上有魅力的科学课

我上自然课、科学课已经很多年了,有时也会遇到这样的尴尬：老师在上边讲得津津乐道,学生却在下边听得昏昏欲睡;实验课还能激发孩子们的激情,一旦遇到“说教”课就更难上了。如何展示科学课的魅力,激发学生学习的兴趣,提高科学课的教学效果,便成了我日常思考的一个问题。     

上有深度的科学课

近日,再次观摩了特级教师刘晋斌在2012年黄山年会上执教的《为什么一年有四季》一课的教学录象,细细品来,回味无穷。一、透过现象发现本质《为什么一年有四季》一课,在40分钟内,教师如何引领学生探究？教学要达到什么目标？我们的教学给学生到底带来什么？……     

探究是科学课的核心

随着社会的发展 ,国际竞争日趋激烈。一个科学素养低下的民族难以适应世界改革浪潮 ,难以在国际竞争中有一席之地。对此我国科学课 (即现在的自然课 )到了非改不可的程度 ,《小学科学课程标准》随之确立。该标准确立了几个重要的基本理念 ,其中一个理念是 :科学学习要以探究为核心。提出了探究既是科学学习的目标 ,又是科学学习的方式。笔者认为 ,要在科学课的教学中较好地体现这一重要理念 ,应做好以下几点 :一、教师激趣、巧问是探究的前提。科学课所涉及的内容非容丰富 ,田野树林、山川湖泊、虫鱼鸟兽、日月星空、声光电热磁等 ,这些丰富…     

让科学课呈现独有的语言魅力——浅谈科学课导入语设计

导入语．将会直接影响到学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。怎样让科学课的导入语展示特有的语言魅力呢？下面是我在教学中的浅显尝试,试举几例,以期抛砖引玉。     

上有思想的科学课

如果我们能够带着自己的教学思想进行教学设计,能在每节科学课中给学生传递一种科学思想,往往这节课就有较高的立意,从而使学生在探究活动中表现出一定深度的思维水平。教师思想的高度决定着学生思维水平的深度。     

对自然课改为科学课的初步认识

当前，学习科学课程标准，转变教育、教学观念已成为广大自然教习、讨论的热点。许多教师认为，将自然课改为科学课是适应时代发展要，它对学生的自身发展和国家的进步都有着非常重要的意义，它是科学教育事业上的一场伟大的革命。可也有的人认识不够，他们片面为，科学课与自然课除在提法上有所不同外，其他方面大同小异。这种将严重地阻碍对科学课程标准的学习、理解。思想上的模糊必然导致上的茫然，其结果将导致以人为本、培养学生的科学素养的宗旨难以实为此，笔者把自然课与科学课程标准作比较，主要从培养目标、教学方个方面的不同之…     

让创新在科学课上启航

我们的课堂需要创新这样的方式来开阔学生的视野,拓展学生的思维,训练学生的动手能力。因此,作为教师应该转变教学观念,大胆地进行创新尝试,培养学生的创新精神和创新能力。在日常的教学中得到点滴体会：在充分的实践中去创新、在兴趣活动中去创新、根据个性特点,因材施教、发掘好奇心,激发求知欲,让学生多提几个＂为什么＂,为学生提供充足的观察机会。     

“有声有色”的科学课

以信息技术为支持的虚拟学习情境的创设弥补了课堂条件的局限性,提供了丰富的学习资源,对提高科学课的教学效果尤为重要。     

浅谈科学课上学生学习能力的培养

新课程提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，而作为一门由物理、化学、生物以及自然地理等内容综合构成的课程——科学课，实际上就是以自然现象为学生认识对象的学科，强调的是“整合”与“探究”，其核心理念是“提高每个学生的科学素养”，更应强调学生的学习能力与接受知识并举。这里的学习能力应包括观察能力，实验设计能力，动手操作能力，分析现象(归纳、总结)能力，     

科学课探究性学习的六个步骤

“被动地接受可能会获得一定的知识技能。但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。”这句话告诉我们。学习必须是积极体验、探究的过程，只有让学生进行有意义的探究，他才会真正成为学习的主体。这一点，对科学课来说，尤为重要。     

科学课探究学习的六个步骤

"被动的接受可能会获得一定的知识技能,但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西."     

试谈小学科学课与现行自然课的区别

建国53年来,我国的小学自然课可以说起到了对小学生进行科学启蒙教育的作用。从某种意义上讲,我国的小学自然课相当于西方国家的小学科学课。那么,在新一轮基础教育课程改革中,我们为什么还要进行科学课程改革呢?     

科学课要多让学生亲历探究

科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的，活动的目的就是让学生在探究过程中有所发现，可以说，学生的发现越多，探究学习越成功。     

把科学课开到手机上

学生们通过手机能获得科学实验的提示，然后开展科学实验活动，再通过手机把实验结果提交给一个专门网站，学生们还能在手机上参加科技小测试，家长也可以查看孩子们的测试结果。     

浅谈科学课上的小组合作学习

小组合作学习能加强师生、生生间的交流互动,培养学生团结协作的精神,促进学生的全面发展。谈小组合作学习的几点做法,以期提高科学课堂教学效率。     

让学生喜欢科学课

兴趣是最好的老师。培养学生学习科学的兴趣比教给学生科学知识更重要，所以我们科学课教师最重要的任务是让学生学会科学探究的方法，科学的学习方法，并融会贯通地运用到各学科中去，以达到不教自会学习的目的。要让学生学会科学探究方法、科学的学习方法，首先要让学生喜欢科学课，不由自主地进行科学探究，从而达到自己学习的目的。     

让科学课更有开放性

科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程,尤其对以科学探究为主的教学来说,更是无法预测将会出现什么结果,即使是过程,也很难完全预设与控制。从某种程度上说,这是一个不断生成的过程,整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此,科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的,既要有一定的目标与要求,又不能死扣这些目标与要求。     

科学课上的数学题

稀奇稀奇真稀奇,科学老师出难题。 哪儿稀奇？科学课上出数学题。     

巧妙引导让科学课更有生命力

《科学》课程标准指出:我们要以学生为本,更好地从学生出发,促进学生的主动学习和发展。随着对新课标的深入研究及教学中的实践,我发现要让学生的探究学习有序进行,而不是沦为一种游戏、玩闹,这跟教师的指导和帮助是分不开的。叶圣陶说过:教是为了达到不需要教,引导是一种自在、自为、自觉的师生行为关系。所以我认为在小学科学     

怎样让小学生喜欢上科学课

小学科学课是一门以培养学生科学素养的启蒙课程,通过学习科学,学生可以运用科学思维方式解决生活、学习中的一些问题,能够全面提高学生的科学素养。要想让学生爱上科学课,喜欢上科学课,就得让学生觉得科学课并不难。从五个方面论述了怎样让小学生喜欢上科学课:让学生认识科学课的重要性;激发学生学习科学的兴趣;与学生建立平等的师生关系;采用自主探究学习方式;重视实验教学。