液压与气动技术课程“工程任务五步驱动教学法”

本文论述了在<液压与气动技术>课程教学中创新的"工程任务五步驱动教学法"所开发的工程任务及相应的教学方法.     

高校专业理论课程教学的创新探索 ——以"内化—输出"二次五步教学法为例

高校专业理论课程教学在实践中存在着"有趣"与"有货"之间的矛盾关系,要提高理论课教学效果,需要进行综合集成创新."内化—输出"二次五步教学法以"国际关系理论"课程教学为实践案例,通过教师二次讲授,学生二次展示,完成了解、理解、内化、输出、创新的五步教学过程,力图实现线上线下、课内课外的全方位创新,努力提高专业理论课教学...     

小学信息技术“五步”教学模式探析

在小学信息技术教学中采用"情境引入—合作探究—巩固运用—展示评价—总结拓展"五步教学模式进行教学,非常符合新时代的教学要求。它体现了"任务为主线,教师为主导、学生为主体"的新课程理念,把感知、理解、巩固、运用融为一体,培养了学生的创新精神和实践能力,使学生的信息素养得以提升。     

新课标下初中英语教学的创新——构建信息技术与初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式

为提高英语教学效率,凸显信息技术在英语教学中的作用,我们在教学实践中构建了信息技术与初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式。它是根据初中学生学习英语的客观规律,以培养学生自学能力为主要目标,在实际教学中对所设置的任务进行分解,并按任务的预习理解、表演呈现、讨论深     

思政课教学中“五步教学法”的实践与探索

高校思想政治理论课教学已经形成了统一的大纲、统一的教材和一致的教学内容。在此前提下教学方法的改革就成为提高教学质量和效果的关键。"五步教学法"是指学生在备课基础上,按"讲""说""辩""评""考"五个步骤完成课堂教学任务。其要解决的关键问题是如何真正做到以学生为主体,真正调动大学生内在的积极性、主动性和创造性。"五步教学法"的创新点主要表现在三个"转变和创新",即"一言堂"向"多言堂"的转变和创新,学生"间歇参与"向"全程参与"的转变和创新,教师主体向教师主导、学生主体的转变和创新。     

实施“五步教学法”,提升语文教学的成效

正在当前的初中语文教学中,改革与创新已经成为了关键词,各种先进的教学理念与经验得到了推广,有力地促进了教学效率的提升。笔者在教学工作中紧密结合教学改革的要求,广泛汲取其他教师的成功经验,立足于自身教学工作的实际,开展了对"五步教学法"的探究,取得了初步成效,本文试作简要论述。一、"五步教学法"提出的背景"五步教学法"是对传统语文教学局限课堂、单向灌输模式的优化,其目的是为了改变初中语文教学局限于课堂45分钟的     

五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用

通过对我国中学英语教学中使用的五步教学法和任务型教学途径进行比较和分析,我们可以发现,五步教学法在目前的课堂教学中仍然存在使用价值。两种教学模式的选用,应当依据学习者的英语水平和教学需要来决定。根据教学实际,西部一些学校还可以采用综合两种教学法优势的“弱式任务法”进行教学。     

打造务实的语文课堂

自2007年下半年以来,我校根据自身现状,在新课改精神的指导下,进行了小班化教育教学并逐渐形成了较为完善的"五环四步"教学结构。"五环"主要是指教育教学管理的五个环节:改革集体备课、打造课堂模式、变革作业形式、创新小组辅导、完善小组评价;"四步",主要是指课堂教学四个步骤:指导自学、交流展示、拓展提高、检测巩固。     

重视“五步问题探究”培养创新精神

"五步问题探究"模式是一个以学生为主体,问题探究为中心的全新的课堂教学方法。在数学新课教学中,教师不是把现成的结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、生成结论。开展探究性活动教学,既是对教师的教学观念和教学能的挑战,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。"五步问题探究"教学法的一般流程为:创设问题、质疑问题、探究新知、生成知识、拓展训练。现以七年级"有理数的乘方"为例进行说明。     

面向理工科创新型人才培养的“四步进阶”大学数学教学改革

大学数学教学对理工科创新型人才培养具有先导性、全局性、基础性地位。华南理工大学组建大学数学教学团队,以培养理工科创新型人才为目标,构建"传授数学理论—开展数学实验—强化数学应用—引导数学创新""四步进阶"的创新人才培养新路径,在师资建设、资源建设、考核评价、理工融合、创新驱动等五个方面采取一系列具体改革举措,实现了"五个转变"。     

