发展指标体系,为我国教育事业的发展提供测量、评价尺度。     

全面建设小康:高等教育创新发展理念的新内涵

全面建设小康社会的战略目标，为我国的高等教育创新理念注入了新的内涵。抓住这个历史性机遇，运用教育信息化资源，促进高等教育的模式创新；运用现代教育理念，推进高校运行机制创新；运用教育国际化战略，谋求新的教育资源和市场空间的思维创新；运用可持续发展战略，开辟高校办学的特色创新。     

增加贫困农民收入与全面建设农村小康社会

我国全面建设小康社会的重点和难点都在农村，而我国13亿人口绝大多数在农村，农村全面小康建设的任务十分艰巨，没有农民的小康，就没有全国人民的小康。同样，没有贫困农民的小康，也就没有全体农民的共同小康。因此，增加贫困农民的收入，是当前全面建设农村小康社会的关键。     

全面建设小康社会的现实意义

全面建设小康社会，是我们党在新的历史时期提出的一个新的奋斗目标。这一奋斗目标的提出．对于加强认识，全面理解邓小平小康理论的精神实质，推进我国现代化建设进程，具有深刻的理论意义和现实的指导意义。     

积极推进全面建设小康社会目标的实现

自改革开放初期邓小平同志提出“小康”目标之后,我们为之奋斗走过了30年的历程。党的十七大报告再次提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。为此,我们要实现国民经济又好又快发展,转变经济发展方式,坚持科学发展观;同时,在国民收入分配中处理好公平与效率的关系,再分配更加注重公平,促进形成合理有序的收入分配格局,使所有人民共享改革发展的成果,为实现全面建设小康社会奋斗目标打下良好的基础。     

全面建设小康社会是历史发展的必然要求

党全面建设小康社会是我国社会历史发展的必然要求;全面建设小康社会是社会主义现代化建设的必经阶段; 全面建设小康社会是我党运用马克思主义基本原理解决中国实际问题的必然选择;全面建设小康社会是实践“三个代表”重 要思想的具体体现。     

全面建设小康社会与职业教育均衡发展观

均衡发展作为一种新的教育发展观和科学合理的政策导向，是我国全面建设小康社会进程中重要的战略性指导思想。解决职业教育发展的不均衡问题是全面建设小康社会的客观要求，迫切需要发挥政府的宏观调控作用，并在全社会的支持下，合理、有效地配置教育资源，促成不同地区、不同类型、不同层次的教育部门与办学机构相互扶持、均衡发展，使职业教育向以国家、社会和个人的可持续发展为根本出发点的终身教育方向迈进。