有比较才有鉴别

语文要掌握的知识点繁多,这些知识点各成体系,它们之间有同类关系,也有相悖关系;有包容关系,也有排斥关系……不比较,有时是很难辨清它们的面目的;不比较,有时也会张冠李戴。语文知识小到一个字的读音、一个词的书写,大到一篇文章的阅读、一篇作文的完成,都需要我们运用比较的方法。因此,为了正确地理解语文,提高阅读能力和自学水平,学生在学习语文时,就要注意训练自己比较的思维,养成一种善于比较的习惯。     

高考诗歌鉴赏题失分原因及对策

诗歌鉴赏题是语文复习中的一个难点,也是高考失分率较高的题目之一,究其原因,主要有以下几点。一、文学知识的积累储备不足中学阶段涉及的文学知识比较零碎、散乱,复习时要按历史发展的顺序把这些分散于各处的知识点串联起来,形成网络系统;其次,注重课外阅读,把知识点由课内向课外延伸,尽可能拓宽自己的阅读面,拓展语文的阅读空间,积累储备相关的诗     

如何提高高中阅读教学的有效性

<正>阅读是高中语文教学的重点和难点,通常学生的语文阅读题失分比较严重。不论是现代文阅读还是文言文阅读,学生答题都比较敷衍,答不到重点,对于阅读题的题型等识别非常模糊,有时即便答正确了也不能得到全部的分数。因此,研究语文阅读教学的有效性,对提高学生语文阅读能力极为关键,是提高高中学生语文成绩的有效策略。     

小学数学教学中学生阅读能力的培养浅析

阅读不仅学习语文时需要,数学也一样。随着素质教育的发展,数学的主观题越来越多,这些题虽然知识点相对简单,但是学生稍一粗心大意就容易出错。这就是阅读不仔细,不深入,造成的“理所当然”式的错误。因此,对学生数学阅读能力的培养越来越被数学教师重视与关注。教师示范阅读,教学生掌握阅读技巧;重视数学阅读,给学生创造阅读的机会;引导学生进行质疑问难、比较阅读。     

诵读·点评·模仿——语感能力的培养途径谈略

语文素养不是一个知识点,也不是某一个概念,其内涵极为丰富。学生的语文素养如何形成,主要靠的是他对语言文字的"悟",没有学生自己的悟,便不可能有对语言文字的驾驭能力。学生对语言的"悟",我们将其称为语感。作为中学生,必须通过对课文的阅读学习,强化自己的现代文阅读能力;切实加强语     

七年级语文教学反思

七年级是学生从小学到初中的一个过渡年级,期间有时会存在一些“尴尬”,比方说,学生升入初中,识字辨字虽然不再是教学的重点,但是依旧会有一部分学生在这一方面上存在缺陷,教学中不得不注意;阅读逐渐成为初中语文教学的重点,但是或是由于学生语文基础薄弱,抑或是由于学生认知水平有限,导致对文本的阅读理解不深刻、不全面,出现阅读困难的现象;作文教学也被提上了一个新的高度,由于教材跨度较大,学生对于作文的学习也是实感头疼,教师的指导有时也略显苍白……这一切的问题都需要教师不断地摸索和反思。     

如何引导学生的语文学习积累的途径与方法

教师注重引导学生语文学习的积累,是搞好语文教学的一条基本原则,也是提高语文教学效率的一条重要途径。语文学科与其他科目不同,它不像其它学科（尤其是自然学科）那样具有清晰的系统性,其知识点与知识点之间没有明显的规律可循。它只有在一本书（有时是六册书）学习完成过后,才能按照文章体裁的分类,梳理出一个纵向的结构体系。     

基于核心素养下的小学语文大单元教学策略研究

大单元教学是基于新课程而推出的新型课堂教学模式,对学生阅读能力以及阅读深度的提升具有促进作用,有利于学生语文素养的培养。通过将单元内教材内容按照主题进行重组和分析,促使学生对课文中的各项知识点有一个整体的认知;通过比较阅读的形式,加强学生的理解,从而有效地提升小学语文教学质量。     

指导语文阅读教学的行动及思考

今年已经是我从教的第十个年头了,回顾这十年来的语文教学实践:经历了一个纯粹根据试卷结构讲授知识点来提高语文成绩,到从阅读入手通过提高学生语文素养来从根源提高语文成绩的过程。虽还不成熟,但有其行动与思考,以供探讨。一.我的行动。我从以下方面给学生做了指导。(1)阅读时间的保障。因为有很多学生并未养成读书的习惯,又由     

浅谈高中语文阅读教学值得关注的几个“突破点”

阅读是语文教学中的一个重点,同时也是一个难点,因为它包含了多方面的因素,是一个考察学生能力且比较普遍的问题,学生要想在阅读中出类拔萃、独占鳌头就必须注重以下几个方面的"突破",它们直接关系到学生的阅读能力和语文成绩。本文主要从字词、文章结构、中心思想三个方面进行了探究,以期学生能够在语文阅读中突破这几个方面,有一个质的飞跃。     

探索文道结合的理想境界

“文以载道”是作品构成的客观规律。语文教材中的优秀作品,绝大多数是文道统一,文质兼美的;但一到语文课堂上,却又是另一码事了,可能结合,也可能分离。语文教学中文道结合的问题,经历了一个长期的曲折反复的历程。有时强调“道”,甚至论为架空分析;有时强调“文”,则不吝琐屑繁冗。两种倾向都是从一个极端走到另一个极端,都不能提高语文教学的效率与质量,也不能体现语文课具有工具性和思想性的特色。这个语文教学的关键性问题,直至今天仍未很好解决。因此,在阅读与写作教学上,还大有继续探索文道结合的新路的必要。     

