浅谈教师个性与师德素养的有机融合

个性是人类行为活动中一个人区别于他人所表现出来的气质特征,而作为教师,其个性必然会在其教育行为活动中充分表现出来,从而形成自己独特的教育风格.而师德是教师从事教育活动必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质.本文试图就教师个性风格与师德规范准则的有机融合,谈谈自己粗浅的认识.     

浅谈教风和学风

“教风“和“学风“,是指教师在教育活动和学习活动中表现出来的态度、行为等的特征,以及在长期的教与学的活动中形成的个性与风格.现代教育所需要的教师不仅是个教育者,他同时还应具有学习者、学者、学生的朋友等多重角色.……     

浅谈教风和学风

“教风”和“学风”，是指教师在教育活动和学习活动中表现出来的态度、行为等的特征，以及在长期的教与学的活动中形成的个性与风格。现代教育所需要的教师不仅是个教育者，他同时还应具有学习者、学者、学生的朋友等多重角邑。特别是未来教育对教师提出了继续教育和终身学习的要求，     

语文课堂中教师个性辐射现象的探索

人的创造性缘自个性.乌申斯基指出:"在教育中,一切都应以教育者的个性为基础,因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来.""教师个性潜在地影响着学生的精神世界,影响着施教的成果."教师的教学个性是教师在自己个性的基础上,在教育活动中形成并表现出来的个性特征与独特的教育风格.培养具有创造个性的学生,最终必须通过教师富有创造性的教育活动过程来实现.教师个性的影响力,形成特定的教学氛围,贯彻于教学过程始终,对学生个性的形成和发展产生深远的影响.     

浅谈提高个人师德的方法

在教育发展中,教师是中流砥柱,在教师的各项技能中,师德的作用至关重要。师德,即教师道德,是一种职业道德。教师的职业道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。目前的师德标准其实是根据教师群体中的出色人群的优异表现而概括和提升出来的。师德范畴可以说涵盖了教师的     

教育理念催生课堂风格

大凡具有课堂风格的教师,都注重与学生一起实施教学双边活动,把教学组织、教学语言和师生互动贯穿其间,并闪烁某种教育思想和教育理念的光芒.课堂风格的实质就是教师秉持的教育教学理念与富有个性的教育教学行为的独特结合与表现.因此,教育教学理念可以视为教师课堂风格形成的支撑性因素.教师要形成自己的课堂风格,也就必须时常走在教育教学理论学习与运用以及不断总结累积自己教育教学实践经验的路上.     

大胆展示你的个性魅力吧

个性,就是每个人表现出来的心态、品格、气质和行为方式等,是一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。可以说,个性是一个人的立身之本,一个人的才华和魅力通常是由他的个性表现出来的。教师的个性是教师为适应本角色规范的要求,在教育活动中形成并表现出来的心理和     

幼儿园基础保教工作——生活活动

幼儿园的半日活动是教师根据自己的教育意识与理念通过教育行为,全方位影响教育幼儿的过程,是教师充分表现专业理念与师德、专业知识和专业能力的过程。高质量的半日活动的组织会有效促进幼儿的发展。从半日活动中就可以看出一个幼儿园基础保教工作的水平。高质量的半日活动会促进每个幼儿的发展,而生活活动又是半日活动中的重要组成部分。     

漫谈教师的教学个性

统一的教案和教参使教师教学个性被淡化和忽视,有经验的教师在长期的教学实践中逐渐形成的自己独特的教学个性无法得到尊重和施展。教师的教学个性就是教师在长期的教学实践活动中形成的具有独创性的教学方法．灵活处理课堂问题的技巧和风格,以及教师在教学活动中表现出来的对学生产生陶冶作用的个人魅力和人格力量。只有重视每一个教师的教学个性的培养,才能真正做到教师在教学过程中与学生共同成长,实现教师的教育教学生命的可持续发展。     

教师的个性特征对幼儿主动学习的影响

个性特征是个人所具有的和经常表现出来的特征性的行为模式。个性心理结构主要由个性倾向与个性心理特征组成,而在组成个性心理特征的能力、气质和性格等主要因素中,最为突出的是性格特征。人的行为经常受其个性特征影响,可以说一个教师有什么样的个性,她就会有什么样的行为表现。这种行为表现自然也会体现在其教育教学的行为中。幼儿在学习中主动性发挥得怎样,显然与教师的教育教学行为有关,因而也受教师的个性特征影响。 教师不同的个性倾向,表现出不同的积极性和选择性,制约着教师所有的心理活动,决定着教师对事物的态度和行为,影响着教育教学,影响着幼儿学习主动     

