别名，别样的心情

在学校教育中，教师对学生称呼别名未尝不可。说得好，则可以起到促进教育的积极作用，反之则会对教育产生消极影响。教师使用了不同的学生别名后，引发了学生不同的心情，由此造就了不同的教育效果——     

以爱动其心以"德"导其行--例谈教师批评学生的艺术

在学校教师批评学生司空见惯，但是在批评犯错误的学生时，如何既能顾及到学生的自尊心又能收到良好的批评效果，这就要求教师具有较高的师德修养，对学生充满爱心并讲究批评的艺术性。从根本上说，就在于根据不同的对象和内容，采取不同的方法．对“症”下“药”。我借鉴其他教师的批评方法并结合自己的教育实践，把下面几种方法推荐给大家。     

智言妙语巧"说服"

“说服”是通过摆事实、讲道理，使学生心悦诚服地接受或改变某种思想观念，进而转变学生的行为方式的一种教育方法。它是对学生进行思想道德教育的重要原则和基本方法，也是教师必须掌握的教育手段和技巧。教师顺应学生的天性，选择恰当的说服方法，能够让学生信服教师的观点。从而收到事半功倍的教育效果。那么，采用怎样的说服方式才能让学生理解和接受教师所说的道理呢？下面让我们一起来探讨说服的技巧。     

教师批评切忌“一刀切”

批评是教师常用的一种教育学生的手段，是教师对学生不良行为的否定评价，以唤起学生的警觉，努力改正自己的错误和缺点；批评是教师对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化。使学生真正提高认识，提高思想素质。教育实践证明，教师对学生的错误言行。不留情面或婆婆妈妈，都不能收到预期的教育效果，反而会造成师生之间的感情对立。批评要讲究艺术，教师要认真研究，正确指导学生，真正做到教书育人。我们常常看到这样的情况：有的批评学生欣然接受，不但引以为鉴还进行深刻反省；有的批评学生难以承受，甚至激化了矛盾，产生对抗情绪或从此一蹶不振。要想使批评既有的放矢又形式多样，既一针见血又留有余地，既以理服人又以情动人，就要求教师像艺术家那样研究和掌握批评这门艺术。而批评的艺术是在理解、信任、尊重和关心的土壤里开出来的灿烂的花朵。作为教师，批评学生时应针对被批评对象的实际情况(包括场合和情节以及学生的性格、心理素质等)的不同。采取不同的方式方法，使他们乐于接受，从而达到教育的目的，切忌“一刀切”。一般情况下。批评的方式有下列几种。     

教育时机与教育效果

教育效果是指学生在教师的帮助下，经过自己的思维活动，把教师的教育变为自己的认识并在实践中所产生的效应。这里，教育效果是受多方面因素制约的，他不仅受学生主观因素的制约，而且还受教育内容、方法、师生之间的情感等客观外界因素的制约。为收到良好的教育效果，不仅要注意教育的内容，培养师生间的情感和研究教育的方法，还要善于捕捉有利的教育时机。     

浅析人格教育与隐性教育的功效

在对学生进行思想品德教育的过程中，教师的教育方法很重要，它直接影响着思想教育的质量与时效性。而进行人格教育、隐性教育是对学生思想品德教育的好办法，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。     

帮助学生驶向自律的彼岸

不同的批评方式，会收到不同的批评效果。“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了斥责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”可见教育方法的选择是何等重要，过度的严厉会造成学生的恐惧，过分的温和则会有失威严。在当今教育形势下，一名有爱心、有教育经验的教师，只有选择恰当的教育方法，才能收到预期的教育效果。     

心理学教育改革的对比研究

采用自然教育实验法，探索提高高师学生心理健康水平的途径和方法。结果表明，改革心理学的教育方法是有效提高高师学生心理健康水平的措施之一；对于不同性别的学生，心理学教育的效果不同，心理学教育应加强针对性。     

浅谈素质教育的奠基工程—心理素质教育

心理素质教育是素质教育的奠基工程，对学生进行心理素质教育是一种新的教育观念和教育活动，而其基础是提高教师素质，在工作中，要廛究策略，改进方法，有针对性地对学生进行心理教育，能达到事半功倍的效果。     

例说对高中学生的教育要人性化

教师在教育过程中,采取不同的教育方式,就有不同的教育效果,高中学生自尊心较强,判断能力也比较强．如果教育他们只采用简单粗暴或是夸夸其谈的教育方法,不仅起不到良好的效果,反而会引发师生间的冲突或是让学生鄙视教师。本文认为,对高中学生的教育应该“人性化”．只有人性化的教育才会有效果。     

