写作教学中继承与创新的思考

"应继承语文教学的优秀传统"是<语文课程标准>在修订时增加的重要要求.写作教学是语文教育的重要组成部分,也是语文教育最难以把握的部分.本文就写作继承与创新的问题进行思考,目的是推进我国写作教学的改革与发展.     

整本书阅读背景下的写作教学

在初中语文教学中,教师可以组织整本书阅读活动,并在此基础上设计写作活动。在阅读中可以品读书本的选材视角,自主选择素材;可以梳理情节发展,思考如何创新结构;可以联系作品的创作背景思考,分析如何立意;可以挖掘作品中的生活俚语,升格写作语言。这些写作教学策略都能让学生在整本书阅读的过程中提升写作水平。     

围绕精读课阅读教学有效提高英语写作能力

大学生的英语写作一直是个薄弱环节,如何有效提高这方面的能力值得思考.笔者认为,改革比较孤立的写作教学方法,把写作教学有机融入精读课阅读教学过程中去,引导学生围绕阅读篇章学习写作,在推理、分析和总结中,在观察模仿中,在对比比较中学习写作,能更好地提高大学生的英语写作能力.     

中职语文写作教学的思考和探索

写作教学在语文教学中占有核心地位,但同时也是语文教学的一大难题.面对目前中职生的写作状况,本文结合笔者近几年的教学实践,对中职写作教学进行了若干的思考与探索.     

论语文课本在写作教学中的作用

写作教学应与课本密切结合,让学生在课本中学习语言,学习谋篇,学习思考.教师应将课本教学落实到实际写作中.     

高校写作实践教学模式改革研究——以保山学院写作教学改革为例

写作是人类交流信息的重要工具,是每个文化人必须掌握的基本功,是当今大学生在走向社会时必须的重要能力之一.写作教学必须遵循“实践、认识、再实践、再认识”的规律,给学生创设写作的实践平台,让他们在这个平台和情境中去习得写作的法则,让他们以自己的视角、自己的亲身体验和感受抒写出内心真实的声音,还原出写作最真实的面目,并教会学生们在观察自然的、人文的、历史的乃至社会的发展与变迁中,学会思考生活,思考人生,思考生命.     

关于初中语文写作教学的若干思考

写作是用语言描述出生活中的人物、环境和发生的事情,从而体现出作者的价值观,人生观.读者通过阅读从中认识自我,认识世界.作为初中学生,有一定的认知基础,已经可以通过自己的生活经历和知识积累,用写作来表达自己的观点和感受.所以从教育者角度来说,提高初中学生的语文写作能力是一件十分重要的事;对于学生来说,提高语文写作水平也是提高学生语文学习能力必要途径;同时对他们以后的人生有很大的帮助.但是目前很多初中学生对写作缺乏兴趣,初中语文的写作教学还存在很多问题,所以如何有效的进行语文写作教学是语文教学中急需解决的问题.本文提出了一些现象和思考,希望为广大同行提供一些思考.     

《我的名字我来说》教学设计

通过引导学生欣赏——思考——写作——评价——反思,实现“模仿——借鉴——创新”的教学目的。让学生在写作的过程中,主动积极地写、有创意地写作,鼓励学生大胆利用自己熟悉的生活进行创造性的写作,并由此养成爱好写作的习惯;     

路标式学习单在交际型写作中的运用

交际型写作近年来受到广泛关注,它有具体的情境、明确的写作目的和读者对象,教学难点是基于复杂情境分析和读者反应预测的写作策略的选择与运用.路标式学习单用一组学习单提示写作思考要素,导引写作思考过程,以写作策略获得为追求,有利于学生写作元认知的形成.学习单在使用中还可以和其他教学策略结合,但一定要重视学生思维的可视化,以便于学生建立写作的自我监控系统.在通用路标式学习单以外,还可以根据需要产生各种变式.     

营造学生的写作生活

时常有老师诉苦,说作文不好教,自己辛辛苦苦该讲的都讲了,写的作文也不算少,可学生就是不买账,对写作冷漠,进步不大;总觉得写作教学中缺少了什么东西.可到底缺什么,也说不清楚.他们的困惑引起了我的思考.缺什么呢?对照自己作文教学的成败得失,我发现他们作文教学中缺少营造学生写作生活这个灵魂.     