读,让数学更有味儿

曾经许多老师认为"教学生读是语文老师的事",这种错误的观念也一直潜移默化地影响了学生,以至于学生不读题目要求,看题就做;有时口诀、公式背了好多遍还是记不住;更无奈的是明明不相关的量学生也能用于列式……凡此种种,都是因为学生不会读题,或没有好好读题造成的。苏霍姆林斯基曾经说过:"要学会学习首先要学习阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。"可见在数学教学中,培养学生的阅读能力是何等重要。     

用眼耳嘴脑读美文

学习语文是一个由量变到质变转化的过程,最佳方法就是积累。我认为,从高考试卷中的现代文阅读、文言文阅读、文言常识到作文,里面的语文知识点都是需要积累的。有的同学认为,语文很难学,也很难考,语文成绩很难拉开层次,与其花时间多学语文,不如把时间放在其他学科上。这种观点在我看来是错误的。只要大家平时学习时做个有心人,多多借鉴、牢记一些知识点,语文成绩就可以潜移默化地提高。积累也是需要诀窍的,平时无论在家里,或是在课间,看到一些诗词或美文就大声诵读,让我们的眼、耳、嘴、脑同时对文章产生印象,从而把文章或词句清楚地记忆下…     

小学语文老师要有阅读使命感

<正>我是一名乡村语文老师,也是一名乡村小学校长,对乡村学校小学生的阅读现状颇为了解,也很为担忧。乡村小学的语文老师大都会有这样的经验:同样备好的一节课,在乡村上与在城里上,效果完全不一样。城里的孩子侃侃而谈,乡村的孩子支支吾吾。还有,同样一个语文老师,在乡村教书时孩子的作文干巴巴的;调到城里教书,孩子们的作文写得又长又美。     

语文阅读与写作教学的融合探讨

语文的阅读能力和写作能力是重要技能,因为它们关系着整个语文水平的提高。因此,课堂教学中,通过阅读可以增长见识、拓宽视野,提高学生的写作能力,所以语文阅读能力的高低直接关系到写作水平的高低。     

读中有写，以读促写，读写联姻，互惠共赢--新课改语文读写结合教学中的一点探讨

我们都知道,阅读和写作各是语文教学的半壁江山,语文新课标指出：阅读和写作必须紧密结合起来。读写能力是学生能力的最基本、最主要的组成部分,它们的关系应当是相辅相成的,＂读中有写,写中有读＂。＂读中有写＂中的＂写＂不是目的,而是辅助迁移;＂写中有读＂中的＂读＂也不是最终目的。叶圣陶说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合乎法度,显然与吸收有密切的关系。＂这句话也形象的揭示了的阅读与写作的密切关系,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。新课改背景下,语文教学,应该读中有写,写中有读,以读促写,读写联姻,互惠共赢。     

提升学生语文核心素养为目标的课外阅读指导

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。“书读百遍,而义自见”。阅读是收集处理信息、认识世界、发展中思维、获得审美体验的重要途径。低年级的语文教学,阅读仍然是重要的教学任务,在语文学习的第一阶段发挥着基础性的作用,对学生语文阅读兴趣的培养,阅读技巧及阅读内容的指导为学生今后的语文阅读学习指明了方向。阅读也与写作、读写和口语教学等密切相关。一个人阅读的广泛与否、阅读水平高低有着非常密切的关系。如何将语文素养运用到课外阅读之中,是一项比较难以实施的一项工作,下面笔者就谈谈低年级如何以提升学生语文核心素养为目标的课外阅读指导。     

群文阅读模式中比较阅读方法探究

在传统的单篇阅读教学中,比较阅读是由来已久的语文阅读方法。随着新课程改革的不断深入,新教材不再以单篇课文作为"课"的基本构成单位,而是根据"任务"来设"课",教学方式也变化为一组一组的教,因此群文阅读逐渐显现出它的独特优势。单篇阅读与群文阅读模式下的比较阅读在语文阅读教学实践中都各有其独特的价值,厘清群文阅读与比较阅读之间的关系是现阶段高中语文教师进行阅读教学的一个重要思想基础。首先,群文阅读是比较阅读的基础,进行比较阅读教学需要在掌握大量阅读文本的基础上进行设计;其次,比较阅读是群文阅读的延伸,在阅读了大量文本之后才能进行有效的比较阅读教学;最后,二者在高中语文阅读教学中相互渗透、相互融合。基于此,语文教师应该对自身的阅读教学能力给予足够的重视,引入行之有效的教学策略,推进阅读教学的高效开展。     

让语文教学因充满激情而动人

有相当部分的学生不爱上语文课,这是一个不争的事实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科,屡屡遭受学生的冷遇,原因固然是多方面的,如:语文试卷的偏题、怪题,不切合学生实际的阅读文本等。但究其根源,语文教师毫无激情的讲析也难辞其咎。我们有时会遇到这样     

课外阅读对语文教学的辅助作用

在大学语文教学中,阅读和写作均是至关重要的。阅读教学中分课内阅读与课外阅读两部分,它们都对写作有着极大的帮助。高尔基说过：“凡是我所有的好东西,都要归功于书。”经过几年的语文教学实践,笔者发现多数学生往往只满足于对课本知识的学习和针对考试题目的知识点积累,导致思维模式比较单一、思路比较狭窄。阅读理解能力低,直接影响了学生写作水平的提高,甚至影响到学生日常交流与表达能力的提高。