大思政背景下高校辅导员思政能力提升实证研究

辅导员是高等院校开展大学生思想政治教育的重要力量,是高校思想政治教育工作中的重要一环。在实际工作中,部分辅导员仍存在思想政治教育工作能力和水平不足、精力不够、职责定位不清等问题。文章基于大思政视角,综合运用问卷和访谈调查,实证研究辅导员思想政治教育工作中普遍存在的难题。高校要坚持问题导向,进一步推动辅导员回归职责本位,加强对辅导员的教育培训,完善辅导员职业规划制度,增加思政教育工作在辅导员考核中的比例,探索辅导员、思政课教师协同育人制度建设,不断提高辅导员思想政治教育工作实效。     

新时期高校辅导员有效开展思想政治工作的新途径

辅导员对学生的思想政治工作起着重要作用,而当前辅导员在进行思想政治工作的时候往往会受到传统思想影响,这就需要各高校辅导员结合实际情况进行有效调整。本文先介绍高校辅导员思想政治工作存在的问题,再阐明高校辅导员开展思想政治工作的意义,最后指出高校辅导员开展思想政治工作的新途径。     

高校辅导员思想政治教育工作问题及对策研究

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的主体和骨干力量,是大学生健康成长的"政治领路人"。当前,中国高校辅导员在开展思想政治教育工作中取得了一些成绩,也暴露出一些问题:部分辅导员思想政治素质较低、工作准备和能力不足,以及思想政治工作具体开展方面存在教育观念落后、教育手段陈旧等问题。究其原因,主要有成长背景的影响、队伍建设现状的影响、辅导员理论储备不足、工作经验匮乏,等等。针对这些问题,应从社会、高校、辅导员和上级主管部门四方面采取有效的对策,以有效提升高校辅导员思想政治教育工作的实效性,促进大学生的健康成长。     

高校辅导员的职责探究

辅导员是高校思想政治工作的主要力量,建立一支高水准、业务精的辅导员队伍对于提升整个高等学校教育水平至关重要.本文从辅导员对学生政治思想指导、职业生涯规划和人生价值引导等方面剖析了辅导员的角色和辅导员工作存在的问题,探究了新时期高校辅导员的工作职责.     

刍议高校辅导员思想政治工作能力建设

辅导员是高校思想政治工作中的骨干力量.充分发挥辅导员的思想政治素质水平,强化其在思想政治工作中的作用和地位,不断加强高校辅导员组织和实施各项思想政治工作的能力建设,为高校教育发展提供思想保证,是高校辅导员队伍面临的课题和亟待解决的问题.     

延安时期毛泽东干部教育思想对高校辅导员的启示与建议

高校辅导员是高校思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的领路人。但在实际工作中,辅导员因为大多时间都在从事纷繁复杂的事务性工作而不能全心全意投入到学生的思想政治教育工作中。毛泽东干部教育思想是毛泽东教育思想中一个重要组成部分。延安时期,毛泽东干部教育思想随着干部教育实践的深入而走向成熟。根据延安时期毛泽东干部教育思想的主要内容,在分析辅导员工作存在问题及产生这些问题的原因基础上,对新时期辅导员的工作进行优化和能力提升,以促进辅导员工作的顺利开展和辅导员队伍建设的整体提高。     

高校辅导员成为思想政治教育专门人才所需的内涵与要求

高校辅导员是与大学生接触最多,与学生联系最紧密的人,辅导员工作的质量直接关系到大学生的生活、学习以及成人成才。辅导员的思想政治教育是其工作中的重要部分,加强高校辅导员思想政治教育工作对于我国高校的教育工作的成功与否,意义重大。本文会就高校辅导员的思想政治教育这一问题作出探讨。     

高校辅导员职业倦怠现象分析

辅导员是高校思想政治工作的主力军,在高校的思想政治工作中发挥着重要的作用。职业倦怠作为一种心理现象,近年来,由于各种原因,在辅导员中较为普遍存在,已成为高校辅导员队伍中不容忽视的问题,加强辅导员队伍建设必须正视这一问题。本文分析辅导员职业倦怠的表现、危害及成因,提出了消除辅导员职业倦怠的对策。     

高校辅导员职业倦怠的成因及对策

辅导员是高校中对大学生开展思想政治工作的主力军,长期奋战在学生工作的第一线,在大学生的思想、学习、生活等各个方面承担着多重角色,对大学生的成长和成才发挥着重要作用。因此,辅导员队伍的身心素质和工作状况直接影响着高校思想政治工作的实效性。近年来,由于各种主客观原因,高校辅导员队伍普遍存在着的职业倦怠现象,已成为高校辅导员队伍建设中不容忽视的问题,也是高校思想政治教育的重大理论和实践课题。本文主要论述了高校辅导员职业倦怠的成因以及消除辅导员职业倦怠问题的对策建议。     

当前高校辅导员队伍建设中存在的问题及解决途径简

高校辅导员专职从事学生思想教育和管理与服务工作,是开展大学生思想政治工作的骨干力量.抓好高校辅导员队伍建设,是做好学生工作的关键和基本保证.由于当前高校辅导员队伍建设中存在的一些问题,导致辅导员的事务性工作特别多,严重影响其思想政治教育这一核心工作的正常开展.文章从加强高校辅导员队伍建设的现实意义出发,分析了目前辅导员队伍建设中存在的问题及其成因,并提出了相应的意见和对策.     