漫谈教师的教学个性

统一的教案和教参使教师教学个性被淡化和忽视,有经验的教师在长期的教学实践中逐渐形成的自己独特的教学个性无法得到尊重和施展.教师的教学个性就是教师在长期的教学实践活动中形成的具有独创性的教学方法,灵活处理课堂问题的技巧和风格,以及教师在教学活动中表现出来的对学生产生陶冶作用的个人魅力和人格力量.只有重视每一个教师的教学个性的培养,才能真正做到教师在教学过程中与学生共同成长,实现教师的教育教学生命的可持续发展.     

教师的人格素质及塑造途径

一、教师人格素质的含义 　　人格是一种心理现象,是个体与社会相互作用所形成的具有一定倾向性、较稳定的心理特征的总和.教师人格是一种具体人格,它是教师以自己的个性为基础,为适应社会角色规范的要求,在教育活动中形成并表现出来的心理和行为特性.……     

论师德在中职体育教学中的重要性

教育是百年大计 ,育人根本。教育的成功与否关键取决于教师 ,而决定教师教育行为的主要因素是师德。教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用 ,师德称得上是教师的灵魂。专家认为一切师德都基于教师的人格 ,因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。在学生的心目中 ,教师是社会的规范 ,道德的规范 ,人们的楷模 ,父母的替身。教师的人格作为师德的有形表现 ,高尚而有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果 ,教师对于学生的爱 ,简称为师爱 ,是师德的核心 ,师爱是一种强大的力量 ,它不仅能够提高教育质量 ,也会促进学生的成长和…     

浅议师德之“心”

我国著名教育家陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”教育活动是心灵层面的交流,而师德行为也应该是教师内心的外部表现。教育界对师德的界定大多从师德的内涵和外延二个层面来阐述。师德的内涵,即教师的职业道德,是指教师在从事教育教学活动,履     

学术公正:教研员的师德个性

区县级教研员很多原本是基层学校的优秀教师,有着良好的师德。履新后,由于工作轴心由研究、服务学生成长转为研究、服务教师成长,其师德的目标与内容指向、形式与行为显现随之发生很大的变化。这需要我们去研究和把握教研员的师德。在我看来,师德是教研员职业素养的灵魂,而学术公正是对教研员师德的特殊要求。一、学术公正:方向与力量师德是教师的职业道德,是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。它是在教师与学生、与教育工作、与同事领导、与自我的关系认识与关系行为中显现出来     

论师德建设

师德的基本特征决定了加强师德建设的重要性 师德是教师在从事教育工作中必须遵循的行为准则和规范，它是在教师的“传道、授业、解惑”的活动中形成的，是在教育职业活动中调节人们之间的关系，判断教师教育行为是非、善恶的准则。教师职业道德具有鲜明的特点和特殊的社会作用，主要表现在以下几点：     

用教育智慧提升师德的境界

师德是作为教育活动的组织者和主导者的教师在具体而真实的教育情景中,通过自己富有智慧的教育教学行为来体现的,而不仅仅是简单地记住若干条或几个方面的名言警句。基于教育智慧语境的师德范畴主要包括师品、师智、师爱、师识四个层面,相应地,用教育智慧提升师德的有效途径主要包括完善师品、     

论师德在中职体育教学中的重要性

教育是百年大计，育人根本。教育的成功与否关键取决于教师，而决定教师教育行为的主要因素是师德。教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用，师德称得上是教师的灵魂。专家认为一切师德都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的规范，人们的楷模，父母的替身。教师的人格作为师德的有形表现。高尚而有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，教师对于学生的爱，简称为师爱，是师德的核心，师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量。也会促进学生的成长和成材。影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道德的转变。     

中学政治教师的人格魅力与思想政治课的吸引力

一、中学政治教师人格魅力的内涵与特征 教师人格是指教师个体在教育职业活动中逐渐发展并表现出来的行为上的内部倾向性,它对学生身心发展有直接而显著的影响,是教师的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的有机整合及其在自己教学过程中的表现.教师人格魅力则是指教师在学习、工作和生活实践中积累起来的,在品德、学识、个性等方面对受教育者所具有的一种综合影响力.     

用教育智慧提升师德的境界

师德是作为教育活动的组织者和主导者的教师在具体而真实的教育情景中,通过自己富有智慧的教育教学行为来体现的,而不仅仅是简单地记住若干条或几个方面的名言警句。