《语不惊人死不休》教学设计

教学目标： 1.领悟选词炼字的必要性和重要性。 2.分析鉴赏名篇佳作,体会炼字的基本要求。 3.联系学生的阅读和写作实际,讨论在语言表达中如何选词,激发学生对阅读和写作中选词的思考和感悟。     

新课标下的英语写作教学策略探索

写作是学生英语水平的综合体现,是英语教学的难点。英语教师在进行英语写作教学的时候,要根据学生的实际情况安排教学,并且利用学生的兴趣点进行写作启发,让学生在启发中思考,在思考中不断前进,不断探索英语写作新模式。文章基于英语写作教学现状,对英语写作教学策略进行研究。     

职业学校语文教学研究

提高学生写作能力应从教学方法的角度做一些思考找出问题,本人从教学实践中感觉到写作应一以贯之地坚持范文导读和对学生的课外阅读指导,本文从学生的写作与阅读现状,读书与阅读的关系以及教师应怎样在写作课教学中牢牢抓住阅读指导这一环节进行探讨.     

“低碳化”初中英语写作教学之我见

英语写作作为初中英语学习的重点之一,是通过思考运用所学知识进行再创造的过程,是对学生要求最高的一环,往往备受教师和学生的重视,但现实中英语写作却处于英语学习的薄弱环节.学生普遍感到作文难写,教师普遍感到作文难教.文中针对这一现状提出初中英语写作教学中同样十分需要"低碳化".     

小学语文写作教学分段训练模式探究

写作是语言教学的重要组成环节,良好的写作素质,不可能一蹴而就,而应遵循一定的规律,循序渐进,水到渠成.在当前语文写作教学中,写作具有较大的随意性,缺乏具体、全面、规律、阶梯性的作文训练模式,从而导致写作教学效果不佳.本文作者结合自身教学实践,针对当前写作现状,对小学语文写作教学分段训练模式进行了探索与思考.     

激发学生文化兴趣,提高写作交际能力——英语写作的跨文化教学模式研究

在后批判教育学背景下,教师要重视学生自我身份意识的觉醒和批判性思维能力的培养.作者采用的写作课程教学模式如下：首先,写作课程配备专门的阅读手册.从建构主义和输出假设的相关理论出发,采用Flesch-Kincaid易读性测试,汇编出文化阅读资料,其中包含导入中美文化的十二个主题阅读和促进身份思考的十二个写作共享.其次,教学过程注重学生纵横知识的整合.参考Bereiter和Scardamalia（2003）的知识内化模式,纵向强调课前文化阅读,课中技能专练,课后思维强化的贯通;横向强调与阅读课程、文化课程与思辨课程的契合.最后,教学模式注重跨文化交际能力的培养.强调知己知彼,在文化阅读中激发学生的写作兴趣;强调彼为我用,在技能训练中丰富学生的文化图示;强调我看世界,在主题写作中反思自己的学习、生活、社会热点.总之,作者积极探讨“玩”着学,“偷”着学,学中“用”.     

开放式课堂教学在初中作文教学中的运用

写作能力是初中语文教学中较为难培养的能力之一,写作的完成需要学生完全独立自主的思考再将自己的思想转为文字表达出来.同时写作也需要构造一个完整的体系,用学生自己的语言丰富这个体系.开放式的课堂教学模式是初中作文教学中常用的教学手段,它有助于培养学生独立自主的思考习惯和积累大量的语言知识.本文就这种教学模式展开讨论,研究其在作文教学中常用的方法,并解决其常见问题.     

SPOC理念下《英语写作》混合式教学模式研究实践

写作是英语教学中的重要组成部分,然而英语写作教学的困难性在教学实践中有目共睹,传统单一的教学模式弊端极为明显.文章以混合式教学改革的过程及数据为支撑,着重探讨了"互联网+"背景下,以SP OC理念为指导,对《英语写作》课程实施混合式教学模式改革的思路及具体做法,旨在与各位从事写作教学的教师同思考,共进步.     

初中英语写作教学之诊断式教学

诊断式教学在初中英语写作教学中能更好地帮助学生学习英语,能让学生在英语学习中更好地了解英语文章写作的内涵,进而让学生在观察、思考的过程中培养自己的写作素养,深化写作思维,优化写作意识。对在初中英语写作教学中,如何应用诊断式教学提高学生的写作水平进行简要分析。旨在提升学生的写作能力,让学生能在写作过程中更好地了解不足、取长补短,有所收获。     

概念隐喻理论与英语写作教学

隐喻是语言习得不可缺少的组成部分.在写作教学中,隐喻教学有利于提高学生的遣词、造句、谋篇能力,也有利于提高学生的认知能力、思考能力和文字运用能力,因而,培养学生写作中的隐喻思维必不可少.