新型城镇化进程中城镇综合承载能力评价指标体系构建

在分析已有相关研究成果的基础上,界定了新型城镇化和城镇综合承载能力的内涵。分析得出了新型城镇化进程中城镇综合承载能力的基本框架即包括资源承载力、环境承载力、经济承载力和社会承载力,在此基础上,遵循既定的指标选取原则,构建了城镇综合承载能力的评价指标体系,这对于评价和提升城镇综合承载能力都有非常重要的意义。     

学习能力的成分研究

学习能力的成分是学习能力研究中的重点,更是当代教育心理学的一个重要课题。学习能力的成分主要由知识力、解析力、生成力、迁移力、执行力和强化力等六大成分组成。其中知识力是对知识进行加工操作的能力,解析力是从新材料中获得有价值的信息,并形成相应认知的能力,生成力是形成新的认知结构的能力,迁移力是使用已学得的图式解决新情境中问题的能力,执行力是落实具体学习活动的能力,强化力是对学习活动给予肯定或否定的能力。这些成分使学习能力成为一个具有内在逻辑的整体。     

论自然人都有民事责任能力

传统观点认为只有部分自然人有民事责任能力,和民事权利能力相冲突。自然人有无民事责任能力是考虑自然人有无行为能力的前提,有无行为能力是考虑自然人在过错责任原则下是否需要承担责任的前提。无责任能力的自然人基于衡平事由承担结果责任说明无责任能力的自然人是有民事责任能力的。传统观点中所界定的“民事责任能力”其实是自然人以自己的财产承担自己责任的条件,在自然人有民事责任能力的前提下才讨论传统观点中所界定的“民事责任能力”,是比民事责任能力低一个层次的问题。     

基于熵值法的京津冀地区城市综合承载力评价

以京津冀地区13个城市为研究对象,选取24个指标构建了京津冀地区城市承载力的评价指标体系,该体系包括了自然资源承载力、环境承载力、经济承载力和环境承载力4个子系统指标,并根据熵值法和综合系数法对13个城市子系统承载力和综合承载力进行评价。结果显示,以0为承载力的预警指标值,京津冀13个城市中有10个城市的综合承载力得分为负数,低于预警值,并发现环境承载力和经济承载力是制约京津冀发展的主要因素,因此,提升京津冀城市综合承载能力应主要提升京津冀地区13个城市的环境承载力和经济承载力。     

延河流域土地资源承载力的动态测评

以延河流域为典型研究区,构建土地资源承载力评测模型,从定性与定量的角度对研究区的土地资源承载力进行动态测评与时空差异性分析。结果表明:在2000年到2010年间,各个区县土地资源承载力都呈现出两级分化的趋势,虽然两级分化的程度有所差异,但总的趋势是一致的,说明研究区整体土地资源承载力水平下降,需要借助于高效合理、科学的土地优化配置来提高土地资源承载力。对于整个研究区两极分化的情况,应当保证在土地资源承载力富余地区经济稳定发展的情况下,将富余地区的粮食外调给土地资源承载力超载的地区,实现整个区域的土地资源承载力平衡。     

From agricultural extension to capacity development: exploring the foundations of an emergent form of practice

This essay argues that capacity development is a response to changes in the organization and practice of agricultural extension as these changes have excluded small resource farmers. In this essay I trace the changes in the organization of agricultural extension through to the emergence of the concept and practice of capacity development. The idea of capacity development is then examined as presented in the existing literature where it is concluded that capacity development is a somewhat vacuous concept. It is then argued that capacity development needs to be understood in the context of an emerging participatory worldview. The foundations of this participatory worldview are then articulated, including the dimensions of a participatory epistemology. The concept of capacity development is then revisited examining the implications of this new worldview for the practice of capacity development followed by the conclusions.     

文学传达力审美本质及其层面透析

文学传达力之于文学创造是不可或缺的能力。它主要包括技能层面、心能层面和艺能层面，而最本质的是后者，即文学传达力是创造与审美意象统一的文学形式的创造力。     

土地综合承载力研究现状

土地综合承载力是一个区域土地经济承载力、社会承载力以及生态承载力的综合能力的反映.在回顾土地综合承载力研究的基础上,总结其研究方法不够多样化、研究区域具有层次性但研究内容不够全面、研究对象较单一等特点,指出通过构建指标体系的方法是评价土地综合承载力的主流方法,并提出了提高土地综合承载力的方法,对土地综合承载力研究进行了展望,认为"定性"与"定量"结合、拓宽研究范围等将成为研究新趋势.     

青少年的科学思维能力研究

青少年的科学思维能力是一种特殊的能力,是一般思维能力发展与科学教育的结晶。青少年科学思维能力是由内容、方法和品质组成的三维立体结构。青少年科学抽象思维能力和科学形象思维能力的发展具有不同的特点和评价方法。要以智力差异为前提,从科学思维品质和非智力因素入手,培养青少年的思维能力。     

数学学科核心素养要素析取的实证研究

数学核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力。在理论分析基础上,初步析出数学核心素养要素,采用大样本问卷,对数据进行因素分析和不同的聚类分析标准,得到数学核心素养的两种结构。第一种由8种基本成分组成：数学抽象、运算能力、推理能力、数学建模、数据处理、空间能力、问题解决能力、数学文化品格。第二种由7种成分组成：数学抽象、运算能力、推理能力、建模与数据处理、空间能力、问题解决能力、数学文化品格。