浅谈“五步教学法”在聋校教学中的应用

在新课程改革的背景下,我校提出了"问题导学——学生自学——交流展示——点拨解惑——当堂训练"五步教学法。教学实践证明,五步教学法广泛应用于聋校教学当中,可以有效提升学生的语言表达能力和创新思维能力,使学生真正学会自主学习,充分体现了"主体参与、分层优化、激励评价、及时反馈"的有效课堂教学思想。     

浅谈高中英语阅读“五步教学法”模式

随着教育改革的不断深入,高中英语教学观念和教学内容也在不断发展创新。高中英语新课程标准始终体现着以人文本的原则,体现以学生为中心的教学模式,强调学生的主体性。高中英语的改革发展已然激起英语的教学理念创新和教学方法改进。"五步教学法"应运而生。本文分析当前高中英语阅读教学存在问题,通过讨论"五步教学法"在英语阅读教学中的应用,为提升高中英语阅读教学的质量做出研究。     

创新学习六步教学模式的构建

培养学生的创新精神是实施素质教育重中之重的任务。笔者认为构建良好的课堂教学模式,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于提高学生的综合素质,并尝试“六步”教学模式的教学实践。 一、“六步”教学模式的理论依据 “六步”教学模式是根据“五以”教学思想和“尝试”教学理论构建的。“五以”是以激发学习动机为前提,以知识结构为基础,以思维训练为中心,以六个结合为原则,以多种感官协调活动和多向信息传递为过     

大学物理教学中学生创新能力的培养研究

提出了以创新人才培养为目标的创新教学体系和创新教学策略.确立了以作业、小组讨论、晚自习辅导、<物理之声>杂志、互联网等为载体的全方位立体化教学平台.创新教学以创新教学体系为支架,实施课堂教学与课后训练相结合的"五步教学法",在引导学生主动构建认知结构的基础上,着力进行创新思维能力和创新活动能力的培养及创造情感的塑造.     

“五步自主教学法”在初中生物教学中的运用

<正>"五步自主教学法"将课前引导、学生自主学习、学生互动评价、教师点拨、课堂训练五个步骤串联起来,对课堂45 min的时间进行合理设计,为学生创造一个自主学习的环境,对激发学生的学习兴趣有重要的作用,同时有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。1课前引导课前引导是"五步自主教学法"的第一步,也是最关键的一步。它是指根据教学目标以及课程教学内容对学生进行课前教学引导,对调动学生的学习积     

“知行五步”推动中职德育课教学

<正>德育课作为中等职业学校学生必修的一门基础课程,是学校德育的主渠道。中职德育课的实效性如何,直接关系到职业学校德育工作与人才培养的质量。为此我们不断探索,初步提炼出中职德育课"知行五步"课堂教学方法。"知行五步"教学,就是在知行统一理论的指导下,采用导课、导学、导情、导行、导标五个教学步骤,分别导向课堂任务与教学目标,充分发挥教师的主导作用(引导、辅导、指导、教导、倡导)与学生的主体作用(感、探、     

高效快速作文教学五步法

“高效快速作文教学五步法”把作文课堂教学分为五步：点拨、写作、修改、评议、赏析。学生当堂写作、当堂修改,教师当堂评讲,两节课完成一篇大作文的教学任务,一节课完成一篇小作文的教学任务。实践证明,此方法能全面提高作文教学质量。     

当代作文“学科教学知识”的一次建构——丁有宽“读写结合五步系列训练”教改实验简介

丁有宽"读写结合五步系列训练"教改实验是改革开放以来影响较大的语文教学改革实验之一。其"读写结合"的理念与实践对解决当下作文教学"无知识""无教材""无序列""无方法"等问题仍有借鉴意义。学习丁有宽"读写结合五步系列训练"经验,可着重关注其"读写结合,由读学写"的作文教学的路径、五十个记叙文写作基本功以及五步训练教学阶梯。丁有宽"读写结合五步系列训练"是我国当代作文教学知识的一次系统建构,对我国作文知识的形成发展具有重要价值。     

“五步四有”教学模式用于高中英语教学的实践研究

在新课程改革不断深入的背景下,传统教学模式已经不适应当前高中英语教学要求,"五步四有"教学模式以其突出的教学优势获得了教育领域的广泛关注和实践。本文即立足"五步四有"教学模式优势,对其在高中英语教学中的应用实践进行研究。     

大学物理为平台 五步教学促创新

为适应当前创新人才培养的新要求,针对近年来高校教学教育现状及其所面临的新挑战,探索了大学物理教学过程中如何培养学生的创新能力:结合大学生心理特点和创新活动的心理过程,提出了"五步教学法";构建了相应的立体化教学平台;设计并进行了相关教学实践。