过程写作教学法在小学语文写作教学中的应用策略

在新课标的指导下,教师以写作过程为重点,应用过程写作教学法实施小学语文写作教学,引导学生经历写作过程,掌握确定写作对象、搜集写作素材等的方法,能够提高写作教学效果。笔者根据现有经验,以预写、初写、修改、校对和展示这五个阶段为重点,详细阐述过程写作教学法在小学语文写作教学中的应用策略。     

浅谈新课程理念下如何进行有效的写作教学

在新课程理念的背景下,要求写作教学要在以往传统写作教学实践经验的基础上,突出强调作文的“源头活水”,即激发兴趣,以学生写作为主体,以真情实感为内容,以关注生活为主导,同时强化写作素材的积累,以此为契机进行有效的写作教学。     

课程思政视域下过程写作法在高中英语写作教学中的应用

阐述课程思政和过程写作法的概念。以人教版（2019）高中《英语》必修三Unit 2 Reading for Writing板块的The Stone In The Road?为例,探究课程思政视域下过程写作法在高中英语写作教学中的应用。提出在写作前,以“素材和范文”为本,巧妙地融入思政元素;写作中,以“写作任务”为基,促进价值生成;写作后,以“写作成果”为载体,落实以评促改。强调让学生在写作过程中自然而然地接受思想教育,形成正确的价值观。     

谈胡适的写作教学观

在写作教学方面,胡适也进行了一定的理论研究和实践探索。在写作的语体上,胡适主张改文言写作方式为白话写作方式,以突破学生自由发表意见的障碍;在写作的内在功效上,胡适认为写作过程是作者对自身经验进行加工处理的过程,能够促进学生的思维,使学生生成思想;在写作的态度上,胡适要求写作应该一丝不苟,应该体贴读者;在写作的主体意识上,胡适强调应该让学生树立自由言说、文责自负的思想。胡适的这些探索可以为当前我国中小学写作教学提供借鉴。     

从写作小组中“伙伴编辑”看英语写作教学

以小组写作为手段,在英语写作中组成伙伴编辑,通过教师的指导和学生的讨论—合作,培养学生的写作策略,让他们在互动中学习写作,在对语言的感悟中学习写作,在写作实践中学习写作,从而提高其写作能力,促进英语运用。这是英语写作教学的一个突破口。     

过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考——以外研版九年级上册Module 10 Unit 2为例

写作教学是英语教学中的重要组成部分。过程写作法的提出和实践,为我们的英语写作教学开辟了新的思路。本文以外研版九年级上册Module 10 Unit 2的写作教学为例,根据过程写作法的理念,探讨和分析了应用过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考。     

写作客体在写作活动中的作用——以荆永鸣短篇小说中的农民工形象为例

在写作活动中,写作客体不但能够激发写作主体的创作灵感,引发写作的冲动,而且可以传达写作主体对人类社会的思考和体会,写作客体是写作活动存在的源泉,是写作活动得以生存的本体。荆永鸣短篇小说中的农民工形象作为写作客体,为我们学习写作提供了一个较好的范例。     

历史与个体的交流-中国当代女性写作研究

90年代后半期兴起的中国女性写作理论是以当代女性写作为实践基础,以西方女性写作理论的传播为借鉴,在对女性意识的深入认识中而形成的富有本土特色的女性主义批评理论。当代女性写作理论研究围绕女性写作定义的界定和女性写作特征两方面展开,从宏观和微观的角度把女性写作分为女性集体书写和个体书写,得出了对女性写作应有的正确观点.     

后现代写作理论下应用写作教学的思考

应用写作存在以静态文章分析为中心的教学观和以写作过程为中心的教学观。两种教学观在当下的写作教育教学实践中博弈运用,使应用写作课程改革面临博弈现状。以写作过程为中心的教学观下,形成的应用写作课程的价值观、知识观和教学观,对当下应用写作教学改革更具现实意义。     

阅读与写作融合 吸纳与表达共生——在苏教版必修一、二的教学中践行“读写一体”

