实施“生活数学”教学培养自主创新能力的策略探究

著名教育家杜威说过:"教育即生活,学校即社会。"在新课标当中关于数学与生活的结合有着明确的指示:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"数学学科知识与学生的实际生活有密切联系的,教师可以在教学中通过技能训练"生活化"、思维训练"生活化"、应用题训练"生活化"、日常生活"数学化",引导学生在生活当中发现数学,并运用课堂上的已学数学知识,解决生活中的数学问题,从而使学生在学习数学的过程中收获亲切感,进一步加强应用数学的意识以及数学学习过程中的自主创新能力。     

让数学因生活而精彩

新课程标准强调数学过程要从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活学数学,将数学过程变为学生认识生活、认识数学的活动课,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想.因此,在教学中必须构建数学与生活的桥梁,让学生体会到数学就在身边,让数学因生活而精彩.     

融于生活 感悟数学

数学源于生活,数学植根于生活。华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。《新课标》明确要求:"使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。"这是数学教学的指导思想和原则,因此,我们要在学校的数学活动中,要打破数学与生活的隔阂,密切联系学生生活实际,从观察、     

“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用

初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位,重视学生在数学学习过程中所获得的成功体验,将初中数学课堂打造为"生活课堂"。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时,要架设好课堂与生活的桥梁,将数学知识与生活体验相结合,让学生体验到数学学习的魅力,提高学生对数学知识的运用能力,让学生"享受"数学,改变学生对数学学习的畏惧心理。一、创设初中数学教学情境,树立学生数学源于生活的意识新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识     

架设数学与生活的桥梁

数学来源于生活,又应用于生活。《数学课程标准》明确指出:"数学教学过程应密切数学与生活的联系,使抽象的形式化的数学建立在学生生动的、丰富的生活背景之上,从而增进他们学习数学的兴趣。"这就要求数学教学在内容和形式上要有一个很大的转变,即     

正确把握教学中数学问题生活化

"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。"数学课堂教学过程就是"生活问题—数学问题—数学模型—数学问题—生活问题"。数学问题来源于生活,而学数学就是为了解决生活中的实际问题,所以尽可能将数学问题生活化。做到这一点将给我们的数学课堂教学带来巨大的收益。     

小学数学命题时应凸显“四性”

《全日制义务教育数学课程标准》指出":数学评价既要关注知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展。"那么,作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学命题,该作出怎样的创新变革呢?笔者认为,新理念支撑下的小学数学命题,至少应体现以下"四性"。一、返璞归真,凸显"生活性"数学来源于生活,应用于生活。数学知识只有放置在学生自己的生活世界中,才会变得有血有肉、富有生气,才能激活学生的学习经验,才能让学生体验到学习数学的价值     

让数学教学更贴近生活

<正>新课程标准指出:"数学来源于生活,又运用于生活。"数学与生活实际相结合是数学产生与发展的必然结果。数学与生活实际紧密结合,可以使抽象、枯燥的数学具体化、生活化,让学生感受到数学的价值,从而提高学生学习数学的兴趣,在学生利用数学知识解决实际问题的过程中,培养学生的实践能力和创新精神。     

从感性到理性是“基本数学活动经验”的积累

<正>数学活动必须给学生提供探索交流的时间和空间,组织、引导学生"经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程",而学生的"基本活动经验"的积累是一个由感性到理性的过程,可从以下方面着手。一、把生活经验提升为数学经验数学学习具有累积性,因此数学活动经验重点在"积累",教师不可包办代替。联系学生的生活经验学数学,并不意味着数学教学仅仅让学生能借用生活经验解决数学问题。如果仅重视生活经验的再现与利用,却忽略了把生活经验提升为数学     

联系生活实际 培养应用意识

数学源于生活,又用于生活。《新课程标准》中明确指出:"使学生感受到数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学学习的过程。"这是数学教学的指导思想和原则。通过生活问题数学     

自主探究:体会生活化数学——以“重复的奥妙”一课为例

数学来源于生活最终服务于生活。数学新课标指出,数学教育应该努力激发学生的学习情感,将数学与学生生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。本文以"重复的奥妙"一课为例,让学生经历自主探究过程,在实践中体会学习数学的乐趣,以及数学与生活的密切联系。     

让小学数学教学充满生活情趣

在新一轮课程改革的实施过程中,"数学生活化"问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求"使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学过程。"在生活中,数学无处不在,小到日常购     

引导学生“体验”数学学习的几点做法

数学与生活有着密切的联系。学习数学要联系身边的生活,创设科学有趣的"体验"学习情境,让数学课堂充满活力与魅力;充分引导小学生在生活实践中体验数学知识的形成过程;引导学生在生活实践中感知体验数学知识的运用技巧。通过数学实践活动来推理、验证,掌握数学知识和规律,提高数学学习的效果。     

写数学日记,感数学魅力

正一、现状分析"写日记"在人们印象中向来是语文学科的专利。然而"让学生也来写数学日记"这一奇思妙想一时间竟然让广大师生和家长所接受,从而在不断的教学实践过程中,人们越来越发现写数学日记可以拉近数学与生活的距离,让学生走进生活去感受数学的魅力,从而密切"课堂数学"与"生活数学"的联系,充分激发学生学习数学的热情与兴趣。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,写数学日记已经成为广大师生和家长认可并提倡的数     

小学数学教学回归生活本位的尝试

<正>小学数学新课标指出:"教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。"这就要求我们要把数学教学同学生的生活紧密联系起来,把数学课堂回归到生活本位上,打通学生书本世界和生活世界的界限,由书本中"学数学",向生活中"体验数学"和"做数学"转变。充分有效地利用生活实际中的事实进行数学教学。一、寻找和创设真实的生活情境     

让数学课堂充满生活味

<数学课程标准>指出:"数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程,使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系."因此,在小学数学教学中.需本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学思想,紧紧围绕"把生活中的数学引进课堂"的理念,让数学课堂充满生活味.     

挖掘生活素材,让数学课堂更精彩

数学与生活有着非常密切的联系,生活是数学的源头活水,数学服务于生活,又高于生活。学好数学,对学生后续的学习、生活有着重要的价值和意义。因此,在数学课堂教学的过程中,教师应践行"生活经验数学化,数学问题生活化"的思想,从学生熟悉的生活素材入手,挖掘数学知识背后的生活内涵,体验数学学习的魅力,从而构建高效的智慧数学课堂,实现全面发展。     

生活味,让数学课堂更精彩

陶行知说过:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"《数学课程标准》强调:数学教学要体现生活性,要从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。正所谓生活离不开数学,数学离不开生活。因此,数学教学中,教师要积极为学生营造一个可以体验的环境,使学生感受数学与现实生活的密切联系,把"数学世界"融入到"生活世     

关注生活的一面,索住教材的一角

新课标下的数学不仅注意到教材与生活的联系,更注意课堂与生活的联系,注重课堂生活化,知识生活化,运用也生活化,也就是注重生活与课堂的融合,所以数学课堂要有生活的气息,蕴涵着新的要素,突出表现在以下几点。一"、找一找"数学无处不在在教学过程中要体现出数学的生活化,学现实生活中有价值的数学。在教师的教学中应多让学生到生活中去"找"、去"想",真切地感受到"生活中处处有数学"。如一年级学《统计》时,     

让学生经历生活化的学习历程

数学课程标准指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"教师在教学过程中应该将学生的生活与数学学习结合起来,从学生已有的生活经验和生活背景出发,引导他们学会用数学的眼光观察周围的客观世界,也就是说,数学教学要生活化。一、创设生活化问题情境数学现象源于生活实际。在