“禁教”:幼儿教育必须走出的误区

禁止幼儿园教幼儿学习拼音、识字、唐诗、算术等内容,是不科学的,是对幼儿教育"小学化"不正确理解的产物。这不可能必然地给幼儿带来快乐的童年,更不可能真正促进幼儿身心的健康发展。相反,采用游乐性的方法,在幼儿可接受的范围内适当地引导幼儿学习拼音、识字、唐诗、算术等,会给幼儿带来更高层次的快乐,会使幼儿的身心获得更高水平的发展。因此,现在不应该绝对"禁教",而应该研究和引导幼儿园及家长如何去教这些内容及教到什么程度。     

幼儿园应该“教”什么

对于幼儿园应该“教”什么这样的问题,不同的人有不同的看法。一般人认为,幼儿园用不着教什么,孩子那么小,只要玩得开心、快乐就好。而有的家长则认为,幼儿园当然应该教幼儿识字、数数等,应该学点东西。幼儿园教师认为,幼儿园应该“教”什么不是问题,不是有教材吗,园长说用什么教材,就教什么教材。对于农村的幼儿园来说,“教”什么,也由不着他们,而是家长说教什么就教什么,否则会影响生源,直接影响经济效益。     

“研教”转向“研幼”的三个着力点——以基于本土资源的幼儿美育课程构建为例

文章以古田县幼儿园美育课程构建为例,研究"幼儿为本"的教育理念下,园本教研的视角从"研教"转向"研幼"。从宏观看,这是幼儿园教育教学质量提升的要求;从微观看,这是幼儿园教师自身专业提升的需求。"研教"转向"研幼",可通过三个着力点实施:"幼儿为本"理念的真正确立,幼儿学习特点的真正把握,"研幼"主体的真正"在场"。     

多媒体在幼儿教育活动中的作用

多媒体教学作为幼儿园教学中的重要部分,在幼儿自信心培养,创新意识的增强方面有良好的作用,同时能体现“寓教于体”和“尊重幼儿”的原则。     

在童话剧中培养幼儿交往能力探究

"小孩需教,小树需削。"如果死搬教条,幼儿容易产生逆反心理,通过童话剧这种幼儿比较感兴趣的形式,在参与的过程中去感悟自己的不足之处,会有意想不到的收获。     

强化幼儿园语言教学,提高幼儿语言素质

语言教学属于幼儿园的一门重要课程,教师要根据幼儿期的语言特点,从幼儿的语言发展规律出发,不仅研究教师如何"教",还要研究幼儿如何"学",以此来带动幼儿园其他各门学科素质教育的开展,真正促进幼儿全面素质的提高。     

应该让幼儿学英语

让幼儿学习英语在我国日益受到家长、幼儿园和社会的重视，从２０世纪９０年代初开始，越来越多的幼儿园开始把开设英语作为一种时尚，越来越多的家长利用业余时间自己教幼儿学英语或让幼儿上英语辅导班，社会上针对幼儿学英语的培训班和培训教材也蜂拥而至。相关调查发现，将近９０％的家长赞同幼儿学英语，近一半的幼儿家长承认自己的孩子正在学英语。（黎真，１９９６；余珍有等，１９９８）然而，对“幼儿学英语”这一现象，家长、幼儿园和有关学者看法不一。赞成者认为，幼儿处在语言学习的最佳期或关键期，幼儿学习外语是社会发展的需…     

浅谈农村幼儿语言交际能力的培养

前几天,表姐带着小外甥女从南京回来探亲。小外甥女正上幼儿园,虽然年纪小,但是能说会道,不少日常知识都能随口道来。周围的长辈就觉得:不愧是在大城市生活的小孩,就是比农村小孩懂得多。的确,由于地域的差别,城市和乡村的幼儿在语言表达能力方面存在着差异。农村的孩子进行语言信息交流的途径不多,对于语言信息量的储存明显比     

自制体育教玩具的开发和使用

正新《纲要》指出:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。[1]在体育活动中,丰富多彩的教玩具是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介,是幼儿形成能力、积累经验的载体。如今,自制教玩具在幼儿园里所占的比重渐渐提高。既使废旧材料得到了合理利用,又坚持了勤俭办园的原则,最重要的是自制教玩具能根据幼儿的自身差异,关注不同幼儿的需求,从而强化锻炼效果,促进幼儿学习能力的发展。基于这样的认识,幼儿园里形象生动、色彩鲜艳、造型奇     

幼儿园可以适当进行拼音教学吗

目前,在幼儿园与小学的衔接上有许多缺口,其中之一便是汉语拼音教学。汉语拼音是小学一年级语文课的重点教学内容,一般在入学后的两个月内完成。按照规定,幼儿园是不教汉语拼音的。据了解,有的幼儿园遵守这个规定,有的幼儿园却一直在教汉语拼音。究竟要不要教幼儿学习汉语拼音？     

友善：幼儿成长的重要道德品质

良好的道德品质培养，从幼儿时期就开始显示出了它的重要性。因为幼儿对社会的认识还处于启蒙阶段，因此引导就成为一个必不可少的环节。对于幼儿来说，让他们从小知道主动向别人表示关心和友好的感情是非常必要的。在幼儿园、学校和家庭里，教师和父母都应该帮助幼儿懂得什么是友善，学习对别人做出友善的表示。一友善作为一种良好的道德品质，它是一种为他人的利益（而非为己）而进行的，是不求对方回报的一种自愿行为。如在幼儿园，一位小孩不知如何系鞋带，这时，同班的伙伴走过来，帮他系好，解除了这位小孩的困境，这就是一种友善行为…     