正目前,高中作文教学的窘境令人忧心如焚,很大程度上是为写作而写作,为应付考试而写作,为获取高分而写作。部分语文教师为探寻写作规律可谓煞费苦心,绞尽脑汁地将写作大卸八块,填诗填词游戏竟然成为玩得不亦乐乎的写作时尚!必然的结果是,写作误入茫茫沼泽,越陷越深,难以自拔,写作教学沦为语文教学的重灾区,成为制约学生语文素养提升及语文教学效率提升的瓶颈。冷静思考,最重要的原因就是在语文的常规教学中,阅读与写作一贯处于油水分离一样的状态,无法有机融合。     

立足“微写作” 提升学生写作能力——“微写作”在初中语文教学中的实施策略

在初中语文的写作教学中,微写作因形式多样、创作灵活等特点而备受关注,成为消除学生写作畏难情绪、激发写作兴趣、培养写作习惯的最佳途径。初中语文教师在写作指导中,应当立足微写作,强化对学生技巧和方法的指导,为全面提高学生的写作水平奠定基础。     

现代写作教育的教育目标探究

现代写作教育,在继承形成于上世纪二三十年代的写作教育观念的同时也要有所扬弃和发展.写作从本质上来说是一种智能高于技能的创造活动.我们的写作教育应更加重视写作活动本身的意义,以写作为本位,以培养学生的创新思维为发展.     

易写作智能写作教学平台使用情况调查研究

以共同使用易写作智能写作教学平台的师生为研究对象,该研究旨在了解贵州财经大学师生对易写作智能写作教学平台的使用反馈,通过问卷调查和访谈的数据以及反馈信息进行分析,探究它在大学英语写作教学中的有效性,希望为基于智能写作平台的大学英语教学模式提供一些有价值的数据参考,为今后大学英语写作教学更科学地使用该平台给出建议。     

基于陶行知理论和儿童本位理论的小学语文写作教学

小学语文教学目标的确立是以核心素养为导向,教师在语文写作教学过程中应注重对学生核心素养的培养,将陶行知教育理论和儿童本位理论付诸实践,确保写作教学活动得到合理开展,为落实核心素养培育工作夯实基础。文章提出了在写作教学中激发学生写作兴趣、积累写作素材、开展主题活动、鼓励写作多样化、提高写作技能等策略。     

过程写作在高中英语写作课堂上的实验研究

过程写作法是一种新兴的写作方法,它改变了以往纯粹的评价教育体系,转而以帮助学生认识写作的过程和提高学生各阶段的构思能力为基准。过程写作法在高中英语课堂的试点应用中取得了显著的成绩。为普及过程写作法在高中英语课堂的应用,现对过程写作在高中英语写作课堂上的应用进行实验研究,希望能为提高我国高中生的英语写作水平贡献力量。     

小组活动在过程写作中的个案研究

过程写作的理论强调过程写作是通过一系列课堂教学活动来调动学生的写作积极性,使学生成为写作的主体,让写作真正成为一个不断修改和完善的过程。本文通过对小组活动在过程写作课堂教学中一次具体运用的研究,论述大学英语写作教学如何通过小组活动达到以学生为中心、以提高学生的写作积极性为根本,重在培养学生的写作主动性。     

初中语文以阅读教学促写作的相关探讨

阅读与写作之间是相互影响的,以写作为目的,促进写作,还要以阅读为基础,进行写作。因此,在初中语文教学中要认识到阅读和写作的相关性。对初中语文以阅读教学促进写作的教学方式进行了探讨。     

体验型写作法纲要

以建构主义学习理论和EFL写作教学研究为依据,立足于多年的大学英语教学研究与实践,在国内外EFL写作教学研究的基础上,提出体验型写作教学法。文章界定了体验型写作法的含义,阐述了体验型写作法的理据,提出了写作任务设计的原则,介绍了写作任务类型以及写作任务实施过程。     

初中英语写作教学方法探讨

本文以纠正学生在写作中的常犯错误和激发学生写作兴趣、拓展学生写作思维为目的,主要讨论初中英语写作的教学方法,希望能够给予写作教学借鉴、参考。     

雅思学术类写作对英语专业八级写作的启示

通过对比雅思学术类写作与英语专业八级写作的教学方法,发现雅思写作中的思维拓展方法,不仅能为教师在英语专业八级写作教学方面提供借鉴和帮助,使写作教学效果更加显著,也能为英语专业八级学生的写作思维训练提供指引和帮助,提高写作水平,从而取得教学相长的良好效果。