论高校德育教师的品位

任何审美对象都可以用“品位”一词来衡量其审美价值。高校德育教师应从三个方面来探究其应有的品位：学术学识品位要达及“精”，“博”，教育教学品位要达及“新”，“活”，个性人格品位要达及“和”，“真”。     

论高校德育教师的品位

任何审美对象都可以用"品位"一词来衡量其审美价值.高校德育教师应从三个方面来探究其应有的品位学术学识品位要达及"精"、"博",教育教学品位要达及"新"、"活",个性人格品位要达及"和"、"真".     

教师品位与研究性校园文化

加强高校校园文化建设,开展研究性校园文化活动,是促进大学生全面发展的一个重要途径,也是提高大学生科学文化素质和道德素质、适应新时期和谐社会发展的迫切需要。研究性校园文化活动具有多方面的功能,而教师品位的高低直接影响着校园文化活动的质量。所以,校园文化活动必须在高素质教师的指导和参与下采取有效措施,才能提升其文化品位。     

“新教师”该做些什么？

初为人师,几多兴奋。结束了找工作的疲累奔波,同时几年的大学生活也终于有了一个不错的结果。但是我们在这时候更应保持清醒的头脑,仔细想一想：“作为一名新教师．我们该做什么？”我认为有以下几点需要去做：     

教师专业化:提升教师职业品位的有效途径

本文从教师专业化的含义和特征入手,在对教师专业化的发展历程回顾中得出教师专业化是现代教育发展的时代要求,教师专业化和教师职业品位的关系是目的和手段的关系,并认为应从五个方面通过教师专业化来提升教师职业品位.     

教师专业发展:问题与症结

在现实教育中,人们往往只注重教师的关系型价值,忽略了其自足型价值;只关注教师的专业生活,忽视了其业余生活。教师专业发展只注重外在的发展,忽视了教师主体的意志;加之自然的合作文化的缺失以及科学主义的影响等,导致教师及其发展呈现出这样一种状况:过于注重工具性、面具性、外铄性、个人主义和技术性,而没有给予他们的目的性、整体性、内发性、互惠性、人文性应有的重视。这不仅局限了教师专业发展的空间及其深度和宽度,更局限了教师人生境界的高度和广度。只有明确问题的原因,才能为问题的解决提出针对性的策略。     

当代教师业余生活的文化建构

由于认识的局限，人们较少关注教师的业余生活，更谈不上有效的文化建构。在教师实现转型的今天，教师的业余生活已经渐渐融入教师的职业生涯，并直接影响教师的专业发展和主体命运，因此对当代教师业余生活的文化重构就显示出巨大的现实意义。从科学发展观的理念出发，教师业余生活的文化建构首先要寻求教师个体的解放。个体的解放意味着强化教师的主体意识，释放教师的生命活力，     

综合性大学教师教育专业发展的文化路径

教师教育专业化发展趋势要求教师教育大学化。努力实现教师教育文化在综合性大学里的生长。是综合性大学教师教育专业发展的内在要求。建立教师教育教育(师范)学院化的制度文化，加大教师教育专业学科文化建设，促使大学文化与中小学文化的融合是综合性大学教师教育专业发展的文化路径。     

论大学的品位

大学品位的概念，提高大学品位的意义，立足高奉献，提高大学的价值品位；攀升高境界，提高大学的治学品位：追求高格调，提高大学的文化品位。     

做个心中有天使的教师

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”为人师者，由于工作对象的特殊性，更要注意自己的言语。[第一段]     

教师的三种专业境界

人的发展有内在层次的差异，教师的专业能力也如此。依据专业水平的层次不同，教师大体可分为教书匠、名师和人师三种境界，类似于“木头存在”的三种形态特质。即“木头的具体样子”、“木头的形态”与“木头的本源”。     

教师的三种专业境界

人的发展有内在层次的差异,教师的专业能力也如此。依据专业水平的层次不同,教师大体可分为教书匠、名师和人师三种境界,类似于“木头存在”的三种形态特质。即“木头的具体样子”“、木头的形态”与“木头的本源”。教书匠——“木头的具体样子”。这类教师的专业境界就如同“木头的具体样子”。譬如,“木桌”、“门”、“窗户”、“木棍”,等等。他们存在的依据是具体、明确的,能力相当有限。例如,门与窗户的功用,他们之间本质上并无“价值”大小之分,“境界”无高低之别,互为“平行”与“对等”。教书匠的特点是:循规蹈矩,惯于接受,死扣…     

提升教师课堂提问的品位

课堂提问在每天的教学活动中大量使用，是传授知识、训练思维的有效途径。教师良好的问题预设会直接影响课堂活动的展开，影响教学效果。     

师范十侠的“看家绝活”

近年来，师范大学逐渐受到考生的青睐。为吸引高素质的人才进入教师队伍，国家也在师范教育方面做出一些调整。北京师范大学的校训——“学为人师，行为世范”道出了师范的真正含义，应该成为每个师范人做学问，做人的终生的垂训和准则。欲选择师范专业的同学们，你们准备好了吗？     

努力当个有品位的教师

<正>人活着,有各自的生活方式,所以有人说,人的一生,"各有各的活法"。这句话不错,但有人说这话的时候,语气里似乎有点无奈的感觉,甚至带点悲观情绪。细究,可能是路途不顺,事业平平产生的心态。人的活法固然不同,但     

江阴市晨光实小着力提升教师专业品位

江苏省江阴市晨光实验小学现有49个教学班,2270余名在校学生,123名专任教师,其中大专以上学历有112人。近年来,学校始终以“一心一意谋发展,凝心聚力铸品牌”为目标,以“质量立校、科研兴校、管理强校、特色名校”为宗旨,不断深化教育改革.     

我校如何向具有教师教育特色的高水平综合性大学转变

我校要实现未来的发展目标，必须加快教师教育人才培养模式改革步伐，加大高层次突破力度，采取积极措施进行学科专业调整与建设。     

真善美：教师不可或缺的素养

真善美是人类一切美好品质的集中体现。作为人类灵魂的工程师，教师肩负着塑造灵魂的神圣职责，首先应该是真善美的化身。因为，只有真善美才能启迪真善美。     

过去的教师

《过去的中学》,偶觅得此书,薄薄一本竟花去了我一个暑假的时间。好书需要反复玩味品评,于是今年的炎炎酷暑一直沉浸在民国时期“过去的中学”里了。品读此书,自己也为人师,两相对照,扣动心灵的是一阵又一阵的愧疚,一波又一波的震撼。这本书中展现在我们眼前的一所所上世纪前半