教育机智：教师的必备素质

在课堂教学实践中，我们常常会看到不同的教师在面对教学中出现的问题时采用的方法往往不同，所取得的效果也不一样。有的教师只要三言两语，就能顷刻“化险为夷”，并使学生受益匪浅，而有的教师就可能“弄巧成拙”，甚至使课堂教学无法继续进行下去，这里所体现的就是教师的教育机智。     

中小学教育中批评教育的艺术

在人们推崇赏识教育的今天，有必要重提批评教育，应该认识到批评教育对于每一个成长中的中小学学生具有特殊的意义。不同的教师在具体运用批评教育时，会有单纯指责、粗暴触动及感受爱心、共同成长不同境界的区别，而不同境界的批评教育又会带来不同的教育效果，其中的关键还在于把握好批评教育的艺术。     

成就归因训练中教师的态度问题

通过考察分析不同年级学生不同课堂情境的成就归因训练结果，发现教师对学生的态度是决定归因训练效果的重要因素，说明在归因训练中不仅要重视实验设计和训练指导过程，更要重视教师本身的素质，因此加强素质教育，转变教师的教育观念应成为当前各项教育实验研究的当务之急。     

逆向教育二三例

教育既是一门学问，也是一门艺术。在学生教育方式方法中，绝大多数教师采用的是正面教育的方法。笔者认为，有时候改变一下教育策略，巧妙地运用逆向教育方法，对学生进行引导和教育，也许会收到意想不到的效果。     

教师要因“人”施爱

爱是教育的基石。教师真心实意地爱学生，就能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。教师爱得深切、爱得恰当，学生就会“亲其师”而“信其道”。教师对学生施爱要讲究技巧。只有根据学生的特点，把不同方式的爱施予不同类型的学生，才能收到良好的育人效果。     

浅谈批评教育学生的艺术

每位教师都会遇到学生犯错误,对于如何批评教育犯错误的学生,不同的教师采取不同的教育方式,但是要达到预期的教育效果,就需要讲究艺术性。本文提出了批评学生要讲究艺术性的观点,对批评教育犯错误的学生时达到预期的教育效果起到了一定的推动作用。     

批评学生应该讲究方法

经常听到一些教师抱怨学生听不进自己的批评劝告，甚至采用过激的方法去处罚他也收效甚微，以至最终弃之不顾，放任自流。其实原因并非全在学生身上，有时与教师的批评方式不当，教育缺乏艺术性有很大关系。教师对学生若采取简单、粗暴的教育方法，就会在教师和学生之间产生一堵无形的墙，把教师和学生隔离开来。学生会时时、事事、处处向教师设防，把教师对自己的批评教育当作故意刁难和过不去，并产生一种逃避、不满、厌烦、冷漠的心态。这种对抗情绪和逆反心理，严重阻碍和影响了教育效果，甚至会产生负效应。     

学校德育的个性规律探微

集体教育是学校德育的有效途径和重要形式，但针对学生个体的差异性，学校德育还须面向每个学生个体、实行个别教育，方能取得理想的效果。所谓个别教育，是指教师针对学生个体特殊的思想和行为，采用特殊的方式方法进行的教育活动。一、学校德育的个性化趋势素质教育是面向每个学生的每个方面的教育。学生个体，由于生理素质和后天的生活环境、经历及主观努力都不同，从而形成了不同的心理特点、造就了个体差异性和个性多样化，表现出不同的气质、性格、智力、意志、情感兴趣等，由此也规定了学生个体不同的思维和行为方式。这客观上要求我…     

不同学科教师的教育观念、教育方式及其关系的研究

本以普通中学和职业学校的、理及其它学科教师为被试，探讨了不同学科教师的教育观念、教育方式及其关系。结果表明：理科教师与其它学科教师在学生观上存在显差异；普通中学其它学科教师比职业学校其它学科教师更倾向于采用专制、放任等消极的教育方式；教师的教育观念与其教育方式之间的相关显；教育观念对教育方式有显的影响作用，且不同学科教师的教育观念与教育方式的关系存在一定差异，理科教师的遗传观和对学生的知能发展期望对其教育方式有重要的影响作用，其它学科教师对学生的知能发展期望和个人效能感对其教育方式有重要的影响作用。     

从“准备100顶高帽”说起——谈批评教育的艺术

在全社会都在高调呼吁赏识教育的今天，应该认识到批评教育对于每一个人尤其是成长中的中小学学生具有特殊的意义。不同的教师在具体运用批评教育时会产生单纯指责、粗暴触动、感受爱心、共同成长的不同境界的区别，而不同境界水平的批评教育又会带来不同的教育效果，其中的关键还在于把握好运用批评教育的艺术。