幼儿发展评价研究综述

幼儿发展评价是幼儿园教育评价工作中的重要组成部分.文章从幼儿发展评价的理论与实践两个方面对<幼儿园教育指导纲要(试行)>颁布以来我国幼儿发展评价研究的状况加以综述,认为幼儿发展评价理论视角日趋多元化,经历了从侧重甄别到侧重发展的功能转变,但评价的发展性功能尚需得到更多的关注.     

莫做宋人第二

宋人因揠苗助长而被世人所嗤笑。可时下揠苗助长者亦大有人在。在幼儿园接小孩的时候,常听到有家长在抱怨:送孩子上幼儿园,一元钱学不到一个字,真不明白幼儿园有什么用! 幼儿园该教孩子什么?这似乎是一个非讨论不可的问题了。 认字、写字,本是小学教学内容,放在幼儿园教学,幼儿能接受吗?我曾经教我六岁的小孩学习写字、小孩本有一份要好心理,可就是力不从心……因为写不好字,竟在桌边抽泣,可怜兮,可悲兮。     

关注幼儿心理健康 促进幼儿身心发展

《幼儿园教育指导纲要》明确规定:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。它提醒我们:健康不只是身体健康,更重要的是心理健康。幼儿园管理者的快乐指数同样决定着幼儿园整体的幸福氛围以及健康程度,我们的教师、幼儿在生活、学习、工作中是否快乐、心理是否健康也会影响幼儿园内部健康指标。因此,我认为在幼儿园的健康教育工作中有必要构建心理健康通道,有效实施管理者、教师、幼儿、家长之间的互动交流,共同关注师幼快乐指数,确保全体教师、幼儿心理健康发展。     

幼儿语言能力的培养

在幼儿园的各科教学中,教师讲解、引导、示范得当,不但可以培养幼儿良好的语言习惯,还可以培养幼儿思考的习惯,调动幼儿学习的积极性,使他们在宽松的氛围中受到良好的教     

幼儿园游戏与教学的整合

游戏与教学是幼儿园课程实施的主要形式.对幼儿园的游戏与教学进行整合,立足点是关注幼儿的主体性,原则是“教”追随“学”,方式是游戏与教学相互促进.游戏与教学整合的实质是从重视“外在”到关怀“内在”,从注重教师“教”到注重幼儿“学”,从分科课程到整合课程,它反映的是儿童观、教学观、课程观三方面的价值转变.据此,在幼儿园教育实践中,教师要善于观察幼儿,为幼儿提供材料支持;与幼儿进行有效对话,适时介入幼儿活动;挖掘游戏与教学的整合点,巧妙设计和开展活动.     

创新教育下幼儿美术创作兴趣的培养

重视让幼儿积累生活经验,感受美术创作表现的多样性;适当地教幼儿一些美术知识和技能,以提高幼儿的作画能力;开展多种形式的美术活动,培养幼儿初步的表现能力;幼儿园多组织幼儿参与美术交流活动,激发幼儿对美的感受,等等,培养幼儿对美术活动兴趣。     

新课改下幼儿数学教育中如何彰显数学意识

一、案例背景 幼儿数学教育是幼儿园教育的重要内容之一,长期以来,幼儿数学教育总是处于教和不教的两难之中,或是顺其自然、放任自流,或是拔苗助长,特别是面对即将踏入小学的幼儿稚嫩的小脸和家长们急切的目光,不得不科学地来看待当前的幼儿园数学教育,研究数学教育的价值取向。幼儿数学意识就是幼儿能直观感知、体会他们生活中的数、形及其关系,并能主动、自觉地感受和运用数、量、形、数学符号、简单的数学方法的态度和意识。     

掌握幼儿心理特征,提升课堂教学效率

幼儿园教师为了更好地提升课堂教学效率,首先要掌握幼儿的年龄特征和心理特征,遵循幼儿园教学的特点和规律,做到有的放矢。这就要求教师努力追求有效地教和有效地学,充分发挥教师和幼儿双方的作用,营造宽松和谐的学习氛围,使幼儿学得积极主动,注意力集中,思维活跃,真正成为课堂学习的主体。     

家教要与园教相配合

幼儿的家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。让孩子接受幼儿园的正规教育无疑是十分重要的 ,但是园教没有家教的配合是不完整的。有的家长认为只要把孩子送入幼儿园就减去了家教的责任 ;有的甚至认为对孩子的教育是幼儿园的事 ,与自己无关。这些理解都是不正确的 ,其结果是把家教与园教割裂开来 ,忽视了家教对园教的配合作用。如果幼儿发展正常 ,家长会认为是孩子机灵聪明 ,园教有方 ;如果孩子发展有阻 ,没有达到理想的要求 ,一些家长就会产生许多误解 ,或埋怨幼儿园没有尽到责任 ,或埋怨孩子不听话 ,难管失教 ,更有甚者还要大发雷霆 ,动手打…